Разработка урока по биологии для 9 класса. Тема "Нуклеиновые кислоты"

Дидактическая карта к уроку по теме «Нуклеиновые кислоты»

Задание. Используя материалы учебника и дополнительную информацию «Навигатора» изучите особенности строения и виды нуклеиновых кислот (НК), места их локализации в клетке и выполняемые ими функции. Сделайте необходимые записи в тетради.

Нуклеиновые кислоты - сложные высокомолекулярные соединения, имеющиеся во всех клетках живых организмов и являющиеся материальными носителями наследственной информации. Нуклеиновые кислоты играют ведущую роль не только в хранении, но и в передаче наследственной информации потомкам и реализации ее в ходе индивидуального развития каждого организма. Нуклеиновые кислоты были открыты в середине 60-х гг. 19 в. швейцарским ученым Ф. Мишером. Обрабатывая клетки гноя ферментом желудочного сока — пепсином, Ф. Мишер обнаружил, что пепсин переваривает не все содержимое клеток, в ядрах клеток оставалось неразрушенным какое-то неизвестное вещество. Продолжив эти эксперименты на другом объекте, Ф. Мишер окончательно убедился в том, что открыл новое вещество, отличающееся от известных до этого веществ биологического происхождения (белков, углеводов, жиров и др.) своим химическим строением. Это вещество Ф. Мишер назвал нуклеином, исходя из того, что он обнаружил его в ядрах клеток (ядро — по-латыни нуклеус).

Трехмерная модель пространственного строения двухцепочечной ДНК была описана в 1953 г. Дж. Уотсоном и Френсисом Криком. Согласно этой модели молекула ДНК состоит из двух полинуклеотидных цепей, которые образуют правую спираль (винтовую линию) относительно одной и той же оси. Направление цепей взаимно противоположное. Структура ДНК – полимер, структурной единицей которого является нуклеотид.

План для работы в тетради.

1.      Нуклеиновые кислоты содержатся………………….., различают два типа НК…….............

2.      Нуклеиновые кислоты были открыты................, модель ДНК была описана………………

3.      НК –это полимер, так как…………………………………………

4.      Каждый нуклеотид состоит из……………………………………

5.      Составьте таблицу «Сравнительная характеристика ДНК и РНК».

Признаки	РНК	ДНК
Нахождение в клетке
Нахождение в ядре
Состав нуклеотида
Общий план строения
Состав нуклеотида
Функции

6.      Комплементарность - пространственная взаимодополняемость молекул или их частей, приводящая к образованию водородных связей.

К имеющейся нити ДНК достройте вторую нить и укажите количество водородных связей между нуклеотидами:

АТЦЦГАТГГЦЦТА

\\

Т……………………..

*          В молекуле ДНК обнаружено 420 адениловых нуклеотидов, которые составляют 14% от общего количества нуклеотидов ДНК. Определите сколько содержится других нуклеотидов (по отдельности) в этой ДНК?

Урок 6. Тема урока «Нуклеиновые кислоты».

Ценности педагогической деятельности:

общечеловеческие: жизнь, общение, здоровье;

общекультурные: познание, взаимодействие;

личностные: ответственность, творчество, общение, терпимость, эмоциональность.

Тип урока, место урока в теме.

Урок комбинированный. Этот урок шестой в теме «Молекулярный уровень». На предыдущих уроках учащиеся познакомились с понятиями «биополимеры»; научились характеризовать некоторые органические , находить связь в строении и функциях веществ.

Цель урока:

Изучение материала о строении и функциях нуклеиновых кислот; развитие навыков самостоятельного поиска информации.

Задачи урока:

Образовательные:

сформировать знания о строении, свойствах, структуре молекул нуклеиновых кислот, как биополимеров, о принципе комплементарности в ДНК; раскрыть роль нуклеиновых кислот в живой природе.

Развивающие:

развивать общеучебные умения (понимать и запоминать прочитанное, делать краткие

записи, представление основных мыслей в виде схем, заполнение таблиц и др.);

развивать интеллектуальные умения (научить логически мыслить (поиск ответов на вопросы творческого характера), задавать вопросы и составлять суждения, сравнивать, находить взаимосвязи (состава, структуры и функций молекул ДНК и РНК).развивать коммуникационные умения (умение понятно, кратко, точно, вежливо излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них, слушать и сосредотачивать внимание).

Воспитательные:

воспитывать у учащихся культуру общения и труда в ходе самостоятельной работы, просмотра презентации и, выполнения заданий.

воспитывать критическую и объективную самооценку знаний.

Средства.

Методы:

1.по источнику передачи и восприятия информации: словесные, наглядные;

2. по степени самостоятельности мышления обучающихся: проблемно- поисковые, репродуктивные;

3. по стимулированию интереса к учению: создание ситуации занимательности, ситуации успеха.

Приемы: беседа, создание ситуаций занимательности, самостоятельная работа с использованием дидактических

карт «Навигаторов», выполнение заданий и рисунков в рабочей тетради.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Материалы и оборудование:

·        мультимедийный комплекс (компьютер, проектор, экран);

·        дидактические карты – навигаторы для самостоятельной работы учащихся

·        слайдовая презентация “Нуклеиновые кислоты”,

·        пространственная модель ДНК;

План урока:

I. Организационный момент (1-2 мин.).

II. Тестовая проверка знаний о строении и функциях белков, углеводов и липидов с последующей самопроверкой ответов. (10-12 мин.)

III. Изучение новой темы (18-20 мин).

Самостоятельная работа учащихся с использованием «Дидактической карты»

IV. Повторение и закрепление материала (с использованием слайдов презентации с 6 по 15). (7-9 минут)

V. Домашнее задание и подведение итогов(1-2минуты)

Структура занятия	Деятельность учителя (педагогическое действие)	Деятельность учащихся (ожидаемый результат)
I. Организационный момент (1-2 мин.).	Организует начало урока, организует раздачу тетрадей для проверочных работ, включает слайдовую презентацию.	Приветствуют учителя, готовят рабочие места к уроку. Настраиваются на урок. Активизируют мыслительные процессы.
II. Тестовая проверка знаний о строении и функциях белков, углеводов и липидов с последующей самопроверкой ответов. (10-12 мин.)	Задает общие вопросы, позволяющие учащимся настроиться на работу и вспомнить основной материал для предстоящей проверочной работы. Проводит инструктаж по методике выполнения заданий. Определяет время работы.	Извлекают из долговременной памяти  полученные ранее знания. Отвечают на вопросы. Сосредоточенно выполняют задания самостоятельной работы. Взаимопроверка ответов по ключу.
III. Изучение новой темы (18-20 мин). Самостоятельная работа учащихся с использованием «Дидактической карты»	Нацеливает учащихся на самостоятельное формулирование целей и задач урока. Вопросы для мотивации к изучению темы: Если мы разрежем яблоко, извлечем семена и посадим их, из этих семян никогда не вырастет рябина. Почему? При затруднении учеников через ряд вопросов подводит к понятию наследственности. Организует самостоятельную работу учащихся по изучению нового материала, поясняет механизм работы с «Навигатором». Определяет время работы. Ведет индивидуальную разъяснительную работу со слабоуспевающими учащимися.	Записывают в тетради тему урока. Слушают пояснения учителя, оценивают объем предложенного задания и время на его выполнения. Выполняют работу в соответствии с предложенным планом.
IV. Повторение, закрепление и дополнение материала (с использованием слайдов презентации с 6 по 15). (7-9 минут)	Предлагает озвучить ответ на вопросы: 1. Что вы узнали об истории открытия и изучения нуклеиновых кислот?  (слайд 6) 2. Где в клетках встречаются нуклеиновые кислоты? (слайд 7) 3. Что вы узнали об общем плане строения нуклеиновых кислот? (слайды 8-9) 4. Используя записи в тетради и информацию со слайда, составьте устный рассказ «Строение молекулы ДНК» (слайд 10) 5. Используя записи в тетради и информацию со слайда, составьте устный рассказ «Строение молекулы РНК» (слайд 11) 6. Дайте характеристику понятия «комплиментарность» (слайд 12) 7. На доске представьте свой вариант решения задач со слайда 13 (для каждой задачи по два человека) Предлагает озвучить выводы (слайд 14) Предлагает выполнить задания со слайда 15	Формулируют устные ответы, оперируя биологическими терминами. Корректируют записи в тетради. Осознают и закрепляют изученный материал. Отрабатывают умения анализировать, сравнивать, делать выводы. Оценивают свои возможности логически мыслить и применять теоретические знания для выполнения практических заданий Читают выводы, задают вопросы Выполняют задания, оценивают насколько качественно освоен материал на уроке.
V. Домашнее задание и подведение итогов(1-2минуты)	Объявляет домашнее задание и оценки за проверочный тест и за участие на уроке. Подводит итоги урока.	Записывают домашнее задание, подают дневники для выставления отметок.

Выводы. Использование в оптимальном сочетании различных элементов личностно – ориентированного обучения усиливает эффективность урока, позволяет обогатить багаж знаний обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Применение различных методических приемов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы. Задания различного характера повышают познавательный интерес к предмету, развивают интеллектуальные умения, способствуют углублению знаний.

• 1 слайд

  Нуклеиновые кислоты
  Автор:
  Мотыленко Любовь Юрьевна
  учитель биологии высшей категории Муниципального бюджетного образовательного учреждения
  средней общеобразовательной школы № 45
  с углубленным изучением отдельных предметов
  г. Нижнего Новгорода
  

• 2 слайд

  Цель урока:
  Изучение материала о строении и функциях нуклеиновых кислот; развитие навыков самостоятельного поиска информации.
  Задачи урока:
  Образовательные:
  сформировать знания о строении, свойствах, структуре молекул нуклеиновых кислот,
  как биополимеров, о принципе комплементарности в ДНК; раскрыть роль
  нуклеиновых кислот в живой природе.
  Развивающие:
  развивать общеучебные умения (понимать и запоминать прочитанное, делать краткие
  записи, представление основных мыслей в виде схем, заполнение таблиц и др.);
  развивать интеллектуальные умения (научить логически мыслить (поиск ответов на вопросы творческого характера), задавать вопросы и составлять суждения, сравнивать, находить взаимосвязи (состава, структуры и функций молекул ДНК и РНК).развивать коммуникационные умения (умение понятно, кратко, точно, вежливо излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них, слушать и сосредотачивать внимание).
  Воспитательные:
  воспитывать у учащихся культуру общения и труда в ходе самостоятельной работы, просмотра презентации и, выполнения заданий.
  воспитывать критическую и объективную самооценку знаний.
  
  

• 3 слайд

  План урока
  I. Организационный момент (1-2 мин.).
  II. Тестовая проверка знаний о строении и функциях белков, углеводов и липидов с последующей самопроверкой ответов. (10-12 мин.)
  III. Изучение новой темы (18-20 мин).
  Самостоятельная работа учащихся с использованием «Навигатора»
  IV. Повторение и закрепление материала (с использованием слайдов презентации с 6 по 15). (7-9минуты)
  V. Домашнее задание и подведение итогов(1-2минуты)
  

• 4 слайд

  Внимательно читайте характеристики веществ и выбирайте номера лишь тех, которые подходят вашему варианту.
  1
  2
  3
  4
  1 вариант 2 вариант 3 вариант
  Углеводы Белки Липиды
  Примером может быть формулы вещество под номером 1
  Примером может быть формулы вещество под номером 3
  Примером может быть формулы вещество под номером 4
  Примером может быть формулы вещество под номером 2
  
  

• 5 слайд

  Внимательно читайте характеристики веществ и выбирайте номера лишь тех, которые подходят вашему варианту.
  1 вариант 2 вариант 3 вариант
  Углеводы Белки Липиды
  5. Примером может быть рибоза
  6. Примером может быть воск
  7. Примером может быть актин
  8. Примером может быть гемоглобин
  9. Чем больше мономерных звеньев в составе, тем меньше гидрофильность
  10. Исключительно гидрофобные вещества
  11. В зависимости от особенностей строения, могут быть гидрофильны или гидрофобны
  12. Состоят из аминокислот
  13. Являются полипептидами
  14. Образуют основу клеточных мембран
  15. Обеспечивают движение мышц
  16. Выполняют ферментативную функцию
  17. Основная функция энергетическая
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  История изучения нуклеиновых кислот
  

• 7 слайд

  Нуклеиновые кислоты можно обнаружить…
  

• 8 слайд

  Нуклеиновые кислоты –это полимеры так как…
  

• 9 слайд

  Дополните определение.
  Нуклеотид – это…
  
  
  

• 10 слайд

  Азотистые
  основания:
  Аденин (А)
  Гуанин (Г)
  Цитозин (Ц)
  Тимин (Т)
  
  Дезокси-
  рибоза
  Остаток
  фосфорной
  кислоты
  Используя записи в тетради и информацию со слайда составьте устный рассказ «Строение молекулы ДНК»
  Полный оборот – через 10 пар нуклеотидов
  Длина:
  простейшие вирусы – несколько тысяч звеньев,
  бактерии – несколько миллионов звеньев,
  высшие организмы – миллиарды звеньев.
  Если все молекулы ДНК одной клетки человека вытянуть в одну линию, то получится нить длиной около 2 метров!
  
  

• 11 слайд

  Азотистые
  основания:
  Аденин (А)
  Гуанин (Г)
  Цитозин (Ц)
  Урацил (У)
  Рибоза
  Остаток
  фосфорной
  кислоты
  Используя записи в тетради и информацию со слайда составьте устный рассказ «Строение молекулы РНК»
  Назовите отличительные особенности молекул
  ДНК и РНК
  Транспортные РНК (т-РНК) - это самые маленькие по размерам РНК. Они связывают АК и транспортируют их к месту синтеза белка.
  Информационные РНК (и-РНК) - они в 10 раз больше тРНК. Их функция состоит в переносе информации о структуре белка от ДНК к месту синтеза белка.
  Рибосомные РНК (р-РНК) - имеют наибольшие размеры молекулы, входят в состав рибосом.
  

• 12 слайд

  Комплементарность
  Комплементарность - пространственная взаимодополняемость молекул или их частей, приводящая к образованию водородных связей.
  В ДНК человека :
  30% А, 30% Т, 20% Г, 20% Ц.
  
  
  
  Закономерность соотношения количества аденина и тимина (А-Т) и гуанина и цитозина (Г-Ц) получило название правила Чаргаффа.
  Напротив основания А одной цепи всегда стоит Т, а напротив Г-Ц.
  Цепи удерживаются за счет водородных связей.
  (А+Т)+(Г+Ц)=100%
  Эрвин Чаргафф
  (1905-2002),— американский биохимик австрийского происхождения.
  

• 13 слайд

  К имеющейся нити ДНК достройте вторую нить и укажите количество водородных связей между нуклеотидами:
  АТЦЦГАТГГЦЦТА
  \\
  Т……………………..
  
  В молекуле ДНК обнаружено 420 адениловых нуклеотидов, которые составляют 14% от общего количества нуклеотидов ДНК. Определите сколько содержится других нуклеотидов (по отдельности) в этой ДНК?
  

• 14 слайд

  Выводы
  Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК
  ДНК – полимер. Мономер – нуклеотид.
  Молекулы ДНК обладают видовой специфичностью.
  Молекула ДНК – двойная спираль, поддерживается водородными связями.
  Цепи ДНК строятся по принципу комплементарности.
  Содержание ДНК в клетке постояннно.
  Функция ДНК – хранение и пердача наследственной информации.
  РНК – одноцепочечная молекула. Ее количество в клетке может варьировать.
  Различают т-РНК, р-РНК, и-РНК.
  
  

• 15 слайд

  Закрепление материала.
  1.Какой из нуклеотидов не входит в состав ДНК?
  а)тимин; н)урацил; п)гуанин; г)цитозин; е)аденин.
  2.Если нуклеотидный состав ДНК-АТТ-ГЦГ-ТАТ-то каким должен быть нуклеотидный состав и-РНК?
  а)ТАА-ЦГЦ-УТА; б)ТАА-ГЦГ-УТУ; в)уаа-цгц-ауа; г)уаа-цгц-ата.
  3.В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК?
  а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;
  и)остаток фосфорной кислоты, урацил, дезоксирибоза;
  к) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;
  к) остаток фосфорной кислоты, рибоза, гуанин.
  4.Мономерами ДНК и РНК являются?
  а) азотистое основание
  б)дезоксирибоза и рибоза
  в)азотистое основание и фосфорная кислота
  г) нуклеотиды.
  5.В каком случае правильно названы все отличия и -РНК от ДНК?
  а) одноцепочечная, содержит дезоксирибозу, хранение информации
  б) двуцепочечная, содержит рибозу, передает информацию
  в) одноцепочечная, содержит рибозу, передает информацию
  г)двуцепочечная, содержит дезоксирибозу, хранит информацию
  
  
  

• 16 слайд

  Домашнее задание
  (продублировано в Дневник. ру)
  1.6. пересказ