Разработка урока по биологии 5 класс ФГОС на тему "Покрытосеменные растения"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Средняя общеобразовательная школа №2

 городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын»

 Верхнебуреинского муниципального района

Хабаровского края.

Технологическая карта урока

по теме «Покрытосеменные (цветковые) растения»

                                                                                                                                           Разработала: Виснапу Т.Е.,

                                                                                                                                             учитель биологии и химии

                                                                                                                                                МБОУ СОШ№2

Предмет	Биология
Класс	5 ФГОС
Автор учебника	В.В.Пасечник
Педагогическая цель	Познакомить учащихся с многообразием покрытосеменных растений, особенностями их строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии покрытосеменных растений, их роли в природе и жизни человека
Задачи урока	Образовательная: раскрыть существенные признаки организации покрытосеменных растений, позволившие им наиболее широко распространиться на Земле; сформировать представление о более сложной организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Развивающая: продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между строением растений и уровнем их организации; развивать память, речь, умение выделять главное, обобщать, проводить аналогию и сравнение; научить правильно оценивать уровень своих знаний, совершенствовать навыки самостоятельной работы с натуральными объектами; развивать знания о прикладном значении ботаники, показав роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Воспитательная: воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия; продолжить формирование основ экологической культуры
Тип урока	Урок формирования новых знаний
Планируемые результаты (предметные)	Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к покрытосеменным; устанавливать черты сходства и различия у представителей покрытосеменных; различать изученные объекты в природе, на таблицах; делать зарисовки растений; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей покрытосеменных растений в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности покрытосеменных; основные признаки представителей покрытосеменных; значение покрытосеменных в природе и жизни человека
Личностные результаты	Будут сформированы: ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; ответственное отношение к обучению; социальные нормы и навыки поведения в классе и школе
Универсальные учебные действия  (метапредметные)	Регулятивные – научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные – научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией. Коммуникативные – научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
Технология.	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, развития критического мышления.
Понятия и термины	Семя, цветок, покрытосеменные растения
Оборудование и Образовательные ресурсы	Мультимедийный проектор, компьютер, экран.. Презентация к уроку.

Ход урока.

Этап урока, цель	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текущий контроль
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
I.Организационный Создание благоприятного психологического настроя на работу.	Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому, что могу»	Приветствие, проверка готовности к уроку. - Добрый день, друзья! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Надеюсь, что мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем, и чтобы настроиться на хорошую работу послушаем стихотворение Николаю Заболоцкого «Не  позволяй душе лениться!» Не  позволяй душе лениться Не  позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь Душа обязана трудиться И день, и ночь, и день и ночь! Слайд 2.	Приветствуют учителя, настраиваются на урок.	Быстрое включение в деловой ритм.. Волевая  саморегуляция на усвоение знаний	Наблюдение
II. Актуализация опорных знаний урока. Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала	Фронтальная беседа Прием «Покопаемся в памяти» Тестирование.	Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. На прошлом уроке мы изучали тему «Голосеменные», давайте вспомним этот материал и ответим на вопросы Слайд3. – Почему голосеменные – наиболее высокоорганизованные растения по сравнению с папоротниковыми? (Размножаются с помощью семян в отсутствие воды, споровые – только во влажной среде.) – Почему эту группу растений называют голосеменными? (Семена располагаются на чешуях шишек, они не защищены.) – Назовите представителей голосеменных растений. (Сосна, ель, пихта, лиственница, кипарис, туя, можжевельник, тис, кедр, саговник, гинкго.) – Как человек использует хвойные растения? Что получает из них? (В процессе фотосинтеза выделяют кислород, очищают воздух. Хвойные леса являются средой обитания животных; древесина используется в мебельной промышленности. В хозяйстве получают сырье для бумажной промышленности, легкой промышленности. Из семян сибирской сосны изотавливают кедровое масло.) – Какие условия необходимы для жизни сосны и ели? (Ель – теневыносливое растение, оно может расти под кронами других деревьев. Сосна – светолюбивое хвойное. Для ее роста необходимо достаточное количество света.) 2.Проводит тестирование по темам «Мхи. Папоротники», «Голосеменные» Приложение  1.	Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Выполняют тестирование	Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя	Вопросы учителя. Тестирование по темам «Мхи. Папоротники», «Голосеменные растения»
III. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации учащихся. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока	Вводная беседа Проблема.	Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока: – В садах, огородах и парках люди сажают цветы. В городе композиции на клумбах составлены из цветов. Цветы завораживают своей красотой или ароматом. Но у всех этих цветов есть общие черты, несмотря на их разнообразие. Все их относят к покрытосеменным, или цветковым, растениям. Озвучивает тему и цель урока. Слайд 4. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока: – С особенностями строения и жизнедеятельности цветковых мы познакомимся сегодня на уроке. Выдвигает проблему: – Почему покрытосеменные растения так разнообразны и господствуют на Земле?	Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока	Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи	Вопросы учителя и устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией	Беседа по вопросам.	Объясняет новый материал, используя презентацию и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе): – Главной особенностью покрытосеменных растений является то, что у них образуется цветок, даже если растение за свою жизнь цветет только один раз. – Какую роль играют цветки для растений? (Они привлекают насекомых, которые их опыляют.) – После цветения на месте цветка образуется плод, внутри которого находятся семена. Они не располагаются открыто, как у голосеменных, а находятся в защитной оболочке плодов. Поэтому цветковые также получили название «покрытосеменные». Самой главной особенностью цветковых является наличие цветков, плодов и семян. – В настоящее время известно более 250 разных видов покрытосеменных растений. Среди них встречаются травы, кустарники, деревья. Формулирует задание: – Приведите примеры деревьев, кустарников и трав. – Где можно встретить цветковые растения? (На всех материках.)	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают в тетрадь названия представителей цветковых, относящихся к деревьям, кустарникам, травам	Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию	Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя
	Решение проблемы	Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации: – Чем отличаются цветковые растения от ранее изученных групп растения? (Цветковые имеют корни, стебли, листья в отличие от водорослей; размножаются с помощью семян в отличие от споровых растений; имеют цветок, плод в отличие от голосеменных.) – Теперь вы можете ответить на вопрос: почему покрытосеменные растения так разнообразны и господствуют на Земле? (Они имеют различные формы: травы, кустарники, деревья; образуют цветки, плоды, которые защищают их от неблагоприятных условий; могут расти в различных условиях.) Слайд  5,6. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Формулирует задание: – Какую роль в природе и для человека играют цветковые растения? Обобщает все ответы учащихся: 1) Выделяют кислород, необходимый для дыхания. 2) Являются местом обитания многих животных. 3) Служат пищей для животных и человека. 4) Используют в сельском хозяйстве и в качестве корма для животных. 5) Применяют для получения тканей (хлопок, лен). 6) Служат основой лекарственных препаратов. 7) Используют для украшения городов, садов, домов. – В последние десятилетия деятельность человека пагубно влияет на природу. Какие действия человечеству необходимо предпринять для сохранения многообразия растений? (Очищать воздух от загрязнений, применять на заводах фильтры, сажать деревья, восстанавливать леса, очищать реки и озера, сохранять исчезающие виды растений, увеличивать количество заповедников.) Слайд 7.	Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Отвечают на вопрос учителя
V. Первичное закрепление изученного материала. Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности. Обобщение и систематизация знаний	Обобщение изученного Прием «ДА» «НЕТ»	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует беседу, связывая результаты урока с его целями: – Давайте обобщим наши знания и назовем основные особенности цветковых растений: Слайд8. 1) Насчитывают менее 250 тыс. видов. нет 2) Наличие хорошо развитых органов (корень, стебель, лист, цветок). да 3) Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями. да 4) отсутствие плода .  нет 5) Жизненные формы: деревья, кустарники и травы. да 6) Опыление ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими. да 7) Приспособлены к определенным экологическим условиям. нет	Называют основные признаки покрытосеменных растений	Формулируют вывод по пройденной теме. Обобщают и систематизируют знания	Устные ответы
VI. Рефлексия учебной деятельности	Фронтальная работа	Слайд 9.                              ”Слон”  Ученикам дается на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам затем устно дается характеристика элементов.  Уши- значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги тонкие – неуверенность.	Осуществляют самоанализ деятельности	Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами	Устные ответы
VII. Подведение итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция	Беседа по вопросам	Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки. Слайд 10. Хоть хвалиться неприлично, Но должна я Вам сказать, Что Вы можете отлично  и УЧИТЬСЯ и ИГРАТЬ!	Слушают учителя	Высказывают свое мнение и позицию	Устные ответы
	Домашнее задание	Слайд 11. Дает комментарий к домашнему заданию: учебник, §23 читать и отвечать на вопросы к параграфу; Задание №2 на стр.131, заполнить таблицу на стр.132 дополнительно: создать презентацию по теме «Цветковые растения нашей местности»	Записывают задание	Читают задание. Задают уточняющие вопросы	Наблюдение

• 1 слайд

  Презентацию выполнила: учитель биологии МБОУ СОШ№2 п.Чегдомын Виснапу Татьяна Евгеньевна
  

• 2 слайд

  
  Не позволяй душе лениться!
  Чтоб в ступе воду не толочь
  Душа обязана трудиться
  И день, и ночь, и день и ночь!
  
  Стихотворение
  Николаю Заболоцкого
  

• 3 слайд

  «Покопаемся в памяти»
  – Почему голосеменные – наиболее высокоорганизованные растения по сравнению с папоротниковыми?
  – Почему эту группу растений называют голосеменными?
  – Назовите представителей голосеменных растений.
  – Как человек использует хвойные растения? Что получает из них?
  – Какие условия необходимы для жизни сосны и ели?
  
  

• 4 слайд

  Цель урока : Познакомить учащихся с многообразием покрытосеменных растений, особенностями их строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии покрытосеменных растений, их роли в природе и жизни человека
  Покрытосеменные
  (цветковые) растения
  

• 5 слайд

  Покрытосеменные растения:
  Деревья, кустарники, кустарнички и травы.
  Однолетние, двулетние, многолетние.
  По форме стеблей (прямостоячие, стелящиеся, лазающие и вьющиеся).
  

• 6 слайд

  Признаки покрытосеменных растений
  1. Покрытосеменные насчитывают 250 тыс. видов.
  2. Наличие хорошо развитых органов (корень, стебель, лист, цветок).
  3. Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями.
  4. Наличие плода. Семенное размножение.
  5. Отличная приспособленность к различным экологическим условиям.
  6. Опыление происходит ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими.
  7. Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.
  

• 7 слайд

  Роль цветковых растений
  
  Цветковые растения — это…
  Пища для человека (овощные, хлебные, масличные, плодово-ягодные).
  Сырье для промышленности (лен, хлопчатник, сахарная свекла.
  Корм для сельскохозяйственных животных.
  Красота и декоративность.
  Составляющая лекарственной промышленности.
  

• 8 слайд

  Отвечаем «ДА» или «НЕТ»
  1) Насчитывают менее 250 тыс. видов.
  2) Наличие хорошо развитых органов (корень, стебель, лист, цветок).
  3) Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями.
  4) отсутствие плода .
  5) Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.
  6) Опыление ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими.
  7) Приспособлены к определенным экологическим условиям.
  Обобщение
  

• 9 слайд

  Расшифруй свое настроение. Если выделяются:
  Уши- значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух;
  Глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно;
  Хобот – знания, которые вы приобретаете; Голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища:
  Большая голова – автор рисунка больше действует головой;
  Ноги тонкие – неуверенность.
  
  «Слон»
  

• 10 слайд

  Хоть хвалиться неприлично,
  Но должна я Вам сказать,
  Что Вы можете отлично 
  и УЧИТЬСЯ и ИГРАТЬ!
  

• 11 слайд

  учебник, §23 читать и отвечать на вопросы к параграфу;
  Задание №2 на стр.131, заполнить таблицу на стр.132
  дополнительно: создать презентацию по теме «Цветковые растения нашей местности»
  Домашнее задание
  

• 12 слайд

  Видеоуроки
  www.infourok.ru [e-mail]
  УМК:
  Биология.Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник/В.В.Пасечник.- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-141.
  В.В. Пасечник «Уроки биологии 5-6 класс»-методическое пособие, М.: Просвещение, 2012г.
  Методические приёмы для работы на уроке
  http://www.e-osnova.ru/journal/14/0/658
  Методическое пособие издательства «Учитель».
  Биология. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков
  по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова/ авт.-сот. И.В.Константинова.-
  Волгоград: Учитель, 2016.
  
  Источники информации
  

Приложение 1.

Тестирование по темам «Мхи. Папоротники»,
«Голосеменные растения»

Вариант 1

Часть А. При выполнении заданий этой части выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Особенностями голосеменных являются:

1) наличие тканей, семян, расположенных в цветках;

2) наличие ризоидов и спор для размножения;

3) обитание во влажных местах, размножение с помощью спор;

4) древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.

2. К папоротникам относят:

1) орляк обыкновенный, щитовник мужской, сфагнум;

2) сфагнум, гинкго, орляк;

3) орляк обыкновенный, щитовник мужской, кочедыжник;

4) кукушкин лен, сфагнум, кочедыжник.

3. Торф – это:

1) отмершие части папоротников;

2) полезное ископаемое, образованное древними голосеменными;

3) отмершие части мхов;

4) перегной, поверхностный слой почвы.

4. Размножение у мхов происходит с помощью:

1) спор;                                                            3) семян;

2) частей тела;                                                4) спор и семян.

5. Семена хвойных растений располагаются:

1) на хвоинках;                                              3) в шишках;

2) на нижней стороне листьев;                     4) в цветках и плодах.

Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.

С1. Какую роль в жизни человека и природе играют голосеменные?

Вариант 2

Часть А. При выполнении заданий этой части выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Особенностями папоротников являются:

1) наличие тканей, спор, расположенных на нижней стороне листьев или в коробочке;

2) наличие ризоидов и спор для размножения;

3) наличие стебля, листьев и спор, расположенных на нижней стороне листа;

4) древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.

2. Только к хвойным относятся:

1) ель, сосна, саговник;                                 3) сосна, ель, гинкго;

2) сосна, лиственница, гинкго;                    4) ель, сосна, лиственница.

3. Каменный уголь – это:

1) отмершие и разложившиеся части папоротников;

2) полезное ископаемое, образованное древними голосеменными, хвощами, плаунами;

3) полезное ископаемое, образованное неразложившимися частями мхов;

4) перегной, поверхностный слой почвы.

4. У мхов настоящий корень заменяют:

1) корнеподобные выросты;

2) ризоиды;

3) коробки со спорами;

4) у мхов нет корней, они прирастают к поверхности земли, таким образом прикрепляясь к ней.

5. Спорами размножаются:

1) мхи;                                3) голосеменные и папоротники;

2) папоротники;                4) папоротники и мхи.

Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.

С1. Какую роль мхи и папоротники играют в природе и жизни человека?

Ответы:

Вариант 1. Часть А. 1–4; 2–3; 3–3; 4–1; 5–3. Часть С. С1. В процессе фотосинтеза выделяют кислород, очищают воздух. Хвойные леса являются средой обитания животных; древесина используется в мебельной промышленности. В хозяйстве получают сырье для бумажной промышленности, легкой промышленности. Из семян сибирской сосны изготавливают кедровое масло.

Вариант 2. Часть А. 1–3; 2–4; 3–1; 4–2; 5–4. Часть С. С1. Залежи папоротников образуют каменный уголь. Его используют как топливо, а также в промышленности как сырье для изготовления других материалов. Мхи одними из самых первых поселяются на скалах, пустырях, в процессе жизнедеятельности создают почву. На ней в дальнейшем поселяются другие растения. Также отмершие части растения образуют торф. Люди использует его как топливо и удобрение в сельском хозяйстве. А в природе торфяные болота могут накапливать огромное количество воды, в засушливое время питая реки и озера.