Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока по биологии, 12 класс "Гипотезы происхождения жизни на земле"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Разработка урока по биологии, 12 класс "Гипотезы происхождения жизни на земле"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тема: Гипотезы происхождения жизни на Земле. (12 класс вечерняя школа)

Цель урока: сформировать знания учащихся об основных гипотезах возникновения жизни на Земле

Планируемые результаты обучения УУД

Личностные: 

1.Принятие социальной роли обучающегося

2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.

4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные: 

1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Развивать опыт эмоционально – ценностного отношения к предмету, творческую деятельность учащихся.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные: 

1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

2. Устанавливать причинно следственные связи.

3.Давать определения понятиям.

Коммуникативные: 

1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Предметные умения

1.в познавательной сфере - знать свойства живых орфизмов, гипотезы о происхождении жизни, их сущность, фамилии ученых, поддерживающих эти гипотезы.

2. в ценностном – адаптационной сфере - анализировать значимость этой темы в нашей жизни.

Ресурсы:

  • Портреты ученых, Матери Терезы, компьютер,

  • мультимедийный проектор

  • карточки для голосования с цифрами от 1 до 5.

Подготовительный этап: за 2 недели до урока учащиеся делятся на 5 групп и выполняют групповой проект на тему: “Гипотезы происхождения жизни на Земле”, (сбор информации и создание учебных презентаций.)

ХОД УРОКА

1.Ориентировочно-мотивационный этап:



Учитель: Жизнь существует на Земле вот уже несколько миллиардов лет. Живые организмы можно встретить буквально везде - в воздухе, почве, воде, в горячих источниках и даже в вечной мерзлоте. Предполагается, что за всю историю жизни на Земле, существовало свыше 4,5 млрд. видов животных и растений. А как возникла жизнь? Менялся или нет растительный и животный мир на нашей планете? (формулировка цели и задач урока учащимися)

2.Этап актуализации знаний.

Учитель: А что же такое жизнь? Какие ассоциации у вас возникают? (Каждому ученику в классе в течение 1 минуты предлагается записать в тетрадь слова, ассоциирующие с понятием жизнь и назвать только одно слово. Появляется набор слов - развитие, рост, яйцеклетка, раздражимость, эмбрион, созидание, проросток, растения, ребенок, старение, семья, любовь и даже смерть, ненависть, болезнь, борьба и т.д.).
А теперь попытаемся сформулировать понятие “жизнь” с точки зрения биологии. Затем на каждый стол раздаются и анализируются листы с определением жизни разных ученых и философов. (Приложение № 1) Итак, с понятием жизни мы разобрались, но нужна ли нам знать, как возникла жизнь? Как вы считаете? Прежде чем приступить к разбору гипотез ответьте на вопросы

  • Что такое гипотеза?

  • Чем она отличается от теории?

  • Задавали ли вы себе вопрос – а как возникла жизнь?

  • Какие гипотезы происхождения жизни вам известны?

И заполните карточку (Приложение № 2)

3.Усвоение и осмысление новых знаний

На протяжении тысячелетий человечество интересовалось, каким образом возникла жизнь на нашей планете. Лучшие умы, с древности вели бескомпромиссные споры на эту тему. Процесс познания человеком окружающего мира продолжается и сегодня- накапливаются факты, устанавливают новые причинно-следственные связи и на сегодняшний день выделяют 5 основных гипотез: стационарного состояния, креационизм, самозарождение, биохимическая эволюция и гипотеза панспермии. Подробно познакомят нас с этими гипотезами наши консультанты и их помощники. Но прежде чем мы начнем нашу небольшую конференцию давайте вспомним правила поведения:

  • Внимательно слушать.

  • Говорить по существу.

  • Не перебивать говорящего

  • Каждый имеет право на собственное мнение.

  • Каждый имеет право изменить свое мнение.

По ходу выступления представителей каждой гипотезы слушателям необходимо заполнить таблицу (Приложение № 3). Итак, слово представителям наиболее популярных гипотез. Каждый слушатель имеет право уточнить или переспросить интересующий момент у рассказчика, не забывая о правилах поведения. Затем следуют выступления учащихся по представлению выбранной гипотезы, сопровождающиеся презентацией.

Физкультминутка

( с целью снять мышечное и зрительное утомление)

Интерактивное высказывание собственного мнения – учащиеся голосуют карточками с цифрами за гипотезу, которая показалась наиболее убедительной.

Интерактивное голосование – учащиеся голосуют карточками за того участника, выступление которого было наиболее убедительным.

4. Обобщение и систематизация знаний

1. Почему существует большое количество гипотез о происхождении жизни на земле? 2. Какие гипотезы вам запомнились? 3.Какая гипотеза показалась наиболее убедительной?

5. Подведение итогов.


Как отмечает польский философ В. Луговски (1995), изучивший всю мировую литературу по вопросу происхождения жизни, во второй половине XX века было предложено 120 различных теорий и гипотез на эту тему. Каждая из них имеет свои сильные и слабые стороны, но, ни одна не дает точного ответа на вопрос о происхождении жизни. Гипотезы, которая могла бы ответить на все вопросы и снять все противоречия пока еще нет. На этом уроке мы не ставили себе целью доказать или опровергнуть какую-либо гипотезу. Самым важным для нас сегодня было научиться вести дискуссию, делать выводы, аргументировать свое мнение и уважать мнение другого человека. Урок мне хочется закончить словами
матери Терезы. Мать Тереза (Агнесс Гонджа Бояджиу, родилась в г. Скопье, современная Югославия, годы жизни1910-1997 г.г.) – это католическая монахиня, известная всему миру миссионерской деятельностью, в 1979 году была удостоена Нобелевской премией.
«Жизнь – возможность, используйте ее,
Жизнь – красота, восхищайтесь ею,
Жизнь – мечта, осуществите ее,
Жизнь – игра, сыграйте ее».

Рефлексия
Каждый ученик выбирает только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. (Учителя из числа выбираемых исключен). Благодарственное слово учителя является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. 

Домашнее задание



Найти доказательства к наиболее понравившейся гипотезе.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Высказывания выдающихся ученых и философов.

ЖИЗНЬ ЭТО-


“питание, рост и одряхление” (Аристотель)


“стойкое единообразие процессов при различии внешних влияний” (Г. Тревиранус)


“совокупность функций, сопротивляющихся смерти” (М. Биша)


“химическая функция” (А. Лавуазье)


“сложный химический процесс” (И.П. Павлов)


“особая, очень сложная форма движения материи” (А.И. Опарин)


“способ существования белковых тел, основным атрибутом которого является обмен веществ” (Ф. Энгельс)







ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Гипотезы происхождения жизни не Земле


Знаю

Не знаю


Хочу узнать больше


Стационарного состояния




Креационизм





Самозарождение жизни





Панспермия





Биохимическая эволюция







ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Заполните таблицу

гипотеза

сторонники

Основные положения

Доказательства гипотезы

замечания


































































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-227579

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>