Разработка урока по биологии 5 класс"Увеличительные приборы"

Тема урока: «Устройство увеличительных приборов».

Класс: 5

Место проведения: кабинет биологии

Дидактические цели(для учителя): создание условий для усвоения знаний каждым учащимся по теме урока.

Цель(для учащихся): сформирование знания об устройстве увеличительных приборов и правилах работы с ним.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с материалом об истории открытия и  устройстве увеличительных приборов, правилами работы с микроскопом.

Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности за результат своего труда, продолжить работу по формированию коммуникационных  и рефлексивных качеств.

Развивающие: продолжить развитие логического мышления, учить  умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию.

Методы и методические приемы: наглядный (демонстрация презентации, увеличительных приборов), словесный (объяснение правил работы с увеличительными приборами, инструктаж по технике безопасности при работе со стеклянным оборудованием), работа с листами индивидуального контроля знаний, выполнение практической работы, постановка вопроса проблемного содержания, работа в парах, самостоятельная работа в индивидуальных картах контроля знаний, метод самостоятельного решения расчетных задач, практический.

Тип урока (в соответствии с ФГОС ООО): открытие новых знаний

Оборудование для учителя: ПК, мультимедийная презентация.

Оборудование для учащихся: световой микроскоп, готовый микропрепарат, индивидуальные рабочие листы, учебник.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: определение  ключевых понятий:  объектив, окуляр, тубус, штатив, предметный столик, зеркало; самостоятельное формулирование цели, выдвижение предложений на поставленную проблему.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре.

РегулятивныеУУД: умение давать самооценку своим действиям, соотнести известное   с тем, что еще неизвестно, уметь преобразовать  информацию  из одного вида в другой.

Описание хода урока

Название этапов урока, их содержание

Конспект

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности: Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождения учащегося в учебную деятельность. 2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения. 3.Построение проекта выхода из затруднения(цель и тема, способ, план, средство)   4.Реализация построенного проекта. 5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 6.Самостоятельная работа с самопроверкой 7.Включение в систему знаний повторения. Организуя этот этап, учитель подбирает задания в которых тренируется использование изученного ранее материала 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности(цель обучения, способы достижения цели, результат) Демонстрируются эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности.

Учитель: Прозвенел уже звонок .Встаньте ровно и красиво. Сядьте тихо и начнем урок. Учитель: Здравствуйте, ребята. Я всех вас рада видеть. Учитель: На уроках биологии мы говорим о том, жизнь на нашей планете разнообразна. Все живые организмы можно объединить в четыре царства. Назовите царства живой природы.  Учащиеся называют царства: растения, животные, грибы, бактерии. Учитель: Как вы думаете, представители какого царства имеют самые микроскопичные размеры? Учащиеся отвечают: царство бактерии Учитель: Как вы думаете, что помогает человеку заглянуть в этот удивительный микромир, узнать строение ? Учащиеся предполагают: микроскоп, лупа (Слайд) Учитель: Ребята, вы уже наверное догадались, какая тема урока?  (ответы учащихся). Учитель: Правильно (дополняет, обобщает)- Устройство увеличительных приборов.(предлагает записать тему урока  в рабочий лист). (Слайд) Учитель: А теперь оцените себя: если вы самостоятельно сформулировали тему урока, закрасьте кружок красным .Если вы не смогли  сформулировать тему урока, но понимаете ее, закрасьте кружок зеленым .Если вы не поняли тему урока закрасьте кружок синим. Учитель:  Ребята, как вы думаете, что вы узнаете на уроке, чему вы научитесь? Учащиеся предполагают : знать устройство увеличительных приборов, правила работы, уметь применить правила.  Учитель: Ребята, как надо поработать, чтобы достичь цели урока?(ответы учащихся учитель фиксирует на доске). Учитель: Удивительную  история  изобретения микроскопа нам откроют Мучкинов Руслан и Филенко Феликс(Слайд) (информационный проект учащихся) В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги, которая лежала здесь же на столе. К его удивлению, буквы стали огромными. В трубку посмотрел младший и закричал, пораженный: он увидел запятую, но какую запятую — она была похожа на толстого червяка! Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше. Это и был первый микроскоп. Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захария Янсен, — вернее сказать, — его дети. Учитель : Микроскоп стал теперь как бы глазом ученого. И это понятно: он показывает строение вещества, его сокровенные тайны. Достичь увеличения в 20 тысяч раз и больше ученым удалось, создав электронный микроскоп. (Слайд) Учитель: Что ж пришло время изучить устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов» стр17-18 На слайде появляется изображение микроскопа с обозначением его части,  учитель предлагает учащимся найти обозначение этой части  в учебнике,  назвать эту часть и записать обозначение в рабочий лист. (учащиеся выполняют) Учитель: Микроскопы, стоящие перед вами, называются световыми. Итак, мы с вами познакомились с устройством светового микроскопа. Учитель: Любой грамотный исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он работает. Учитель: Найдите в учебнике, как подсчитать  увеличение микроскопа. Учащиеся находят, отвечают :Увеличение окуляра x увеличение объектива Учитель проводит проверку фронтально ,предлагает учащимся оценить себя, зафиксировав результат в рабочих листах Учитель: Если вы поняли как высчитать увеличение микроскопа и не сделали ошибки при подсчете, закрасьте кружок красным. Если вы поняли как высчитать увеличение микроскопа , допустили ошибку при подсчете но исправили ее, закрасьте кружок зеленым . Если вы не поняли как высчитать увеличение микроскопа закрасьте кружок синим. Продолжение лабораторной работы. Учитель: А теперь научимся работать с микроскопом. Предлагаю вам организовать работу следующим образом: на с.18 мы будем читать правила работы с микроскопом. Одни из вас читают правила, другие сразу делают так, как это правило советует. После того, как одни из вас проделают последовательно все операции, передают микроскопы соседям, а сами читают правила. Рассматривать мы будем готовый препарат. Учитель: Теперь давайте проверим, запомнили ли вы правила работы с микроскопом.  Задание: Выберите верное утверждение и обозначьте его в рабочих листах: 1.Поставь микроскоп ручкой штатива от себя. 2.Штатив поверни ручкой «к себе». 3.Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено. 4.Поле зрения микроскопа освещено слабо. 5.Положи готовый препарат под предметный столик. 6.Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом. 7.Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат. (Курсивом выделены верные ответы). (учащиеся выполняют) Учитель: А теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, закрасьте кружок красным.Если вы сделали 1-2 ошибки, закрасьте кружок зеленым . Если вы сделали3-4 ошибки закрасьте кружок синим. Учитель: Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. Необходимо правильно определить части микроскопа. Учитель: Пришло время подвести итоги нашего урока. Какая была цель нашего урока? Что вы теперь знаете? Что умеете? Что больше всего запомнилось на уроке? (учащиеся отвечают) Учитель: Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку. Если у вас все кружки красные –оценка 5; если есть зеленые- оценка 4; если два и более синие- оценка 3. (учащиеся оценивают себя) Учитель предлагает учащимся выразить свое эмоциональное отношение к уроку. (В начале урока учащимся раздаются листочки разного цвета. В конце урока учащиеся прикрепляют листочки соответствующие настроению на изображение дерева(нарисовано и вырезано из ватмона): красные- чувствуют себя хорошо, комфортно, на уроке все понятно; зеленые- настроение хорошее, но не все получилось; синие- настроение плохое, на уроке было неинтересно.) Учащиеся выбирают листок, соответствующий настроению подходят к дереву и прикрепляют его к дереву чувств. Учитель: Урок подошел к концу, запишите домашнее задание : Выучить название частей микроскопа и правила работы с ним. Стр.15-18 Дополнительно (проект): Какие открытия и когда были сделаны человеком, используя увеличительные приборы?