Целеполагание
Планирование изучения
материала для достижения целей
Реализация
намеченного
Рефлексия
Контроль и
оценка
Домашнее задание
|
Организует
мотивацию на деятельность.
-Здравствуйте,
ребята! Я рада снова видеть ваши добрые лица, рада, что вы, как всегда, с
желанием пришли ко мне на урок. Думаю, что вместе мы можем многое! Да?
А вот о чем
сегодня пойдет речь на уроке вы узнаете, отгадав загадку.
Сидит-зеленеет,
летит_ пожелтеет, упадет-почернеет. Что это?
Предлагает записать тему урока «Внешнее
строение листа» в рабочих тетрадях.
Организация деятельности на коллективное
обсуждение в малых группах уже имеющихся знаний о внешнем строении листьев.
Предлагает посмотреть на комнатные
растения, которые находятся в кабинете и задает вопросы «Подумайте, чем
различаются листья комнатных растений?
Подводит итог работы в группах и
предлагает в тетрадях зафиксировать целеполагание:
- что я хочу узнать о листьях сегодня на
уроке, исходя из темы урока
Фиксирует цели обучающихся на доске при
помощи знаковой формы
Организует обучающихся на планирование с
помощью вопросов:
Можно изучать строение органа, не зная
его значения?
Корректирует и фиксирует предложенное на
доске при помощи цифр
1. Значение
листа в жизни растений
2. Листорасположение
3. Способ
прикрепления листа к стеблю
4. Жилкование
5. Форма
листьев, листья простые и сложные
Предлагает на стр. 32 учебника найти
ответ на вопрос: Какие три основные функции выполняет лист?
Задает вопросы на повторение изученного
ранее учебного материала: - ребята, а что развивается из почек?
- А как могут быть расположены почки на
стебле?
Правильно. У вас на столах стоят
комнатные растения. Посмотрите внимательно на расположение листьев на стебле,
сравните с расположением почек. Обсудите в группах и сделайте вывод
Организует работу в группах на решение
биологической задачи: -как бы не располагались листья на стебле -супротивно,
мутовчато, поочередно,- в каждом случае листовые пластинки выводятся из
затенения. Благодаря чему мелкие листья занимают промежутки между крупными?
При затруднении можете воспользоваться информацией о составных частях листа,
которую найдете в учебнике.
Задает вопрос: - а все ли листья имеют
черешок? Ответьте , посмотрев на растения, которые вас окружают
Организует исследовательскую работу
Используя этикетки названий растений, запишите в тетрадь названия растений
листья которых имеют черешок, и которые не имеют. Листья, которые не имеют
черешок, называются сидячими
Организует деятельность учащихся на
изучение жилкования листьев.
- используя рисунок 28 составьте в
тетрадях схему: жилкование листьев. Проверим записи на слайде. -У кого получилась
не такая схема? Назовите типы жилкования листьев
Организует деятельность учащихся на
изучение формы листьев.
Рассмотрите рисунок 25 в учебнике и
назовите формы края листовых пластинок.
Организует деятельность на изучение
простых и сложных листьев.
Рассмотрите рисунок 26 и 27в учебнике.
Обсудите, чем простые листья отличаются от сложных листьев?
Назовите комнатные растения, которые
имеют простые листья?, сложные?
Организация деятельности на понимание
изученного.
Задает вопросы:
-что тебе удалось понять на уроке?
- что ты уточнил?
- в чем разобрался?
- чему научился?
- достиг тех целей, которые ставил в
начале урока?
Объясните смысл поговорки «После
листьев падает дерево?
Организует исследовательскую деятельность
при выполнении лабораторной работы «Листья простые и сложные, их жилкование и
листорасположение» по инструктивной карточке на стр. 35 учебника
Наблюдает, при необходимости оказывает
помощь.
Работа с электронным учебником.
Подводит итог работы:
-мне было сегодня с вами приятно работать.
В Давайте улыбнемся друг другу. Молодцы!
Параграф 6. Предлагает составить тест к
параграфу 6 и выполнить задания на странице 36
Урок закончен. Всем спасибо.
Урок закончен. Всем спасибо.
|
Отвечают «Да!»
Отвечают:
Лист. На уроке
мы будем изучать лист
Записывают тему
урока в тетрадях
Обсуждают в
группах, отвечают
- листья
различаются формой, цветом, размерами, расположением жилок, краем
Формулируют
свои цели урока, записывают в тетрадь.
Озвучивают:
-Значение
листьев, какое внешнее строение имеют листья, почему линии на листьях
расположены по разному, как листья различаются по форме
Отвечают «Нет»
Предлагают план
изучения
Ищут ответ и
отвечают: лист выполняет функции: образование органических веществ, испарение
воды, газообмен.
Отвечают: -
листья и цветки
Отвечают : -
почки на стебле могут быть расположены супротивно, поочередно, мутовчато.
Делают вывод, о
том, что листья повторяют расположение почек на стебле, так как листья
развиваются из почек.
Обсуждают в
группах, из учебника узнают, что лист состоит из листовой пластинки и
черешка.
Отвечают: при
помощи черешка листья занимают промежутки между другими листьями.
Отвечают: не все
.
Записывают в
тетрадь и называют: черешковые: например: гибискус китайский, фикус,
абутилон и др., сидячие: традесканция, псевдананас, эхмея и др.
Составляют схему
в тетрадях
Называют:
сетчатое, дуговое, параллельное
Рассматривают
рисунок, называют: края листовых пластинок бывают цельными, зубчатыми, пильчатыми,
городчатыми.
Выясняют, что на
черешке простого листа одна листовая пластинка, а у сложных несколько
листовых пластинок прикрепляются к общему собственными небольшими черешками.
Находят и
называют. Сложные листья у аспарагуса, циссуса, шеффлеры; простые у плюща,
фикуса, эухариса
Проговаривают
обучающиеся чему они научились и что узнали.
Возможные
варианты ответов:
Узнал строение
листа. Они бывают сложные и простые, край листовой пластинки бывает
городчатым, пильчатым, цельным, зубчатым
- листья бывают
черешковые и сидячие, жилкование листа бывает сетчатым, дуговым, параллельным
- листья
повторяют расположение почек на стебле
- функции листа
-приобрел опыт в
составлении схем, изучении учебного материала по рисункам
- понравилось
работать практически с живыми объекта
Отвечают, что
дерево погибнет, так как ему не чем будет питаться . это связано с функцией
листа –образованием органических веществ.
Выполняют в
тетрадях лабораторную работу с использованием гербария и комнатных растений.
Сдают работы на
проверку учителю.
Ученик выполняет
задание. Остальные наблюдают, следят за правильностью ответов.
Записывают в
дневник
|
Работа с текстом
и иллюстрациями учебника по формированию знаний о внешнем строении листа,
объяснение связи между почками и листьями, умение проводить исследование в
ходе выполнения лабораторных работ, формирование навыков работы с живыми
объектами
|
Личностные:
готовность к самообразованию
Коммуникативные:
умение работать в малых группах, поддерживать диалог с учителем, высказывание
своей точки зрения
Регулятивные:
осуществлять целеполагание, рефлексию в решении учебных задач
Познавательные:
Развивать навыки
самопознания живой природы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.