Дата: 19.10.15
Класс: 11 б
Предмет: биология
Тема урока: Возникновение и развитие жизни на Земле
Цели урока:
1. Образовательные:
Обобщить и закрепить знания, о теории возникновения и развития жизни на
Земле, полученных на прошлых уроках. Сформировать базовые и ключевые
компетенции: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные,
информационные, коммуникативные, социально-трудовые, личностного
совершенствования, социокультурные, природоведческие и здоровьесберегающие,
поликультурные.
2.Развивающие:
Развивать умения заполнять таблицы, выделять главное, делать выводы,
сравнивать. Развивать умения и навыки работы с книгой, правильно выражать
свои мысли. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся;
развитие способности анализа представляемого материала, творческого
самовыражения; образного, критического мышления.
3.Воспитательные:
Воспитывать диалектико-материалистическое мировоззрение. Воспитывать личность
гражданственную, творчески мыслящую, инициативную, подготовленную свободно
ориентироваться в окружающей действительности;
Тип урока: Обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: Урок-путешествие
Методы работы: Словесный, частично-поисковый, стимулирования и
мотивации.
Оборудование: Интерактивная доска, компьютерная презентация,
инструктивные карточки, ватман, цветные фломастеры.
Структура урока
1. Организационный этап.
В наших руках возможность создать в классе
такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя "как дома”. Начинать уроки лучше всего,
настраивая обучающихся на положительные эмоции. Учитель говорит слова, дети
повторяют за ним:
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие
пальцы) Хорошо!
2. Активизация знаний.
Эпиграф
Возможность случайного происхождения жизни можно уподобить происхождению
энциклопедии от взрыва в типографии.
Ребята я хочу, чтобы вы прокомментировали это стихотворение.
Сегодня на уроке мы с вами закрепим знания о теории происхождения жизни на
Земле в игровой форме, путешествуя по станциям.
Нас ждут на 5 станциях:
«Верю - Неверю»,
«Картежники - эволюционисты»,
«Закончите определение»,
«Найди половинку»,
«Горячий стул».
1-е задание: Игра “Верю – Не верю”
Участники по очереди задают друг другу вопросы (инструктивные карточки).
Помощник фиксирует результаты.
Вопрос
|
Верю
|
Не
верю
|
Ученый,
написавший научный труд «История животных» - это Аристотель
|
+
|
|
Шведский
ученый Ж.Б. Ломарк, предложил систематику органического мира?
|
|
+
(К.Линней)
|
Ученик
Аристотеля, Гиппократ, изучал биологию растений и животных
|
|
+
(Теофраст)
|
Самая
крупная систематическая группа в системе К. Линнея – это Класс
|
+
|
|
К.Линней
классифицировал млекопитающих на 20 отрядов
|
|
+ (17
отрядов)
|
Ж.Б.
Ламарк беспозвоночных разделил на 10 классов
|
+
|
|
2-е задание: «Развитие эволюционных идей»
1 команда: Ламарк
2 команда: Линней
3-е задание. Закончите определение, заполните пробелы
Вопросы
1 команды:
|
Вопросы
2 команды:
|
А.
Индивидуальное развитие отдельных особей организма – онтогенез
|
А.
Историческое развитие организмов - филогенез
|
Б.
Взгляд о занесении жизни из других планет- «Витализм»
|
Б.
Теория, связывающая возникновение жизни
- Теория панспермии с действием «жизненных сил»
|
В.
Элементарной единицей эволюции является популяция
|
В.
Свойство организмов приобретать новые
признаки – это изменчивость. Она может быть
наследственной и ненаследственной.
|
Г.
Газ, необходимый для жизни, отсутствовавший в составе первичной атмосферы
– кислород
|
Г.
Высокомолекулярные комплексы, окруженные
тонкой водной оболочкой - коацерваты
|
4-е задание. «Найди половинку»
5-е задание. Игра “Горячий стул”
Участники команд по очереди выходят к доске, садятся на стул спиной к
доске. На доске появляются понятия темы. Ученики дают определения данным
понятиям. Сидящий угадывает, о каком понятие идёт речь.
Вопросы:
Эволюция, вид, Ч. Дарвин
Борьба за существование, Ж.Б. Ломарк, биогенез
Абиогенез, К. Линней, коацерваты
Теория панспермии, Л.Пастер, прогресс
Популяция, регресс,креационизм
Здоровьесберегающая
физминутка: точечный массаж
кистей рук
3.
Закрепление знаний: Работа
в парах. Прием «Фишбоун»
4. Рефлексия
«Все в твоих руках»
На
листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по
которой надо высказать свое мнение.
- Большой – для меня было важным и интересным…
- Указательный – по этому вопросу я получил
конкретную рекомендацию.
- Средний – мне было трудно (мне не
понравилось).
- Безымянный – моя оценка психологической
атмосферы.
- Мизинец – для меня было недостаточно…
В
конце урока вопрос учащимся: - За что бы вы себя могли похвалить?
5. Домашнее задание Заполнить таблицу «Эволюционная теория Ч.
Дарвина»
Творческая работа составить тест по теме “Эволюционная
теория”
6. Итог урока. Выставление оценок
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.