Разработка урока по биологии "Плоды"

Цветоножка Цветоложе Лепесток венчика Пестик Тычинка Чашелистик	Цветоножка Цветоложе Лепесток венчика Пестик Тычинка Чашелистик
Цветоножка Цветоложе Лепесток венчика Пестик Тычинка Чашелистик	Цветоножка Цветоложе Лепесток венчика Пестик Тычинка Чашелистик

Тест 1.   Простой околоцветник состоит из венчика и чашечки. 2.   Через правильный цветок можно провести несколько осей симметрии. 3.   Если цветок имеет и тычинки и пестики, то он называется – раздельнополый. 4.   Двудомным называется такое растение, у которого пестичные и тычиночные цветки развиваются на одном растении. 5.   Главные части цветка – тычинка и пестик. Почему одни цветки имеют красивые лепестки и нектарники, а другие – совсем невзрачные, часто – вовсе без лепестков?  __________________________________________ __________________________________________

Тест 1.   Простой околоцветник состоит из венчика и чашечки. 2.   Через правильный цветок можно провести несколько осей симметрии. 3.   Если цветок имеет и тычинки и пестики, то он называется раздельнополый. 4.   Двудомным называется такое растение, у которого пестичные и тычиночные цветки развиваются на одном растении. 5.   Главные части цветка – тычинка и пестик. Почему одни цветки имеют красивые лепестки и нектарники, а другие – совсем невзрачные, часто – вовсе без лепестков?  __________________________________________________________________________________

МБОУ «СОШ с. Кривандино». Белов А.А., учитель биологии.

Тема урока: «Плоды»

Цель – формирование условий для усвоения учащаемся знаний строения и функций плодов, классификация и виды плодов.

Планируемые результаты

В познавательной сфере: организовать деятельность учащихся по изучению строения и функциям плодов, разобрать классификацию и виды плодов; давать определение понятиям: плод, значение плода,  строение и виды плодов.

В ценностно-ориентационной сфере: понимать ценность научного познания, его практической значимости, достоверности.

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью; самоконтроль и самооценка.

Регулятивные:  формировать  умение  ставить  перед собой  цели и анализировать условия достижения цели; прогнозировать результат и оценивать уровень достижения результата; выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

 Познавательные:  формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы;

Коммуникативные:  развитие коммуникативной культуры; осознание ценности совместной деятельности.

Тип урока – комбинированный.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Плоды», рисунки «Цветок», набор карточек с разными соцветиями и примерами, 8 тарелок, примеры плодов.

Ход урока.

1.       Организационный момент. Слайд 1. Приветствие гостей, настройка на работу.

Учитель: Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок, к нам приехали гости посмотреть на нашу с вами работу. Повернитесь к ним, улыбнитесь, чтобы больше на это не отвлекаться. Я думаю, что мы плодотворно поработаем.

2.       Проверка домашнего задания:

Учитель: Ребята, что мы изучали на прошлом уроке? – Цветок, соцветие.

У кого возникли трудности при выполнении домашнего задания? – Если есть сомнения – развеем. Нет – молодцы, давайте посмотрим, как хорошо вы всё поняли.

Слайд №2. Подпишите имя и фамилию на листочках:

·         Первый ряд (2 парты, 4 человека) получает задание №1, работают в парах: лист формата А3 с напечатанным рисунком Цветка и листочки с названиями частей цветка, клей-карандаш. Они должны приклеить название частей цветка на лист и указать фломастером ту часть на рисунке.

·         Первый вариант второго и третьего получает 3 схемы соцветий – корзинка, зонтик, кисть и 6 картинок растений с такими соцветиями. Он должен расположить растения по группам «растение – тип соцветия».

·         Второй вариант получает тестовое задание. В тесте написано 5 утверждений, истинность которых ребёнок должен оценить и один открытый вопрос.

Теперь мы проверим выполнение заданий. Если первые ещё не закончили – то производиться взаимопроверка между первыми и вторыми вариантами второго и третьего ряда. По слайдам 3, 4.

Если первый ряд закончил – проверяем сначала их работу, потом все вместе остальных. После взаимопроверки – берём ручку и листок соседа, если в тесте нет ошибок… - ставим 5; одна-две ошибки  - 4, больше трёх ошибок – 3. Распределение по соцветиями – те же правила.

3. Мотивационный момент. Постановка цели.

Назовите мне, пожалуйста, генеративные органы растения? – Цветок, семя, плод.

Что из этого мы изучили? – Семя, цветок.

Как вы думаете, чем мы займёмся сегодня? – Изучением плодов. (Слайд 5-1).

Назовите мне несколько примеров плодов? – Виноград, апельсин, клубника.

Как вы думаете, что можно узнать о плодах? – Их строение, разнообразие.

(Слайд 5-2).Отлично. Мы будем изучать плоды, их строение и многообразие.

4. Изучение нового материала в виде проблемной лекции.

Что такое плод в жизни растений? Зачем он нужен? – Новый этап развития. В нём находятся семена.

Слайд 6. Давайте посмотрим на картинку под цифрой 1 как из цветка образуется плод. Что мы можем увидеть на ней? – Что плод развивается из цветка, из семизачатков – семена, а мякоть (околоплодник) из стенки завязи.

А теперь посмотрите на цифру 2, как вы думаете, чем отличаются эти плоды и цветы друг от друга? Обратите так же внимание на задание 1, которое делали ребята. – Предположения. Вы видите из цветка с одним пестиком получается один плод, он называется простой. А если несколько пестиков? – Сложный.

Так же выделяют ещё одну группу – соплодие. Слайд 7. Итак, мы можем разложить плоды по таким группам – простые, сложные и соплодие.

Теперь посмотрите на следующую картинку (слайд 8-1). Всё это – плоды растений. На какие ещё группы мы можем разделить плоды – Одни содержат сок, а другие – сухие. (Слайд 8-2,3,4). А что мы можем сказать о такой части плода как околоплодник, смотря на яблоко и грецкий орех? – У одного околоплодник содержит много влаги, а у другого – совсем сухой.

Различают сочные и сухие плоды. У первых – околоплодник содержит много влаги, у вторых – он совсем сухой.

Физминутка. Вижу, что вы немного устали, поэтому давайте разомнемся, а заодно и поиграем. Если я назову растение, имеющее сочный плод – поднимаем руки вверх, если сухой – пытаемся дотянуться до ступней.

Помидор, бобы, апельсин, хлопчатник, орех, банан, малина,

дуб, вишня, черника, подсолнечник, виноград, пшеница.

Но сочные плоды в свою очередь так же имеют подгруппы. Слайд 9. Посмотрите на представителей двух разных типов сочных плодов. Какая разница между ними? –  У одного просто семена, а у второго – косточка. Как мы могли бы назвать первую группу? (слайд 10-1)

Группа называется Ягодовидные (слайд 10-2). Они имеют сочную мякоть и, как правило, много семян. Различают такие ягодовидные плоды: ягода, яблоко, тыквина и померанец или гесперидий – у апельсина, лимона.

Вторую группу называют – костянковидные (10-3). Отличием от первой является наличие твёрдой косточки, в которую как в броню спрятано семечко. Костянковыдные делятся на костянку (вишня) и многокостянку (малину).

Какие плоды остались без нашего внимания? – Сухие. (Слайд 11-1)

Тут так же 2 группы – как можно назвать первую, проведите аналогию с первой группой сочных плодов. На рисунке мы видим орех, а значит, группа может называться? – Ореховидные.

11-2. Главное их отличие в том, что эти плоды не раскрываются. Выделяют такие виды – орех, жёлудь, семянка, зерновка.

11-3. Вторая группа – называется коробочковидные, потому как плод представляет собой коробочку, которая при созревании раскроется, выпустив семена. Здесь выделим боб, стручок и коробочку. Примеры вы видите на экране. Коробочка характерна таким растениям как мак, хлопчатник, лён, тюльпан.

5. Физминутка.

Музыкальная пауза

6. Первичное закрепление, проверка понимания.

Вам необходимо открыть рабочие тетради, и выполнить задания 50 и 51. Перед вами в коробке лежат разные плоды, их вы будете использовать в работе. На слайде для вас есть таблица, так же вы можете пользоваться учебником.

Слайд 12. 51 задание начинайте с последней колонки – сначала напишите название растения, а затем название плода и тип. Плоды – яблоко, виноград, вишня (абрикос, малина), орех (жёлудь), боб (стручок гороха).

7. Домашнее задание Слайд 13.

Страница 56, ответить на вопросы

Приготовить сообщение:

•         1 ряд – ягодновидныеплоды;

•         2 ряд – костянковидные;

•         3 ряд – ореховидные.

8. Рефлексия. Слайд 13

Притча о трёх работниках. Если вы работали как первый – ставьте =(, если как второй - =|, как третий - =). На доске вы видите 2 мешка, один мешок долга, другой – успеха. У каждого из вас есть на столах стикеры. Если урок понравился, вы всё поняли, то приклейте стикер со смайликом на мешок успеха. Если вам кажется, что учитель должен поработать с вами над этой темой ещё – в мешок долга.

Благодарю за урок, можете быть свободны.

• 1 слайд

  Открытый урок
  учитель биологии, Белов А.А.
  

• 2 слайд

  Задание 1. Приклеить названия частей цветка на лист и указать стрелками эти части на рисунке
  
  Задание для I варианта.
  
  Распределить 6 карточек с рисунками растений на 3 группы по типу соцветия
  Задание для II варианта.
  
  Выполнить тест, поставив у номера утверждения «+», если оно истинно и «-» если не верно.
  

• 3 слайд

  Соцветия
  Кисть
  Корзинка
  Зонтик
  

• 4 слайд

  Тест
  Простой околоцветник состоит из венчика и чашечки – Нет.
  
  Через правильный цветок можно провести несколько осей симметрии. – Да.
  
  Если цветок имеет и тычинки и пестики, то он называется раздельнополый. – Нет.
  
  Двудомным называется такое растение, у которого пестичные и тычиночные цветки развиваются на одном растении. – Нет.
  
  Главные части цветка – тычинка и пестик. – Да.
  
  Почему одни виды растений имеют на цветках красивые лепестки и нектарники, а другие – совсем невзрачные, часто – вовсе без лепестков? – Красивые цветки привлекают насекомых, а невзрачные опыляются ветром.
  
  

• 5 слайд

  Строение и многообразие плодов
  

• 6 слайд

  1
  2
  Семязачатки
  Стенки завязи
  А
  Б
  Околоплодник
  Семена
  

• 7 слайд

  Плоды
  Простой плод
  Сложный плод
  Соплодие – из нескольких плодов
  

• 8 слайд

  Сочные и сухие плоды
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Сочные плоды
  Ягодовидные
  Чаще всего - многосемянные
  
  Ягода, яблоко,
  тыквина, померанец
  Костянковидные
  Семя спрятано в твёрдой косточке
  
  Костянка, многокостянка
  

• 11 слайд

  Сухие плоды
  Ореховидные
  Нераскрывающиеся плоды
  
  Орех, жёлудь,
  семянка, зерновка
  Коробочковидные
  Раскрывающиеся плоды
  
  Боб, стручок, коробочка
  

• 12 слайд

  Плоды
  Сочные
  Сухие
  Ягодо-видные
  Чаще - семян много.
  Ягода, яблоко, тыквина, померанец
  
  
  Костянко-видные
  Семя заключено в косточку.
  Костянка, много
  костянка
  
  
  Орехо-
  видные
  
  Нераскрывающиеся плоды
  Орех, жёлудь,
  семянка, зерновка
  
  
  Коробочко-
  видные
  
  Раскрывающиеся плоды
  Боб, стручок, коробочка
  
  

• 13 слайд

  Домашнее задание
  Страница 56, ответить на вопросы
  
  Приготовить сообщение:
  1 ряд – ягодовидные плоды;
  2 ряд – костянковидные;
  3 ряд – ореховидные.
  
  
  

• 14 слайд

  Успех!
  Долг
  

Самоанализ урока биологии в 6 классе.

Тема: «Плоды»

Данный урок является 17 в курсе биологии 6 класса и проводился для сборной команды среди двух 6 классов, так как урок первоначально имел другой дизайн (в моём классе всего 10 человек), и дети из обоих классов были предупреждены об этом. После изменений, я не мог подвести детей и провёл урок, как договаривались изначально.

Подготовленность и активность детей различна,  я под руководством наставника веду уроки не только в своём 6б, но и в 6а. Урок является одним из завершающих, подводя логический итог главе «Строение растений». До этого мы проходили строение побега, листа и цветка. Данная тема, на мой взгляд, важна и помогает понять логику жизни и развития растений. По своей структуре этот урок комбинированный.

Перед уроком ставились следующие цели:

Учебные:

·         Научить называть основные части плода,

·         Познакомить с происхождением частей плода,

·         Научить различать группы плодов.

Развивающие:

·         Тренировать навыки работы в команде,

·         Тренировать навыки работы в условиях проблемной ситуации,

·         Развивать самостоятельность при выполнении заданий.

Воспитательные:

·         Создать условия для понимания детьми, что всё в живой природе связано друг с другом, имеет своё практическое значение.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: комбинированный.

Виды работ:

·         Фронтальная

·         Индивидуальная

·         Поисковая

·         Дифференцированный подход

Урок построен с опорой на предыдущие уроки, знания учащихся проверялись в разных заданиях с целью выяснить, как учащиеся усвоили предыдущий материал, и на что стоит ещё раз обратить внимание при изучении новой темы. Учитывались такие психологические особенности учащихся:  достаточная сформированность мыслительной деятельности, умение концентрировать внимание, высокая активность.

Этапы урока логически прослеживается, плавный переход от одного к другому.

Можно проследить целостность и завершённость урока. Считаю, что выбранная структура урока рациональна, так как позволяет реализовать в комплексе цели и задачи урока.

В процессе урока стремился активизировать мыслительную деятельность ребёнка, используя следующие приёмы: беседа, рассказ, наглядность, частично-поисковый метод, метод самостоятельной работы, индивидуальные задания по карточкам. Дифференцированный подход реализовавывался с помощью карточек с индивидуальными заданиями, заданиями на дом, различными объектами в лабораторной работе.

Темп урока оптимален, плотность урока достаточная. Удалось создать положительный эмоциональный фон, что стимулировало учебную деятельность учащихся.

Проведение центральной части – изучение нового в форме проблемной лекции, помогло детям чувствовать себя раскованно, не бояться ошибаться,  на уроке реализованы физкультурные паузы – таким образом учитывается здоровьесберегающий компонент.

Я считаю, что цель урока достигнута, задачи выполнены.

Получилось:

Не получилось: