Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока по биологии "Земноводные"

Разработка урока по биологии "Земноводные"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Урок з біології 8клас


Урок-узагальнення: «Клас Земноводні. Різноманітність. Значення у природі та житті людини .»

Мета:узагальнити та систематизувати знання учнів про представників класу Земноводні;

з ясувати рівень оволодіння учнями навчальним матеріалом ; продовжувати формувати в учнів уміння збирати і узагальнювати біологічну інформацію , виділяти головне , робити висновки , висловлювати власну думку ; розвивати пізнавальний інтерес і біологічне мислення ; розвивати навички співпраці ; виховувати інтерес до предмета , бережливе ставлення до природи , прагнення розвивати свій кругозір , знання і вміння .


Хід уроку


Доброго дня , діти .Наш урок мені хотілося б почати віршем видатного українського поета Д.Павличка «Лелека».


Ходить бузько по мочарах

У червоних чоботятах.

Дивиться в прозору воду ,

Гонить жаб ячу породу :

Боже , як мені набридло

Це моє болотне їдло ,

Ці витрішкуваті жаби

Без найменьшої приваби .

Десь читав я , що французи

Жаб їдять , як чорногузи .

Але в них ті жабенята -

Тільки на великі свята .

Ну , а я ж у свята й будні

Їм створіння ці паскудні;

На вечерю й на сніданок

Я ковтаю цих поганок .

А в обід на перше й друге

Холодушки й зеленушки .

Так навчився з лелечати .

Та пора вже с цим кінчати ,

Геть ненависну дієту !

Краще їсти з очерету

Листя ! Все ! Доволі ! Крапка !

Ось вона-завмер лелека ,

Придивляється здалека

І підходить неквапливо

Він до неї , що за диво !

Не така вона почварна ,

Просто навіть , дуже гарна ,

Очі завеликі трішки;

Та зате які там ніжки !




Граціозна , наче скрипка ,

Жабка – лапка , жабка – скрипка ,

Викупана , чиста , свіжа ,

Рай солодкий , а не їжа !

І дієту він ламає:

Клац ! І жабки вже немає .

Як ви думаєте ,діти,яким тваринам присвячений цей вірш ? Абсолютно вірно,мова йдеться про жаб-представників класу Земноводні.


Тема сьогоднішнього уроку «Клас Земноводні . Різноманітність . Значення у природі та житті людини «.І ми зібралися , щоб узагальнити та систематизувати ваші знання про представників цього класу ; тварин , які в перекладі з грецької мови означає «ті , які ведуть подвійне життя « . Про тих , що лякають і приваблюють , шкідливих і корисних для людей . Ми проведемо урок у формі гри , під час якою будемо узагальнювати знання з даної теми .


Клас ваш поділився на чотири групи , кожна з яких вибрала собі назву .

1.Протеї .

2.Сирени.

3.Саламандри.

4.Тритони.

Оцінювати ваші знання сьогодні мені допоможе помічник – секретар . Відповідаючи на запитання, ви будете отримувати фішки- жабки різного кольору .Зелений колір означае «відмінно», жовтий- «добре», червоний –«задовільно».Наприкінці уроку кількість фішок у кожного учня буде підрахована і на основі цього будуть виставлені оцінки.



Перший етап нашого урока –гри –повторення та узагальнення знань, отриманих під час вивчення земноводних . Я запрошую до дошки двох учнів . Один із вас зіграє у біологічне лото , поєднуючи відповідні пари тверджень . Другий учень із наданих тверджень вибере ті , які характеризують риб та амфібій і запише відповідні номери до потрібних стовпчиків.

І.Біологічне лото.


Пояс передніх кінцівок лопатки,ключиці,воронячі кості


Череп в амфібій поєднаний з шийний хребець

хребтом


Скелет задніх кінцівок утворений стегно, гомілка,стопа


Ребер у жаби немає

Пояс задніх кінцівок тазові кістки






ІІ. Вибери мене

Риби І Амфібії 1.Належать до типу хордових .

2.Характерне шкірне дихання .

3.Мають плавці .

4.Добре розвинутий великий мозок .

5.Мають плавальний міхур .

6.Більшість – мешканці водойм .

7.Кращє розвинутий мозочок.

8.запліднення зовнішнє ,розвиток з перетворенням.

9.Тіло вкрите лускою .

10.Поділяються на хвостатих та безхвостих .


А ми в цей час проведемо з вами бліц – турнір


1.Які відділи тіла у жаби ?

2.Скільки очей на голові у жаби ?

3.Скільки повік у жаби ?

4.Барабанна перетинка є частиною …

5.Чи п ють жаби воду ?

6.Шкіру жаби покриває…

7.Скелет земноводних складається з відділів…

8.Жаба дихає…

9.Серце жаби має камер…

10.Чи має жаба зуби ?


( Перевірка завдань біля дошки – учні перевіряють правильність відповідей один в одного)


Другий етап нашого уроку – гра «Ланцюжок». Я її починаю , задавши запитання першому учневі , і ,якщо він відповідає вірно , то передає естафету сусіду, поклавши йому руку на плече . Якщо ні – сусід продовжує відповідати без передачі естафети.


І група


1.Чим відрізняються представники рядів Хвостаті та Безхвості земноводні?

2.Як називається личинка жаби ?

3.Чи є повіки у земноводних?

4.Де відбувається розвиток земноводних?

5.Розширення задньої кишки має назву …


ІІ група


1.Якими органами представлена статева система у земноводних?

2.Для чого існують секрети слинних залоз земноводних ?

3.Яким кінцем язик жаби прикріплений до дна рото глотки?

4.Чи є грудна клітина у земноводних?

5.На які ряди поділяються земноводні?







ІІІ група


1.Якщо до тераріуму з голодною жабою помістити мертвих мух ,чи їстиме вона їх?

2.Чому наземні жаби активні в сутінках ,а водні – вдень?

3.Як називають посилювачі звуку у земноводних?

4.Чи можуть бути у людини від жаб бородавки ?Чим вона небезпечна ?

5.Ознаки риб у будові пуголовка?


ІV група


1.Чому земноводні належать до холоднокровних тварин?

2.Які земноводні зустрічаються у нашій місцевості?

3.Чим відрізняється жаба від ропухи ?

4.Чому тритони не можуть пересуватись на суходолі ,як жаби , стрибками?

5.Які сезонні явища спостерігаються у житті земноводних ?



Закінчення гри . Підведення підсумків.


А на третьому етапі нашого уроку ви будете працювати в групах. Кожна група отримує завдання , які ви повинні виконати за певний час . Група ,яка першою виконає своє завдання , подає мені сигнал , піднявши руки .


І група

Допишіть пропущені терміни та поняття.


1.Земноводні належать до( холоднокровних) тварин ,тому їхнє життя залежить від(температури повітря )та (умов) навколишнього середовища .

2.Водні види знаходяться в умовах (водойм),тому їх добова циклічність залежить від (часу доби ) і вони активні(удень).

3.У тропічних пустелях та саванах річна циклічність виявляється ,і на посушливий період наземні види впадають у (сплячку).

4.Улітку земноводні ведуть (активний ) спосіб життя і накопичують (поживні речовини) у внутрішніх органах.

5.Зимують деякі види під (водою), інші вибирають( наземні місця).



ІІ група

Знайдіть помилки в тексті й запишіть речення правильно.


1.Личинки спершу нагадують личинку риби з великим хвостом і називаються мальком (пуголовком).

2.Дихають деякі водні земноводні внутрішніми (зовнішніми) зябрами , у вигляді 2-3 пучечків розташовані з боків голови.

3.У личинки жаби немає бічної лінії , але є хорда(хребет).

4.На відміну від риб,личинки земноводних мають парні п ятипалі кінцівки.

5.Личинка земноводних має два (одне) коло кровообігу і двокамерне серце.




ІІІ група

Склади слово

С А Л Ь Т О К О Л ( аксолотль)

Н О Т Т И Р (тритон)

Р О Т П Е Й (протей)

К А К В А Ш (квакша)

У М К А К (кумка)


ІV група

Хто зайвий ?

1.Жаби,ропухи,кумки,квакші ,черв яги.

2.Плямиста саламандра,тритон альпійський ,тритон гребінчастий,ропуха.


Допишіть назви виду .

Квакша …(звичайна)

Тритон…(альпійський)

Саламандра …(плямиста)


Перевірка виконаних завдань біля дошки.

Руханка «Ми йдемо полювати на лева»


Четвертий етап нашого уроку-перевірка проектів ,теми яких ваші групи отримали на початку вивчення теми «Земноводні».

І група-ряд Безногі земноводні

ІІ група-ряд Хвостаті земноводні

ІІІ група-ряд Безхвості земноводні

ІV група-значення земноводних у природі та житті людини.

Зараз ці проекти будуть представляти на наш з вами розсуд їх координатори (захист проектів).


Підведення підсумків уроку. Учні виконують у зошитах опорний конспект за вивченою темою,окремі елементи якого вони бачать на дошці. Потім зошити з виконаними завданнями здають вчителю на перевірку. В цей час помічник – секретар збирає в учнів картки для виставлення оцінок,які потім учитель оголошує.

Домашнє завдання.

Творче завдання – написати коротенький репортаж(1-2 факти із життя амфібій ) для розміщення у газеті» Про тих , кого не люблять».


Наприкінці нашого уроку я пропоную вам збудувати асоціативний кущ,який допоможе нам ще раз узагальнити ті питання ,які ми піднімали сьогодні на уроці .Передаючи один одному це жабеня,ви поділитесь тим,які у вас виникають асоціації при слові «земноводні».

От і завершилась наша гра. Вважаю,що серед вас немає байдужих до долі нашої планети, всіх її мешканців, тому мені хочеться процитувати такі слова:

Я сорвал цветок – и он погиб.

Я поймал бабочку -и она умерла у меня на ладони.

И тогда я понял,что к красоте прикоснуться можно

Только сердцем.



Самоанализ урока Орловой Светланы Анатольевны


8-А класс «Класс Земноводные. Разнообразие. Значение в природе и жизни человека «.


Тип урока : урок обобщения изученного материала .

Данный урок завершает изучение темы» Класс Земноводные» , обобщая и систематизируя знания учеников про представителей класса Земноводные .На уроке использовался изученный на предыдущих уроках материал. Он работает на усовершенствование знаний по изученной теме и послужит опорой для дальнейшей познавательной деятельности учащихся .

В классе 21 человек , из них 4 человека имеют низкий уровень успеваемости ,10- средний, 9- достаточный , 1- высокий.

При планировании урока учитывались возрастные , поведенческие ,учебные особенности 8- классников ,их индивидуальность. У учащихся данного класса высокая мотивация на изучение биологии.


Триединая дидактическая цель виделась в реализации 3-х аспектов :

- обучающий – обобщить и систематизировать знания учеников по изученной теме, продолжать формирование умения собирать и обобщать биологическую информацию, выделять главное , делать выводы ,высказывать собственное мнение ;

-развивающий- развитие познавательных интересов и биологического мышления , навыков сотрудничества и коллективной деятельности;

- воспитательный –продолжать воспитывать интерес к предмету биология ,бережное отношение к природе ,стремление развивать свой кругозор ,знания и умения .


На уроке продолжалось формирование компетенций :

1.Информационной – умение находить и использовать информацию из разных источников, перерабатывать ее соответственно своим целям .

2.Коммуникативной - умение вступать в общение ,понимать находящихся рядом .

3.Продуктивной – умение работать и получать результат.

4.Социальной – умение жить и работать с окружающими .

5.Экологической – бережное отношение к окружающей среде и организмам , ее населяющим.

6.Жизнесберегающие – охрана природы как среды , необходимой для самого человека.

Для достижения целей урока использовались следующие интерактивные виды и формы работы : фронтальная и индивидуальная работа в группах , метод проэктов , метод «Ассоциативный куст «, обсуждение в малых группах .Использовались режимы работы : учитель – класс , учитель- ученик , ученик – класс , ученик- ученик .


Своей цели я добивалась на протяжении урока , который состоял из 3-хэтапов.

Первый этап урока включал в себя актуализацию и систематизацию знаний , полученных на предыдущих уроках.

Второй этап урока включал в себя проверку проэктов , выполнение которых происходило в ходе изучения данной темы .


На третьем этапе урока были подведены итоги по изученному материалу.


На уроке осуществлялись внутрипредметные и межпредметные связи ,били использованы технические средства , наглядность.

В целом задачи урока выполнены , перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании умения учащихся работать в группах.

Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров115
Номер материала ДВ-395836
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх