Разработка урока по человек и мир на тему «Растение – живой организм»

Дата проведения: 27.10.2022
Предмет: Человек и мир
Тема урока: «Растение – живой организм»
Цель: формирование представлений учащихся о растениях как объектах живой природы, об их разнообразии.
Задачи урока:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений;
- дать представление о растении как живом организме;
- развивать умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
- воспитывать бережное отношение к растениям.
Оборудование: презентация, кроссворд «Растения», схемы «Группы растений», «Признаки жизни растений», тест, иллюстрации лекарственных растений.

Ход урока

I. Организационный этап
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище. (С. Красиков.)
II. Объявление темы урока и постановка целей
- Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего разговора.
Кроссворд «Растения"
1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)
2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)
3. Что за дерево стоит - Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)
4. Последняя улыбка осени. Звезда на клумбе (Астра.)
5. Клейкие почки, зеленые листочки. С белой корой, растут под горой. (Береза.)
6. Ветка в грозди разодета, фиалкового цвета. Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду …….. (сирень.)
7. С моего цветка берет , пчелка самый вкусный мед. (Липа.)
8. Платье потеряла, пуговки остались. (Рябина.)

- Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – растениях.

III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Дополняется схема «Природа»

IV.Этап усвоения новых знаний и способов действий

Учитель организует работу с учебным пособием на с. 34: учащиеся отвечаю на вопрос « Почему растения относят к живым организмам?» с помощью первого абзаца.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Просыпается цветок

Тянет к солнцу лепесток

И от ветра он качается

Низко, низко к земле наклоняется

А потом опять поднимается

И всем мило улыбается!

- У дерева всегда есть .. (цветки, корень, листья, ствол, плоды с семенами).

Задание вызовет у учащихся затруднение. Это и станет проблемой, которую нужно будет решить во время урока.

- Для того чтобы выяснить, кто из вас правильно ответил на данный вопрос, сегодня на уроке мы узнаем основные части растений, их значение, будем учиться находить и показывать эти части на рисунках и комнатных растениях.

- Знаете ли вы, какие части имеет растение?

Глядя на комнатное растение, учащиеся высказывают свои предложения.

- Рассмотрите рисунок на с. 34 учебного пособия, заполните схему «Части растений»

У учащихся – индивидуальные незаполненные схемы. Учитель дополняет ответы учащихся.

Работа в парах

- Пользуясь текстом учебного пособия на с. 37, дополните схему словами, которые объясняют значение частей растений.

В результате работы получается заполненная схема «Части растений»

- Рассмотрите рисунки груши и смородины на с.35 учебного пособия и комнатное растение бальзамин.

- Как отличить деревья, кустарники и травянистые растения?

С целью расширения кругозора учитель организует заранее подготовленную работу.

3 учащихся заранее готовились с рассказами из книги для чтения : « Чем важны для растения корни?», « Какая у стебля главная работа ?», «Почему цветут цветы ?».

Рубрика «вопросы юным знатокам» на с.37 учебного пособия

V.Этап первичной проверки понимания изученного

- Как отличить деревья, кустарники и травянистые растения?

Игра «Дерево, трава, кустарник»

Учитель называет деревья, кустарники, травы. Если слово является названием дерева, учащиеся делают хлопок над головой, если названием кустарника – ставят руки на пояс, если названием травы – приседают.

Игра «Узнай кустарник по рисунку»

Учащимся предлагаются изображения растений. Необходимо назвать растение и указать, какие признаки помогли его распознать.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (подвижная)

VI.Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

Задания в рабочей тетради с.16-17 № 3, 4, 5.

VII.Этап коррекции знаний и способов действий

Работа по схеме «Части растений», составленной в ходе урока. Учитель обращает особое внимание на вопросы, которые вызвали затруднения на этапе контроля и самоконтроля.

VIII.Этап информирования о домашнем задании

С целью кругозора учащихся учитель предлагает учащимся коллективную работу.

Учащимся необходимо подготовить описание и рисунок растения для создания книги «Моё любимое растение».

IX.Этап подведения итогов

Учитель анализирует работу класса и отдельных учащихся, возвращается к цели урока, оценивает совместно с учащимися степень ее достижения.

XI.Этап рефлексии

Учитель готовит цветы, которые учащиеся будут прикреплять на поляну, а также будут символизировать ощущения и усвоение учебного материала: центр –материал отлично усвоен, края – возникали трудности, за пределами – ничего не понял.