Разработка урока по чтению (обучение грамоте) на тему "Согласные звонкие звуки: (в) - (в*), отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости. Буквы в, В."

Учитель начальных классов  Гаврюшина Оксана Леонидовна

МОБУ «СОШ № 48» г. Оренбурга

Урок литературного чтения (период обучения грамоте).

1 класс (УМК  «ПНШ»)

Тема урока: Согласные звонкие звуки: (в) - (в*), отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости. Буквы в, В.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука, 1 класс

Цели деятельности педагога:

создать условия для  знакомства со звонкими звуками [в], [в’]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «в»; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; учить читать слова по слогам и орфоэпически; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его; воспитывать любовь к животным.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Предметные УУД: дифференцировать звонкие звуки [в], [в’] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей; читать, запоминать, воспроизводить по памяти чистоговорки, в которых варьируются изучаемые звуки.

Тип урока:  Открытие новых знаний

Формы работы учащихся: в парах, в группах, индивидуально.

Оборудование: карточки для игры «Где спрятался звук», карточки с буквами в домике, карточки с буквами для игры «Живое слово»; фишки-звуки.

Структура и ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент Актуализация знаний Целеполагание Первичное восприятие и усвоение нового знания Физкультминутка Физминутка Первичное закрепление Итог урока Рефлексия	Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляю ситуацией самооценки. -Громко прозвенел звонок Начинается урок. -Ребята, сейчас урок чтения. -Юля  расскажет, что необходимо к уроку. - Проверьте и оцените свою готовность. (Спрашиваю, 1-2,(Саша, Ксюша) даю возможность ответить слабоуспевающим, испытывающим трудности в формулировании) Итак, начинаем урок. Желаю вам успеха. Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний. Артикуляционная гимнастика. Определение темы урока. – Рассмотрите рисунки на доске.                     –                  Что объединяет все слова? На какие звуки они начинаются? (Звуки [в], [в’].) –                  Определите тему нашего урока. (выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением) - Я согласна с вами. Сегодня мы будем изучать звуки (в), (в*), буквы в, В. Игра «Где спрятался звук?» -У каждой пары на столе лист с рисунками. Нужно соотнести рисунки и звуки. Если в слове звук (в)- синяя буква В, если (в*) – зеленая буква В. Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.  Игра «Буква потерялась»: □орона, □олк, □етер, коро□а - Можете ли вы прочитать слова так, как они написаны сейчас? - Для чего мы изучаем звуки и буквы? Чтобы книги читать, Надо буквы повторять. Буквы сделала рука, А увидят глазки, Чтоб потом мы без труда Прочитали сказки. Внимательно посмотрите на домик , который лежит на вашем столе. - Можно ли прочитать слова, написанные в нем? - Как вы думаете, что нужно сделать с буквами в этом домике?  Корректурная проба. Работа в парах. - Найдите и обведите все буквы В в домике. - Сколько букв В нашли в доме? Слушаю ответы детей, об их работе в паре. - А кто-нибудь нашел здесь слово? - Да, это гном, который живет в этом доме. Организовываю отдых учащихся на уроке. Продолжаем работу Работа по учебнику. 1.Чтение слов (с.67) – Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду. – Что изображено слева? (Вазы.) – Прочитайте слово «вазы» по слогам и орфоэпически. – Произнесите первый звук в слове «вазы». – Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твердый.) – Объясните, почему звук [в] произносится твердо? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «а».) – Что изображено справа? Как называются эти деревья? (Вязы.) Вяз – дерево. А почему такое название у дерева? ВЯЗ Эх, р-раз! Эх, два! Колет старший брат дрова! Почему ж один чурбак Не развалится никак? В чурбаке топор увяз – Не расколешь вязкий вяз.  ( В тексте стихотворения можно найти ответ. У этого дерева очень вязкая древесина, его трудно колоть. За это свойство дерево и получило свое название.) – Назовите отличительные признаки вяза. – Прочитайте слово «вязы» по слогам и орфоэпически. – Произнесите первый звук в слове «вязы». – Дайте характеристику звуку [в’]. (Звук согласный звонкий мягкий.) – Объясните, почему звук [в’] произносится мягко? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «я».) – Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».) - Итак, какие звуки обозначает буква В? – Рассмотрите иллюстрации в книге. Что изображено слева? – Прочитайте слово «вёдра» по слогам и орфоэпически. – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. – На каком месте в слове «вёдра» стоит буква «в»? – Какой звук обозначает буква «в» в слове «вёдра»? – Дайте характеристику звуку [в’]. (Звук согласный звонкий мягкий.) – Объясните, почему звук [в’] произносится мягко? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «ё».) – Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».) – Кто изображен справа? (Выдра.) –                  Что вы знаете про это животное? Рассказываю о выдре. – Прочитайте слово «выдра» по слогам и орфоэпически. – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. – Произнесите первый звук в слове «выдра». – Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твердый.) – Объясните, почему звук [в] произносится твердо? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «ы».) 2.Чтение слогов по заданным схемам. – Чем похожи слоги в каждом столбике? – Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (В первом столбике слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [в]. В третьем – слоги начинаются со звука [в’].) Организую отдых детей. Упражнения «Покажи и скажи» ва - с радостью, во - с удивлением, ву - споем, вы - с грустью, ви - с вопросом. 3. Чтение слогов и слов (с. 68). –                  Объясните значение слов «ива», «винтик», «овёс». Ива – кустарник или дерево с гибкими ветвями и узкими листьями. Винтик – металлический стержень со спиральной нарезкой. Овес – злаковое растение. 4. Чтение минимальных пар слов (на розовом фоне), которые отличаются одним звуком и имеют различное значение. Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение. Указывают, какими звуками отличаются данные пары слов. Чтение пар слов на голубом фоне и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним лишним звуком. 5. Игра «Живое слово» Составить из данных букв слово. Организовываю методически верно игру, выслушиваю ответы учеников, помогаю. - У вас на столах даны карточки с буквами. Объединитесь в группы по рядам и составьте из этих букв слова. 6. Организовываю работу в группах. Направляю учебную работу учеников. - Гному понравилось как  вы работали в течение всего урока и он пригласил вас к себе в гости, в дом на гору. - Но не просто в гости. Он понял, что вы старательные и усердные ребята и попросил вас найти  букву В, давно пропавшую в его комнате. - У каждой группы на столе лежит иллюстрация с изображением комнаты гнома. Отыщите на ней букву В.  7. Чтение и заучивание наизусть чистоговорки. произнесение текста в ускоренном темпе. – Прочитайте скороговорку в учебнике. – Какие звуки чаще всего повторяются в этой скороговорке? (Звуки [в], [в’].) Проговаривание чистоговорок.  Ва - ва - ва, опадает вся листва. Во - во - во, жук - живое существо. Ву - ву - ву, мы поехали в Москву. Вы - вы - вы, в джунглях тихо бродят львы. Ви - ви - ви, мяч бросаю, ты - лови. – Какие звуки чаще встречаются в этих  чистоговорках? –        Что повторили на уроке? –        Над чем работали? Организую самооценку учащихся. - Если вам понравилась ваша работа на уроке поднимите смайлик веселый. - Если у вас были проблемы, вы чувствовали затруднения – грустный смайлик.	Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -эмоциональный настрой на урок. - Наши ушки на макушке Глазки широко раскрыты, Слушаем, запоминаем, Ничего не упускаем. - Нам необходим учебник, фишки со схемами звуков, пенал Сигнализируют. Высказываются о своей готовности - Я готов к уроку, потому что приготовил учебник «Азбуку», пенал, конверт с фишками-звуками, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников. Ребята сами желают друг другу успеха. Повторяют за учителем звуки и движения губ. Выделяют звуки (анализ), находят новый звук, ставят учебную задачу. Высказываются, слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками. Обсуждают в парах, сигнализируют о готовности. С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу. -Тема урока «Звуки (в), (в*), буквы в, В» Произносят слово по слогам Дают характеристику звуку (в), (в*) (звонкий, твердый), (звонкий мягкий) Соотносят картинки и буквы. Формулируют цели урока. - Нет, мы не можем прочитать эти слова, не вставив нужную букву. Отвечают на вопросы. Рассматривают задание. Определяют, что там написаны не слова, а просто набор букв. - Найти букву в. Работают в парах. Рассказывают, как работали в парах. - 13 букв - Гном Учащиеся сами проводят физминутку. Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова и составляют схемы. Работа в парах. Слушают звук в слове, обозначают знаковым символом на парте. Отвечают на вопросы учителя. Слушают стихотворение, ищут ответ на вопрос. Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова Находят отличительные признаки вяза. Отвечают на вопрос учителя. Буква «в» обозначает два согласных звука: твердый звонкий звук [в] и мягкий звонкий [в’]. Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова и составляют схемы. Работа в парах. Отвечают на вопросы учителя. Слушают рассказ о выдре. Отвечают на вопросы учителя. Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова и составляют схемы. Работа в парах. После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика. Читают слоги с доски и показывают движения. Читают слоги и слова. Делят слова на группы: предметы и признаки, выкладывают фишками (цветные прямоугольники) Объясняют значение слов. Читают пары слов, находят различия. Объясняют значение слов. Работа в группах составляют слова, выходят к доске, другие группы читают и соотносят предложения с его схемой. Работа в группах. Нахождение пропавшей буквы. Чтение и разучивание скороговорки. Ответы на вопросы учителя. Проговаривают концовку чистоговорки за учителем. Находят часто повторяющиеся звуки. Ответы детей. Оценивают работу с помощью смайликов.