Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока по детской литературе с практикумом по выразительному чтению

Разработка урока по детской литературе с практикумом по выразительному чтению

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НИЖНЕКАМСКИЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

D:\Мои документы\Эмблема колледжа(рус).jpg


«ЖИЗНЬ МОЯ ПЕСНЕЙ ЗВЕНЕЛА В НАРОДЕ…» ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО МУСЫ ДЖАЛИЛЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.»


Методическая разработка урока общепрофессионального цикла

Дисциплина общепрофессионального цикла: Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Курс обучения: 3

Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах



ФИО автора:

Галяутдинова Люция Рахимзяновна, преподаватель


междисциплинарного курса МДК 01.03. «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» профессионального модуля ПМ 01. «Преподавание по программам начального общего образования»


Аннотация к методической разработке

Методическая разработка урока междисциплинарного курса «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» продолжительностью в 1ч.30 мин. Урок разработан на основе изучения и анализа жизни и творчества поэта, и на основе обучающих структур Сингапурской методики. Данный урок, формируя общие и профессиональные компетенции учителя начальных классов, учит студента находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимую для подготовки к урокам; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности; использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе; выразительно читать литературные тексты; осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении урока чтения и литературы. Для сопровождения выступлений студентов и преподавателя предлагается презентация.

9 мая 2015 года исполняется 70 лет со дня Великой Победы. Но сколько бы ни минуло десятилетий, нельзя забывать о превращенных в пепел городах и селах, о разрушенном народном хозяйстве, о гибели бесценных памятников материальной и духовной культуры народа, о тружениках тыла, вынесших на своих плечах непомерное бремя военного лихолетья, о самой главной и невосполнимой утрате – миллионах человеческих жизней, сгоревших в пожаре Великой Отечественной войны.

Великая Победа... Путь к ней был долог и труден. Небывалой жестокостью и болью, невосполнимыми потерями и разрушениями, скорбью по истерзанной огнем и металлом родной земле были наполнены 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны.  Никто и ничто не в состоянии умалить величие подвига народа, всемирно-историческое значение победы над фашизмом. Весенним, солнечным днем – 9 мая 1945 года солдат великой страны вытер с лица пороховую гарь последнего, самого трудного боя. Именно в этот день во всех уголках нашей необъятной Родины радостной вестью прозвучало долгожданное слово: «Победа!» С того памятного мая минуло 70 лет. Выросли новые поколения. Для них Великая Отечественная война – далекая история. Но совесть и долг перед погибшими и пережившими войну не должны позволить нам забыть эту героически-трагическую страницу летописи нашего государства.

С оружием в руках и своими бессмертными стихами немаловажный вклад в эту победу внес и великий поэт Муса Джалиль. Он погиб, когда ему не исполнилось и сорока. Поэт был казнен нацистами 25 августе 1944 года. Джалиль не допел до конца своих песен, гитлеровцы оборвали его жизнь в самом расцвете.

Данный урок – дань памяти великому поэту и миллионам погибшим в Великую Отечественную войну. Этот урок даст возможность далекому от войны поколению вернуться к истокам Джалиля и найти ответ на вопрос, как он стал певцом своего народа.

Конспект составлен с применением обучающих структур Сингапурской методики. Структуры этой методики помогают раскрепостить обучающихся, вовлечь в работу всех. Обучающиеся сидят за столом по 4 человека, и это одна сплоченная команда. Обучающие структуры развивают в обучающихся жизненно необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность. Создается такая рабочая обстановка, выйти из которой уже невозможно, да и не хочется, так она захватывает. С первых же минут обучающиеся активно вовлекаются в процесс. При помощи алгоритма специальных структур, они двигаются, думают, обсуждают. У каждой есть возможность поделиться своим мнением, в команде все равны, все чувствуют себя уверенно и не боятся делать ошибки.


Тема урока: «Жизнь моя песней звенела в народе…» Жизнь и творчество Мусы Джалиля в годы Великой Отечественной войны.

Цели урока:

обобщить и углубить знания студентов о жизни и творчестве Мусы Джалиля;

развивать умения и навыки самостоятельной исследовательской работы, творческое мышление, умение анализировать стихотворения;

воспитывать чувства патриотизма, мужества, гражданственности, любовь к поэзии татарского народа; чувство гордости, уважения к старшему поколению и его подвигу; тактичность и чувства коллективизма (в ходе групповой работы);

формировать культурное межнациональное общение; нравственное отношение к историческому героическому прошлому России и формирование чувства гражданской ответственности за судьбу своей страны и народа.

Методическая цель: на примере жизни и творчества выдающихся исторических личностей, героев и участников войны показывать образцы честности и благородства духа, самоотречения и готовности к самопожертвованию.

Методы и приемы: 

накопление материала: изучение литературы и источников, ознакомление с историей вопроса, осмысление собранного материала: анализ, обобщение, проверка и уточнение фактов: уточнение сделанных выводов, обучающие структуры Сингапурской методики, компьютерные, коммуникативные, частично-поисковые, создание рефлексивного и креативного полей.


Наглядность и оборудование: Музыка С. Сайдашева, выставка произведений М. Джалиля, творческие и исследовательские работы обучающихся по творчеству М. Джалиля, вопросы к компьютерному тестированию, бланки для ответов, презентация, хрестоматии, программы и учебник начальных классов, листочки и стикеры для структур, бланки оценивания.

  • Цитата к выставке книг: «Цель жизни в этом и заключается: жить так, чтобы и после смерти не умирать». М. Джалиль.

Подготовка к уроку.

Раздаются задания исследовательским группам (1группа – боевой путь М. Джалиля, 2 группа – подвиг поэта), проводятся групповые и индивидуальные консультации, прослушивание чтецов, предлагается список литературы и книги по теме урока, имеющиеся в кабинете и в библиотеке колледжа.


Ход урока

I. Организация начала урока.

Звучит музыка, создающая эмоциональный настрой к уроку.

Обучающая структура «Сигнал Тишины» (HighUp!- Дай пять!) (применяется в ходе урока при необходимости привлечь внимание)

Сегодняшний урок у нас урок-посвящение. Посвящение великому поэту татарского народа. Займите за столами свои места, определитесь и поприветствуйте партнёров по плечу и по лицу. Проверьте, готово ли все необходимое к уроку. На столах списки студентов группы и своей команды, вы должны будете ставить отметки себе и одногруппникам по каждому выполненному заданию. (Самооценка и взаимооценка).

II. Актуализация знаний.

1. Вводное слово преподавателя.

2015 год – год знаменательный. Человечество отмечает 70-летие Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Для нашей страны эта дата наполнена особым смыслом. Это – священная память о погибших на полях сражений. Это – наша история, наша боль, наша надежда…

Какой она должна быть сегодня, история минувшей войны? Как рассказать её, чтобы она действительно стала уроком для сегодняшнего поколения? Нельзя им забывать, что и как пришлось тогда терпеть, превозмогать, одолевать. Трагизм и величие, скорбь и радость, боль и память… Всё это – Победа. Яркой негасимой звездой сверкает она на небосклоне отечественной истории. Ничто не может заменить её – ни годы, ни события. Не случайно День Победы – это праздник, который с годами не только не тускнеет, но занимает всё более важное место в нашей жизни.

Основной долг всех последующих поколений нашей страны – долг перед поколением победителей – сохранить историческую память о Великой Отечественной войне, не оставить в забвении ни одного погибшего солдата, отдать дань благодарности за героический подвиг в Великой Отечественной войне живым ветеранам войны и трудового фронта.

Наряду с миллионами солдатами, многие писатели и поэты прошли трудный солдатский путь, многие из них были свидетелями великой трагедии и великого подвига: Александр Твардовский, Сергей Наровчатов, Павел Коган, Михаил Кульчицкий, Михаил Львов, Николай Майоров, Михаил Луконин, Константин Симонов, Борис Васильев, Евгений Носов…и многие поэты и писатели татарского народа: Фатих Карим, Адель Кутуй, Абдулла Алиш, Муса Джалиль… Перо было приравнено к штыку. Поэзия надела фронтовую шинель и шагнула в горнило боя. Мы читаем прошедшие испытание правдой страницы войны.

2. Постановка целей и задач урока.

Преподаватель: «Мир и мировая литература знают много поэтов, чьи имена прославлены, бессмертны». Сегодня мы обобщим знания о жизни и творчестве величайшего поэта Мусы Джалиля. Муса Джалиль – татарский поэт, поэт-герой. Он совершил человеческий и творческий подвиг. Его имя – символ стойкости, героизма, беззаветной преданности Родине, верности гражданскому и писательскому долгу. Вечным памятником героизму являются его стихи о войне, – строки, опалённые войной. В чём подвиг поэта? Он доказал своей жизнью и смертью правдивость своих поэтических строк. Сегодня на уроке мы задумаемся над следующими вопросами:

Что «сделал на войне» боец Муса Джалиль?

Что «сделал на войне» поэт Муса Джалиль?

Почему имя Мусы Джалиля «не молкнет на устах»?

3. Применение обучающих структур.


Обучающая структура «Jot thouqhts» - «Джот Тотс»

Проведем структуру на тему «Великая Отечественная война».

У каждого студента на столах лежат по 4 маленьких листочка бумаги. После объявления темы студенты берут бумагу и в течение 2 минут по очереди называют вслух (проговаривают), записывают на листочке слово по теме и кладут на центр стола словом вверх. Если слово уже произнесено одним студентом, другие не должны его повторять. Если кто-либо затрудняется, тот студент, у которого есть вариант, продолжает, не ожидая своей очереди, т.е. за две минуты каждый студент должен использовать все 4 листочка. Если не справились, дается дополнительное время. В итоге в центре стола получается 16 листочков - слов на тему Вов. Например, война, несчастье, горе, слезы, подвиг, враг, сражение и т.д. Преподаватель на свое усмотрение вызывает кого-либо озвучить все слова. Например, участник №2 3 стола, озвучьте, пожалуйста, все ваши варианты.

Обучающая структура «Tic-tac-toe» «Тик-тэк-тоу»

Из 16 листочков каждый стол выбирает 9 любых листочков и раскладывает в центре стола 3х3. Применяя следующую структуру «ThinkWriteRound Robin» «Финк-райт-раунд робин», студенты одновременно и самостоятельно составляют предложения из слов на листочках по горизонтали, либо по вертикали, либо по диагонали. По очереди друг другу зачитывают свой ответ с листочка. Например, участник №3 1 стола, озвучьте, пожалуйста, все Ваше предложение. Сначала студент называет 3 слова, которые он выбрал, затем зачитывает предложение.

Вывод преподавателя: все ваши предложения о героизме, бесстрашии народа во время войны, о понятиях, которые являются красной нитью творчества Мусы Джалиля.


4. Чтение стихотворения «О героизме» (подготовленный студент).

Ваш однокурсник прочитает нам стихотворение, ваша задача – внимательно слушать и записать в тетрадях одним предложением, какую картину вы представили, услышав данное стихотворение? Участники №1 от каждого стола озвучат свой ответ.


III. Обобщение и углубление знаний.

I. Проверка индивидуальных заданий.

1. Выступление первой группы студентов (участники №№1 и 2 от каждого стола по очереди). Два студента рассказывают об участии М. Джалиля в боевых действиях, о деятельности в подпольной группе.

1 студент. «С первых дней войны, окончив курсы политработников, Муса Джалиль сражается на фронте». Сражается не только боевым оружием, но и пером поэта. Его стихи призывают к мести, мужеству и стойкости, к борьбе до последнего дыхания.

2 студент. 1942 год. Начались суровые фронтовые будни. Джалиль все время находился на передовой, там, где было трудно. Боевые друзья, воевавшие с ним, вспоминают, как отважно сражался старший политрук на Волховском фронте, будучи военным корреспондентом газеты "Отвага".

1 студент. 26 июня 1942 года фашисты вели непрерывный огонь по нашим позициям. Враг бросал в атаку все новые и новые подкрепления. Силы были слишком неравными. В тяжелых оборонительных боях войска Волховского фронта с трудом сдерживали натиск гитлеровцев. Солдаты и командиры героически сражались за каждый метр земли.

2 студент. В одной из контратак у деревни Мясной Бор Муса Джалиль был тяжело ранен. Он лежал в кювете, который быстро заполнялся водой. В бессознательном состоянии Муса был взят в плен, долгое время находился на грани жизни и смерти. Его выходили военнопленные, которые хорошо знали своего поэта. Позднее Муса Джалиль был брошен в лагерь, затем пошли тюрьмы, фашистские застенки: Моабит, Шпандау, Плетцензее.

1 студент. Горечь и позор плена тяжело переживал Джалиль. Он понимал, что лучше бы в бою погибнуть, чем влачить жалкую жизнь в стане врага. Нет, он не будет жалким холуем, прислужником. Годы плена стали для Мусы Джалиля великими. Именно в эту лихую годину в нем проявились самые высокие, самые сильные стороны человеческого характера вообще: непоколебимая вера в победу, сила духа, неиссякаемая энергия сопротивления.

2 студент. В лагере под Радомом, в Польше, Джалиль вошёл в подпольную организацию военнопленных. Фашисты в то время хотели создать специальные легионы из числа пленных нерусской национальности. Сорвать замыслы фашистов, получить оружие и повернуть его против гитлеровцев – вот какую задачу поставила перед собой подпольная группа и терпеливо вела разъяснительную работу среди военнопленных.

1 студент. Первый же батальон легиона «Идель-Урал» 23 февраля 1943 года в количестве 930 человек (почти в полном составе) перешёл на сторону партизан в районе Витебска, имея полное вооружение, в том числе и три 45-миллиметровых пушки.

2 студент. Находясь в концлагере Шпандау, он организовал группу, которая должна была готовить побег. Одновременно вёл политическую работу среди пленных, выпускал листовки, распространял свои стихи, призывающие к сопротивлению и борьбе. По доносу провокатора он был схвачен гестаповцами и заключён в одиночную камеру берлинской тюрьмы Моабит. Ни жестокие пытки, ни посулы свободы, жизни и благополучия, ни камера смертников не сломили его воли и преданности Родине. Тогда он был приговорён к смерти. 25 августа 1944 года казнён на гильотине в тюрьме Плетцензее в Берлине.


2. Выступление второй группы студентов (участники №№3 и 4 от каждого стола по очереди).

О подвиге поэта Мусы Джалиля нам расскажет его «Моабитская тетрадь». Это бессмертная книга, потрясающая читателей силой человеческого духа. Это гимн бесстрашию и стойкости человека.

3 студент. В последние дни войны, а именно 23 апреля 1945 года, воины 79-го стрелкового корпуса, наступавшие на рейхстаг, увидели большое серое здание за высокой кирпичной оградой - тюрьму. Когда бойцы ворвались во двор тюрьмы, там уже никого не было: ни охраны, ни заключенных. Ветер носил по двору мусор, обрывки бумаг, сваленные в кучу какие-то папки. И тут... один из солдат заметил клочок бумаги.

4 студент. На нем по-русски было написано: "Я, поэт Муса Джалиль, заключен в Моабитскую тюрьму, которому предъявлены политические обвинения и, наверное, скоро буду расстрелян. Если кому-нибудь из русских попадет эта запись, пусть передадут привет от меня товарищам - писателям в Москве, сообщат семье". Так вместе с известием о Победе на Родину пришла трагическая весть о М. Джалиле.

3 студент. Потребовалось много лет, чтобы шаг за шагом проследить путь Джалиля в лагерях смерти, выяснить все обстоятельства его подвига, сердцем прочитать "Моабитскую тетрадь". Мир был потрясен правдой...

4 студент. До нас дошли две маленькие, размером с детскую ладошку тетрадки с моабитскими стихами Джалиля. Первая из них содержит 62 стихотворения и два фрагмента, вторая – 50 стихотворений. Двадцать из них, очевидно, те, которые поэт считал наиболее важными, повторяются в обеих тетрадках. Таким образом, моабитский цикл содержит 92 стихотворения и два отрывка. Тетрадь Джалиля сшита из разрозненных клочков бумаги и заполнена убористым арабским шрифтом. На обложке написано химическим карандашом по-немецки (для отвода глаз гитлеровских тюремщиков): "Словарь немецких, тюркских, русских слов и выражений. Муса Джалиль. 1943-44 г."

3 студент. Первую тетрадь вынес из Моабитской тюрьмы бывший узник этой тюрьмы, советский военнопленный Габбас Шарипов. В лагере Ле-Пюи во Франции он передал тетрадку военнопленному Нигмату Терегулову. В марте 1946 года Н. Терегулов приехал в Казань и передал тетради Мусы Джалиля вдове, которая, в свою очередь, отдала их председателю Союза писателей Татарии.

4 студент. Вторую тетрадь со стихами Мусы Джалиля сохранил товарищ по заключению бельгийский антифашист Андре Тиммерманс. После войны Тиммерманс передал их советскому консулу. Стихи были возвращены на Родину. Сборник моабитских стихов впервые был издан на татарском языке в Казани в 1953 году. В 1955 году сборник стихов Мусы Джалиля был выпущен издательством "Молодая гвардия" под названием "Героическая песня".

3 студент. Эти тетради хранятся в Государственном объединённом музее Республики Татарстан.

4 студент. Потребовалось много лет, чтобы шаг за шагом проследить путь Джалиля в лагерях смерти. Моабитская тетрадь стала живой свидетельницей подвига татарского поэта.

3 студент. В феврале 1956 года Мусе Джалилю посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. В 1957 году за цикл стихотворений «Моабитская тетрадь» Мусе Джалилю присуждена Ленинская премия.


II. Анализ стихотворений Мусы Джалиля.

1. Слово преподавателя. Одна из «Моабитских тетрадей» начинается стихотворением «Мои песни», написанным в 1943 году. Несомненно, поэт придавал этому произведению большое значение. Оно и в самом деле звучит как завещание, как песня победы. В нем поэт пишет о том, как он понимает истинную поэзию, для чего она существует, какое место занимает песня в жизни самого Мусы Джалиля.

2. Анализ стихотворения «Мои песни»:

1) выразительное чтение стихотворения (читает наизусть подготовленный студент);

2) словарная работа, объяснение незнакомых слов:

Умру в забвенье – умру забытым, никто обо мне не будет вспоминать.

Обрету (от глагола обрести) – найду.

Лелеяла (лелеять) – поддерживала, помогала в трудную минуту.

Вдохновение – творческий подъем, прилив сил.

Отвергать (отвергнуть) – отрицать, не принимать чего-либо.

3) беседа по вопросам:

- Что почувствовали вы, читая это стихотворение? (студенты высказывают свои чувства, впечатления: чувство волнения, гордости за поэта, восхищения его мужеством и стойкостью).

- Чем песня поэта похожа на его жизнь? (студенты подчеркивают, что в песнях отразилась вся жизнь поэта, его ненависть к врагу, любовь к другу, его верность Родине, правдивость и искренность).

- Почему поэт обращается к своим песням с такой теплотой и любовью? Почему он видит в песнях дорогу к бессмертию? (студенты отвечают, что в песнях он выразил чувства, связанные с Родиной, что стихи помогали ему жить, поддерживали в минуты радости и печали, поэтому он с такой теплотой и любовью обращается к ним. Бессмертие свое поэт видит в них: Если умрёте – умру в забвенье, // Будете жить – с вами жизнь обрету.)

- Как в песнях поэта выражено его отношение к друзьям и врагам? (студенты находят в тексте строки, в которых проявилось его отношение к друзьям и врагам. Песни поэта поддерживали друзей, помогали в трудную минуту и в то же время побеждали врагов: Друга лелеяла песня простая,// Песня врага побеждала не раз.)

- Найдите в стихотворении строчки, в которых особенно ярко выразилось страстное желание поэта служить своей песней Родине, народу. (студенты находят и читают строки, полные любви к Родине, к народу: Песни всегда посвящал я Отчизне,// Ныне Отчизне я жизнь отдаю).

- Какие изобразительно-выразительные средства помогают раскрыть идейное содержание стихотворения? (студенты находят в стихотворении интересные смелые с р а в н е н и я: жизнь свою поэт сравнивает со звонкой песней, смерть – с песней борьбы), выразительные э п и т е т ы («жаркая песня», «твёрдая клятва»). Они хорошо передают мысли и чувства поэта. Он отвергает «низкие радости, мелкое счастье».

- Какие чувства и стремления выразил Муса Джалиль в этом стихотворении? Студенты отмечают, что заключительные строки песни звучат как призыв к борьбе с врагом. Поэт сумел передать чувства любви к Родине, готовность отдать за нее жизнь, ненависть к врагу, чувства дружбы и братства.

3. Чтение стихотворений наизусть (с комментариями).

1студент. Чтение стихотворения «Цветы» В стихотворении «Цветы», написанном незадолго до гибели, поэт создаёт гимн детям. Они – символ жизни. В этом стихотворении показана вера Джалиля в торжество разума, жизни и света над мраком, безумием. Приговорённый к смертной казни, Муса думает о судьбе дочери Чулпан, посвящает ей стихи. Поэт уверен, что придёт победа и принесёт детям радостную жизнь. Он просит лишь об одном: не забывать о пролитой крови отцов ради их спасения. У него одна мечта, чтобы не рвались бомбы, чтобы над детьми всегда было чистое небо.

2 студент. Чтение стихотворения «Волки». В стихотворении «Волки» М. Джалиль, столкнувшийся с фашизмом лицом к лицу, говорит о том, что фашизм враждебен всему живому. Волки – хищники, но они оказались гуманнее «двуногих зверей».

3 ученик. Чтение стихотворения «Варварство». Ненависть к фашистам, палачам звучит в стихотворении «Варварство». С чувством беспредельного гнева и отвращения поэт показывает жестокость и изуверство фашистов.

4. Тестирование. Участники №4 от каждого стола пройдут компьютерное тестирование по жизни и творчеству Мусы Джалиля. Вопросы теста не только по сегодняшнему уроку, а на обобщение всего материала. Немаловажно, вопросы адаптированы для учащихся начальных классов, что вы их можете использовать на практике.

Тест по жизни и творчеству Мусы Джалиляваря 1901 года

  1. Когда родился Муса Джалиль?

  1. 1 января 1901 года

  2. 15 февраля 1906 года

  3. 26 апреля 1886 года

  1. Где родился Муса Джалиль?

  1. в деревне Мустафино Оренбургской области

  2. в Казани

  3. в деревне Яна сала Арского района

  1. Как звали мать Джалиля?

  1. Маулида

  2. Рахима

  3. Рамзия

  1. Как звали отца Джалиля?

  1. Гаяз

  2. Сафа

  3. Мостафа

  1. Где учился Муса Джалиль?

  1. в медресе Заречье

  2. в медресе Хусаиния

  3. в Казани

  1. Название первого стихотворения.

  1. «Кызыл ромашка» - «Красная ромашка»

  2. «Бәхет» - «Счастье»

  3. «Сәгать» - «Часы»

  1. На каком фронте воевал Джалиль?

  1. на Волховском

  2. под Сталинградом

  3. под Москвой

  1. Какой театр носит имя Джалиля?

  1. татарский государственный академический театр

  2. театр юного зрителя

  3. академический театр оперы и балета

  1. Сборник стихов, написанных в тюрьме

  1. «Барабыз» - «Едем»

  2. «Тупчы анты» - «Клятва пушкаря»

  3. «Моабит дәфтәрләре» - «Мобитские тетради»

  1. Когда был казнен Муса Джалиль?

  1. 25 августа 1944 года

  2. летом 1942 года

  3. осенью 1939 года

5. Письменный ответ на вопросы. В то время, когда участники №4 отвечают на вопросы, остальные письменно на специальных бланках отвечают на вопросы.

Образец бланка:

ФИ студента ___________________________________________________

Задания

Ответы

Тематика стихотворений Мусы Джалиля


Как увековечено имя Джалиля?


Какие стихотворения для детей Джалиля знаете?



IV. Рефлексия.

Слово преподавателя. Рефлексия помогает ученикам, студентам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Завершая изучение темы о жизни и творчестве Мусы Джалиля, рефлексируйте, пожалуйста, как вы организуете работу с учащимися младших классов, чтобы вызвать у них интерес к изучению творчества поэта?

Обучающая структура «Stir The Class» «Стё Зе Класс». Запишите в течение 1 минуты тезисно в своих тетрадях, какие виды работ вы организуете с учащимися? Преподаватель задает вопрос или задание и дает время подумать. Студенты записывают как можно больше ответов в течение заданного времени и подчеркивают линию после своего последнего ответа. По команде преподавателя встаю, поднимают руку и находят пару не из своего стола. В парах прочитывают ответы друг другу, если у них этот ответ есть, ставят галочку, а новые идеи записывают после линии. Таким образом находят не менее трех пар и возвращаются на свои места. По возвращению по очереди, начиная с участника №1, все зачитывают свои идеи, у кого нет этих идей, они записывают, таким образом, у всех участников за столом получается одинаковые идеи. По усмотрению преподавателя один представитель стола озвучивает идеи всей группе.

V. Заключение. Подведение итогов.

Слово преподавателя. Поэт мечтал увидеть Победу, встретиться с друзьями, с женой. Но не суждено было сбыться его мечте. Остались недопетыми его песни о детях, о близких, о Родине. Но и те, которые он создал, навеки бессмертны. В чём же сила стихотворений Джалиля? Чему они учат? (Ответы студентов). Действительно, каждое стихотворение Джалиля – это уроки жизни. Они учат нас жизни, любить Родину, трудиться во имя её процветания. Его произведения вошли в золотой фонд нашей литературы. М. Джалиль оставил потомкам глубокие слова о жизни, отданной во имя великой цели. Когда-то Джалиль сказал: «Цель жизни в этом и заключается: жить так, чтобы и после смерти не умирать». Хотя Джалиля и нет среди нас, но его стихи живы и будут жить вечно. С глубоким волнением читаем предсмертные строки Мусы Джалиля “…Это написал известный татарскому народу поэт Муса Джалиль. Испытав все ужасы фашистского концлагеря, не покорившись страху сорока смертей, был привезен в Берлин. Его присудят к смертной казни. Он умрет… Но у него останется 115 стихов, написанных в заточении. Он беспокоится за них. Если эта тетрадь попадет в твои руки… сбереги ее и после войны сообщи в Казань… Это – мое завещание. Муса Джалиль. 1943 г. Декабрь.”

Такое завещание оставил поэт перед смертью. Не все стихи Мусы Джалиля вернулись на Родину и дошли до нас. В условиях фашистской тюрьмы не все свои песни мог он записать. Они погибли вместе с поэтом. Но немало их осталось и в памяти друзей поэта. Стихи Мусы ходили среди пленников: узники лагеря их заучивали, знали на память.

В Казани Мусе Джалилю поставлен памятник и открыт дом-музей. Вот что говорит сестра поэта Х.Джалилова об этом памятнике: “…стоит Муса, подняв голову, гордый, величественный в своей непокорности, всем своим существом стремящийся к свободе. Горящие глаза его устремлены вдаль…”.

25 октября 2008 года на юго-востоке Москвы установлен памятник советскому поэту Мусе Джалилю. Двухметровая фигура Мусы Джалиля изображает его в форме капитана Красной Армии с самым знаменитым сборником его стихов в руке –"Моабитской тетрадью". Надпись на постаменте выполнена на русском и татарском языках. В церемонии открытия приняли участие дочь и внучка поэта.

30 августа 2012 года, в День республики и День города, в Нижнекамске состоялось торжественное открытие памятника татарскому поэту, Герою Советского Союза, лауреату Ленинской премии Мусе Джалилю. Скульптура великого татарского поэта Мусы Джалиля установлена на постамент в сквере рядом с Домом народного творчества ОАО «Нижнекамскнефтехим». Автором скульптурного изображения поэта стал Раис Сафин – резчик по дереву участка художественного оформления акционерного общества, а отлили детали из бронзы и воплотили их в многотонный монумент высотой 3,5 м работники ООО «РМЗ-НКНХ».

И пусть сегодняшний наш урок будет лучшей памятью о поэте-интернационалисте и о тех, кто отдал жизнь за нас. Кем бы мы ни были, где бы мы ни были, мы никогда не должны забывать о тех, кто отдал свою жизнь за нашу счастливую жизнь. 

- Итак, что нового узнали мы на уроке? Какой эпиграф можно было бы подобрать к уроку?

Оценки. Комментирование (комментируются самооценка и взаимооценка). Обращение к выставке книг (книги на выставке студентам знакомы, выставка организована в целях демонстрации, как правильно оформлять и работать над выставкой в начальной школе).

VI. Домашнее задание: написать сочинение «Что нового для себя я открыл в поэзии М. Джалиля?».

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров776
Номер материала ДВ-021022
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх