Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Разработка урока по дисциплине "Русский язык" (10 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработка урока по дисциплине "Русский язык" (10 класс)

библиотека
материалов

Тема урока: «Знаки препинания при однородных членах предложения»

Цели урока:

Создать условия для:

-систематизации знаний об однородных членах предложения, умения находить однородные члены в тексте, закрепления знаний о постановке знаков препинания в предложении с однородными членами, определения признаков однородности, обобщения знаний о роли однородных членов в предложении.

В результате чего студент:

- применяет знания, полученные ранее;

- находит признаки однородных членов предложения;

- знакомится с ролью однородных членов предложения;

- развивает устную и письменную речь учащихся; развивает орфографическую зоркость, внимание, мышление,

воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности. В результате чего ученик:

- развивает свою устную и письменную речь;

- учится контролировать себя, давать самооценку;

- воспитания умения работать в парах; формирования личностных качеств, таких как ответственность, коммуникативность. В результате чего студент учится учиться.

Оборудование урока: Учебник Русский язык под редакцией Антоновой Е.С., Воителевой Т.М. Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: дидактические карточки для каждого студента, компьютер, мультимедиа, проектор, презентация, схемы.



Тип урока: комбинированный

1.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную

активность.

Деятельность учителя: Эмоциональная мотивация.

-Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начать с улыбки, то он пройдет удачно. Проведем наше занятие с улыбкой. Главная задача – быть внимательным, активным, находчивым, а главное – трудолюбивым. Думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения. (Слайд 1 - улыбающиеся люди)

Учитель: -Ребята, слышали словосочетание «довольный человек»? Как можно применить это словосочетание в повседневной жизни?

Прочитаем текст «Довольный человек» и узнаем, о ком говорит автор.

Довольный человек

По улице столицы мчится … молодой ещё человек. Его движенья веселы, бойки; глаза сияют, … губы. Приятно алеет умилённое лицо… Он весь – довольство и радость.

Что с ним … ? Досталось ли ему наследство? … ли его чином? … ли он на любовное свидание? Или просто он хорошо позавтракал, и чувство здоровья, чувство сытой силы взыграло во всех его членах?

Нет. Он... клевету на знакомого, распространил её тщательно, услышал её, эту самую клевету, из уст другого знакомого. И сам ей поверил.

О, как доволен, как даже добр в эту минуту этот милый, … молодой человек!

И.С. Тургенев


Учащиеся: Работа в парах: вставляют пропущенные слова в клоуз-текст.

Клевета. А что же вообще означает понятие «оклеветать кого-либо»? Владимир Даль даёт в своём словаре следующее определение: «КЛЕВЕТАТЬ на кого – означает обносить кого, оговорить, наговаривать, злоречить, чернить, обвинять напрасно...»


Предложения с однородными членами повествовательные, невосклицательные,

последнее – повествовательное, восклицательное


- Так чем же доволен герой текста? Каково ваше отношение к подобным людям? Ключевые слова пропущены, мы только можем предугадать авторское отношение. Вам уже знакомы подобные задания. Что нужно сделать?

Карта текста

  1. Вопрос на восприятие текста.

Какова главная мысль этого произведения?

  1. Пропущенные слова: вприпрыжку, ухмыляются, случилось, повысили, спешит, сочинил,многообещающий.

  2. Языковой анализ текста.

- Объясните значение слова «клевета».

- Найдите однородные члены предложения. Объясните их функцию.

Охарактеризуйте предложения с однородными членами по цели высказывания и эмоциональной окраске.


Слайд 3 1.Однородные члены предложения распространяют, углубляют мысль автора.

2.Предложения с однородными членами используются как выразительное средство языка.

Противоречие, которое надо решить:


- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, оставьте строчку для записи темы урока, которую мы сформулируем позже.



  1. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.



Фронтальная беседа.

Учитель: Запишем предложение в тетради и на доске:

Он сочинил клевету на знакомого, распространил её тщательно, услышал её, эту самую клевету, из уст другого знакомого.


- Сделаем синтаксический разбор предложения по плану, предложенному в учебнике на стр.319.

Учащиеся: по цели высказ. –повествовательное, по эмоц. окраске – невосклицательное, по структуре –простое, по составу главных членов –двусоставное, по наличию второстепенных членов – распространенное, полное, осложнено однородными сказуемыми)

(Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах  известные орфограммы. Подбирают близкие по смыслу слова.)

5. Изучение нового учебного материала.

Учитель: Вы догадались, какая тема урока?

- Знаки препинания при однородных членах предложения.

-Запишите тему в тетрадях.

Слайд 4 (тема урока)

Слайд 5 (цели урока)

Учитель: Одна маленькая запятая, поставленная или не поставленная, как в сказке «Двенадцать месяцев», может повлиять на судьбу. Помните классическое предложение «Казнить нельзя помиловать»? Оттого, где будет поставлена запятая, зависела жизнь человека.

- А теперь представьте ситуацию: вступительные экзамены в вуз, об учебе в котором вы мечтали. Осталось лишь написать сочинение. Вы знаете, о чем писать, но… не умеете ставить знаки препинания! Ваши мечты – напрасны!

- Закрепим умения ставить знаки препинания при однородных членах с союзами и без союзов.

-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?

(- Нет, тема не новая, мы уже изучали её в школе. Будем расширять свои знания ободнородных членах. Нам кое-что известно об однородных членах, но не все).

- Какие члены предложения называются однородными?

(- Которые отвечают на один вопрос и выполняют одинаковую синтаксическую функцию). Чтение текста параграфа

Учитель: Откройте учебники на стр.292,293. Вы внимательно читаете с карандашом в руках параграфы 136 и 137.V«галочкой» помечайте то, что вам уже известно; «?» - помечайте, если что-то неясно, возникло желание узнать больше; «+» - помечайте, что является интересным и неожиданным

Учащиеся читают схемы, объясняют.

Составляют предложения по схемам (по одному предложению). На первой схеме одиночные соединительные союзы, на второй –одиночные противительные союзы

Открывают учебник, находят стр.294 упр.653, высказывают свои предложения. На слайде признаки однородности.

Учитель: Расскажите об однородных членах и знаках препинания, используя схемы.

-Расскажи, как себя чувствуешь на уроке, используя данные схемы (задание по вариантам)

-Как узнать однородные члены предложения? (Слайд со схемами)

-Обратите внимание на слайд. Сравните схемы и предположите: почему на одной схеме стоят знаки препинания, а на другой - нет?

-Выполним упражнение 653 в виде графического диктанта. По ходу чтения предложений необходимо составлять схемы, предложения не записывать. Пользуйтесь схемами на слайде.

Расширение сведений о двойных союзах

а). Выступления подготовленных учащихся о двойных союзах.

Слайд: схемы с составными (двойными) союзами.

Вывод: обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов, после него ставится двоеточие.

б). Составление предложений с двойными союзами в парах. 

-Напиши себе совет из будущего, используя схемы с составными союзами

Слайд. Проверка выполнения работы проходит в форме обсуждения, проводится выборочное доказательство.

Вывод: обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, перед ним ставится тире.

А) по какому признаку объединены предложения на данном слайде?

  • Сквозь молочно-голубую дымку мутно виднелось всё вокруг: лес, скалы, острова.

  • Унылое настроение преследовало её повсюду: и в школе, и дома, и на тренировке.

  • Мы с классом побывали везде: в театре, и в музее, и в филармонии. Слайд.

Вывод: Обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после предложение продолжается

Б) по какому признаку объединены предложения на данном слайде? Слайд.

  • Убранство комнат, костюм хозяйки, портреты на стенах – ничто не укрылось от наблюдательного гостя.

  • Море, порт, город – всё превратилось в порывистую от ветра тьму.

  • На цветах, на траве и листьях – всюду блестела и дрожала утренняя заря.

В) Какой случай постановки знаков препинания не представлен?

У каждой вещи: у чашки какой- нибудь, у дорожной палки, у книги – все равно своя биография.

-Запишем по одному предложению и составим схему


6. Закрепление учебного материала.

- Для закрепления выполним тест

Тестирование по вариантам с последующей самопроверкой.

I вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1. Ветер достиг силы урагана и визжал долго и зло.

2. Зарево полыхало как над городом так и далеко вокруг.

3. В словах друзей было и восхищение и благодарность и любовь.

4. В комнате остались только хозяин и Сергей Петрович.

II. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1. Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали меня.

2. Море вечно и неумолимо шумит, и блещет.

3. Смотритель пошёл домой ни жив, ни мёртв.

4. Он хорошо говорил как по - французски, так и по - немецки.

5. Иней подолгу лежал на скатах крыш и у колодца, и на перилах балкона, и на листве.

6. А звёзды неожиданно в тумане блеснули, и свет свой холодный под липами льют.

7. Посаженные деревья: тополь, акация и дикорастущий клён зеленели приветливо и свежо.

8. Столы, лавки, кровати – всё выстругано из белого дерева.

II вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1. По вечерам за столом сидели взрослые и дети и читали вслух.

2. Садков одинаково хорошо писал как сельские так и городские пейзажи.

3. Я видел только бой да слышал канонаду.

4. Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

II. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

  1. На земле как - то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.

  2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.

  3. Май леса наряжает. И лето в гости приглашает.

  4. Буран, и вьюга, и холода задерживали наше продвижение.

  5. Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то вчерашнего дождя.

6. Я отправился на рыбалку ни свет, ни заря.

7. Эта мельница, и кустарник, и запах листьев – всё было ново.

8. Она хорошо знала языки: немецкий, французский, английский и учила этому своих детей.

Ответы. I вариант. 2//23567

  II вариант. 2//23568

Ученики самостоятельно расставляют знаки, вызываются для ответа

7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Слайд №8

-Подвести итог, записать домашнее задание.

-Обратимся к нашим целям

-Что еще нам осталось сделать?

-Вы справились с заданиями.

-Над какими пунктограммами мы сегодня работали?

-В какой позиции может находиться обобщающее слово по отношению к ряду однокоренных слов?

-Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит перед рядом однокоренных слов?

-Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит после ряда однокоренных слов?

-Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит перед рядом однокоренных слов, а после него предложение продолжается? Слайд №9





-Давайте сделаем ещё один вывод: какие члены предложения называются однородными?

-Какую роль в русской речи играют однородные члены предложения?

-Вы славно потрудились, для этого надо было вспомнить обобщить всё, что изучали по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения».

8. Сообщение домашнего задания.



















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-462913

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"