Разработка урока по ФГОС "Предлог как часть речи", 7 класс

Технологическая карта урока открытия новых знаний по ФГОС

             Класс - 7

Учитель: Капинос Людмила Ивановна, МКОУ СОШ № 2 п. Жигалово

Предлог как часть речи

Цели деятельности педагога	Познакомить с предлогом как служебной частью речи; уметь отличать производный предлог от других частей речи; уметь отличать предлоги друг от друга по значению
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):  знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания; уметь отличать производные предлоги от других частей речи; Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Педагогическая технология	Технология развития критического мышления
методы и формы обучения	Наблюдение над языком; частично-поисковый метод; анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net                                     http://www.zavuch.info                             http://www.intergu.ru            http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html        http://festival.1september.ru/subjects         http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, школьная доска
Демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока
Основные понятия	Предлог  как служебная часть речи

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Мотивация	.Организационный момент. -Добрый день, ребята! Какое у вас настроение? Что видели вы по дороге в школе? Отличное? Хочется сегодня с вами поздороваться  по-разному. 2. Мотивация учащихся. звучит английская песенка. Кто понял, о чем идет речь в этой песенке, тот догадается о теме нашего урока. Отгадайте загадку: Они неделимы и целы, Корней и приставок в них нет, Нельзя отыскать в них морфемы, И в этом их главный секрет. - о какой части речи пойдет сегодня разговор?	Подготовка класса к работе.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний. СТАДИЯ ВЫЗОВА	Предлагаю поработать в парах, разгадать кроссворд.  Приём «Кроссворд» Работа с листом оценивания	Дают ответы на поставленные вопросы. Вспоминают виды связи в словосочетаниях. Исследуют предложения и определяют, какой частью речи является слово «благодаря», называют морфологические признаки.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
3.Этап целеполагания.	Активирует знания учащихся. Проанализируйте проделанную работу,  сформулируйте тему урока, запишите в тетрадь и подумайте, чему будем учиться сегодня. Давайте поставим цели. (Цель урока определяется совместно с учащимися).Определим учебную задачу, исходя из актуальности изучения темы «Предлог» Учитель- консультант работает у доски, фиксирует все необходимое Заполните таблицу «З_Х_У» Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатков. Посмотрите на доску - Выполните синтаксический разбор предложений: 1. Я уходил от знакомых, благодаря их за тёплый приём. 2. Благодаря помощи друга я справился с заданием. - Определите, какой частью речи является слово «благодаря», назовите морфологические признаки, обоснуйте свой ответ. Можем ли мы, не зная точно, определить часть речи у слова «БЛАГОДАРЯ»? Почему? (Еще не изучали) Значит, нам надо найти ответ на этот вопрос. Как будем это делать? (Из учебника, из Интернета, из словарей) Если бы была у нас опорная таблица или схема, нам легче бы было понять новый материал? (чтобы выполнить задания ЕГЭ, чтобы правильно употреблять в речи предлоги предлагаю вам составить сегодня универсальную схему для пользования по теме. Согласны?) Начнем чертить наш кластер- схему. Что мы уже знаем о предлогах?	Самостоятельно знакомятся с предложенным материалом, уточняют тему урока и формулируют проблемный вопрос урока.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели. Логические: формулирование проблемы.
4. Построение проекта - выхода из затруднения СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ	Работа в группах: 1.      Отличительные признаки предлога как части речи 2.      Виды предлогов (какие бывают предлоги?) 3.      Образование производных предлогов 4.      Нормы употребления в речи 5.      Варианты заданий ЕГЭ с предлогами 6.      Как отличить предлог БЛАГОДАРЯ от другой части речи 7.      Интересные сведения об употреблении предлогов из других языков -Значение предлогов точно определил лингвист Василий Алексеевич Богородицкий, назвав эти слова «словечками отношений». Почему? Работа с листом оценивания Кто работает по статье учебника, использует прием «Инсерт»  Прием «Инсерт» .Пометки на полях: V - уже знал ранее + -  новое для меня -  - думал иначе ? – не понял, есть вопросы 3.Заслушивание результатов работы групп. - Итак, мы сегодня открыли тему «Предлог», несмотря на то, что мы знакомы с ним с начальной школы, мы узнали на этом уроке много нового и интересного. Интересные сведения о предлогах. Выступление учителя-дублера. ü  Предлог -  в переводе с греческого, обозначает «перед словом». Их немного, около двухсот, но по частоте употребления они занимают четвертое место (после существительного, глагола и местоимения).           Интересно, что в некоторых языках предлоги стоят после тех слов, к которым относятся. Например, в языке народа коми русское выражение «на дороге» звучит так: ТУЙ ВЫЛЫН – «дороге на» (туй – «дорога», вылын – «на»). В венгерском языке предлоги тоже стоят после слова и даже пишутся слитно с тем существительным, к которому они относятся: БУДАПЕШТБЕН – « в Будапеште» (бен – предлог «в») •      Какие служебные части речи имеются в том иностранном языке, который вы изучаете в школе? 1.      Физминутка. «Найди друга». Учитель: Ну что же, ребята, вы неплохо поработали,немного отдохнём. Но отдых тоже должен быть полезен. Перед вами на столах лежат карточки № 2 или № 1. Вам необходимо подумать и быстро помочь друзьям найти друг друга, т.е. взять карточку, подойти и встать рядом со значением. По хлопку переворачиваем карточки и начинаем операцию: «Найди друга». СЛОВА на карточках № 1: производный предлог, непроизводный предлог, временные отношения, причинные отношения, пространственные отношения, целевые отношения, простой предлог, составной предлог, Р. п., В. п., Т. п.; Д. п., В. п., П.п СЛОВА НА КАРТОЧКАХ № 1:  за, в течение, с, по, приехать для переговоров, приехать в город,  не приехать из-за болезни, приехать под вечер, на, благодаря, вследствие, у, к Мини-исследование   текста  по теме. Работа по группам. (Учитель объясняет последовательность действий). Сегодня мы поработаем в группах с раздаточным материалом, выполним предложенные задания и пополним наши знания о предлоге. Вначале каждая группа подсчитает, какой процентов  от всех слов занимают предлоги и сделает вывод о частоте употребления. Выводы необходимо записать в таблицу «З – Х – У» в 3-ю колонку. Готовы? Прочитайте текст. Найдите  в тексте все предлоги и выясните, какие из них наиболее употребительные. Как пишутся предлоги со словами? Очумелов делает полуоборот налево и шагает к сборищу. Около самых ворот склада,  видит  он,  стоит вышеописанный  человек  в  расстегнутой жилетке и, подняв  вверх  правую   руку,  показывает  толпе  окровавленный   палец.  На полупьяном  лице  его  как бы написано: "Ужо я  сорву с тебя, шельма!", да и самый палец  имеет  вид знамения  победы. В этом  человеке  Очумелов  узнает золотых дел  мастера  Хрюкина. В  центре толпы, растопырив передние  ноги  и дрожа всем телом, сидит на земле сам  виновник скандала - белый борзой щенок с острой мордой и  желтым пятном на спине. В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса.	Проводят исследование по плану, формулируют и записывают выводы. На основании полученных выводов строят алгоритм действий по правильному употреблению предлогов в речи. Пример алгоритма: 1.      Определить вид связи в словосочетании. 2.      Если согласование или примыкание – нет затруднений. 3.      Если управление, то - определяем значение главного слова; - падежную форму зависимого слова; - выбираем предлог, учитывая нормы правильной речи.	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Первичное закрепление.	Устанавливает осознанность ситуации. Угадайте слово. -Название какого очень распространенного дерева состоит из четырех предлогов?  (с-о-с-на) -Из каких трех предлогов можно составить название домашнего животного? (к-о-за) А из двух? (К-от) -Из каких четырех предлогов можно составить название важной велосипедной принадлежности, без которой не следует отправляться в дальнюю поездку?            (на- с- о- с) “Лови ошибку!” Учитель читает утверждения о предлогах, а задача обучающихся определить какие из них являются истинными, а какие – ложными. Условные обозначения: “+” – правда “-” - ложь Предлог – это служебная часть речи. (+) Предлоги бывают простыми и составными. (+) Предлоги могут быть однозначными. (+) В предложении предлог является дополнением. (-) Предлог выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении. (+) Предлог из-за является составным. (+) Предлог благодаря является производным. (+) По значению предлоги делятся на пространственные, целевые, временные и причинные. (+) Предлог в течение пишется слитно. (-) Ключ: +++-++++-	Составляют и записывают полученные словосочетания, проговаривая вслух алгоритм. Делают вывод о том, какие предлоги используются для образования падежных форм.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Организует деятельность по применению новых знаний. Контрольно-оценочный этап. Заполнение таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал» Вернитесь к началу урока и таблице «Знаю – Хочу узнать – Узнал», заполните 3 колонку «Узнал». Закрепление изученного материала. Тест. А1. В каком предложении нет предлога? 1) Он продолжал путь, несмотря на усталость. 2) Плохо, когда не с кем поговорить. 3) Дом напротив построили лет десять назад. 4) Остановка находится около школы. А2. Какой предлог является непроизводным? 1) В течение;    2) ввиду;    3) вместо;    4) при. А3. Укажите пример раздельного написания предлога. 1) Звонил (в)продолжение получаса; 2) двигаться (на)встречу ветру; 3) узнали (на)счёт контрольной; 4) выступит (в)место меня. А4. В каком примере нарушены речевые нормы? 1) Встретились по приезде;         3) согласно графика; 2) благодаря заботе;                      4) заплатить за билет. В1. Из данного предложения выпишите производный предлог. Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему остаётся достижимой. Контролирует правильность выполнения задания. Создает условия для конструирования собственных средств учебной деятельности, формирования умения  различать свои способы действия и способы действия сверстников, координировать их, выстраивая совместную деятельность, уметь адекватно и дифференцированно оценивать себя Проверка теста с помощью ключа. Как мы будем осуществлять проверку? Самопроверка? взаимопроверка? Ключ: А1-3, А2-4, А3-1,А4- 1, В1- несмотря на 2.Оценка результативности урока. Выразите понимание темы «Предлог как часть речи» через конструирование собственного текста (реклама, синквейн, статус в контакте) Домашнее задание: Работа по карточкам разноуровневого характера. Работа с листом оценивания - Как вы думаете, смогли ли мы достичь поставленной цели? 4.Оценивание работы. -Дайте самооценку работы.  Какие оценки вы поставите лично себе,  группе. (Учитель предлагает поработать с листом оценивания)	Применяя знания, полученные на уроке, находят ошибки в употреблении предлогов, записывают исправленные варианты словосочетаний в соответствии нормами правильной речи. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, используя толковый словарь.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение.
7. Рефлексия деятельности. (итог урока) СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ	Организует рефлексию. 6. Рефлексия. а) Рефлексия настроения и эмоционального состояния (ДЕРЕВО) б) Рефлексия содержания учебного материала.(ЛЕСЕНКА УСПЕХА) Устная рефлексия. Интересным показалось … Полезным было ….. Мне трудно было….. Я понял…. Я справился с заданиями…. Я выполнил… Меня удивило… Я хочу похвалить себя за… Что мне надо сделать, чтобы улучшить результат? _Напишите сегодня статус в ВК о нашем уроке!	Записывают ключевые слова темы, отвечают на вопросы. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.