Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Разработка урока по физике для 10 класса по теме "Реактивное движение"

Разработка урока по физике для 10 класса по теме "Реактивное движение"

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок физики в 10 классе (базовый уровень)

Учитель физики Тайнова Людмила Васильевна

МБОУ «Мирновская школа №1» Симферопольского района Республики Крым




Тема.

Реактивное движение



Цель:

-ввести понятие о реактивном движении, применить закон сохранения импульса для реактивного движения, обучить распознаванию признаков реактивного движения;

-формировать умение выделять существенные признаки реактивного движения, способствовать развитию навыков учащихся в самостоятельном приобретении информации, способствовать развитию у школьников грамотной физической речи, мышления, формировать научное мировоззрение;

- воспитывать патриотизм, чувство гордости за успехи наших соотечественников



Оборудование

ваза с водой, лист бумаги, длинная линейка, модель сегнерова колеса, тележка, воздушный шарик, скотч, презентация в PowerPoint;

на каждую парту: плоская тарелка с водой, вырезанная модель кальмара, пипетка, пробирка с растительным маслом.

ХОД УРОКА

I. Постановка цели на урок (слайд №2)

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания. На доске написать решение домашней задачи стр. 129 №1 (1 ученик вызывается к доске).

2. Фронтальный опрос («Мозговой штурм»)

Слайд №3

- определение импульса тела

- единица измерения импульса тела;

- определение импульса силы;

- единица измерения импульса силы;

- установите связь между импульсом силы и импульсом тела;

- какие системы называют замкнутыми;

- сформулировать закон сохранения импульса;

Слайд №4

- выберите формулу, которая является математической моделью закона сохранения импульса;

- всегда ли справедлив закон сохранения импульса, есть ли границы применения этого закона;

- определите импульс тела через 5с после начала движения, если изменение скорости тела задано уравнением vх=15-2t;

- Опыт №1 Резко выдернуть из-под вазы с цветами лист бумаги, на котором она стоит. (Почему ваза не упала? Почему вазе не сообщается импульс?)

(Педтехнология «Развитие критического мышления». Напомнить обучающимся типы вопросов, которые можно задавать)

- Задать уточняющий вопрос к определению импульса

- Задать пояснительный вопрос к закону сохранения импульса

(Проверка домашней задачи, записанной на доске, задать дополнительные вопросы, чтобы оценить ответ (вопрос задаёт один из обучающихся))


III. Изложение нового материала

(Технология проблемного обучения)

Проблемные задачи.

1.(На демонстрационном столе тележка, к которой скотчем прикреплён надутый воздушный шарик) Каким образом можно привести в движение тележку?

Опыт №2 (выслушав варианты ответов, привести тележку в движение). (Если не смогут предложить метод, то предложить надуть воздушный шарик и, не завязав его, отпустить. Что наблюдаете? Чем это можно объяснить?, а затем привести в движение тележку))

2.Объясните причину вращения бутылки (модель сегнерова колеса, изготовленная из пластиковой бутылки)

Слайд № 5 «История создания сегнерова колеса». Видео с YouTube

Предложите область использования сегнерова колеса (полив в саду).


3. Просмотр видео с YouTube Слайд № 6 Движение медузы. На каком принципе основана способность медузы передвигаться? Какие представители животного мира используют такой же способ передвижения? (кальмар, осьминог)

Фронтальный эксперимент (работа в парах) Как можно заставить плыть модель кальмара? Используйте принадлежности, которые есть у вас на столе. (Проделывают фронтальный эксперимент). Сделайте вывод, почему кальмар пришёл в движение.

Слайд №7

(В природе медуза, кальмар приходят в движение потому, что при сжатии своего туловища они выталкивает из него воду. Периодически выбрасывая вбираемую в себя воду, передвигаются, также медузы и осьминоги, развивая при этом скорость 60-70 км/ч.)

(Технология критического мышления).

Сделайте вывод, что объединяет рассмотренные нами виды движения. (Движение возникает за счёт того, что от тела с некоторой скоростью отделяется его часть)

Такой вид движения называют реактивным движением, о таком движении мы уже немного говорили в 9 классе.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока и те задачи, которые, на ваш взгляд, мы должны решить (формулируют, учитель уточняет при необходимости).

  1. Сделайте вывод, какой вид движения называют реактивным.

Слайд №8

Запись в тетрадях определения реактивного движения (учебник стр. 126)

  1. Историческая справка (запись в тетрадях)

Слайд №9 Кибальчич

Слайд №10 Циолковский

Слайд №11 Королёв

  1. Слайд №11 Применение закона сохранения импульса для описания реактивного движения (ракеты) (записи в тетрадях). C:\Users\99E7~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps81E0.tmp.png

Формула справедлива, если газ выбрасывается из ракеты мгновенно. На самом деле он вытекает не сразу, а постепенно. Поэтому истинная формула для скорости реактивного движения имеет более сложный вид. (Уравнение Мещерского и формула Циолковского).

СПРАВКА (Слайд №12)

(Львиную дозу от всей массы ракеты на старте должна составлять масса рабочего тела (топлива). Для достижения 1 космической скорости(8 км/с) при которой тело покидает поверхность Земли и становится искусственным спутником Земли. Масса топлива должна быть в 55 раз больше массы оболочки.

Для достижения 2 космической скорости (11,2 км/ч) при которой тело покидает Землю и становится спутником Солнца. Масса топлива должна быть в 200 раз больше массы оболочки.

Для достижения 3 космической скорости (16,7 км/ч) при которой тело могло бы покинуть солнечную систему. Масса топлива должна быть в тысячи раз больше массы оболочки. Но таких скоростей мы пока не достигли.)


  1. Так как ракета вследствие истечения струи газа движется ускоренно, то на неё действует некоторая сила. Как называется эта сила? (Найдите в учебнике её название и определение стр.126)

Подведение итогов:

Перечислите, что вы должны знать по теме «Реактивное движение»?

- определение реактивного движения,

- применение закона сохранения импульса к реактивному движению,

- выдающихся отечественных учёных, которые открыли дорогу в космос.

Что должны уметь?

- выделять существенные признаки реактивного движения, различать реактивное движение среди других видов движения

-применять закон сохранения импульса при решении задач на реактивное движение.

IV. Закрепление

  1. Слайд №12

Выберите картинки, на которых изображено реактивное движение. Объясните свой выбор.

  1. Слайд №13 Рассчитайте, с какой скоростью должны вырываться из сопел ракеты газы, чтобы сообщить ракете первую космическую скорость (8км/с), если масса оболочки ракеты 19 т, масса топлива 258 т. Считать, что топливо расходуется сразу, а не постепенно. (589 м/с)

СПРАВКА:

«Восто́к»трёхступенчатая ракета-носитель для запуска космических кораблей; на всех ступенях используется жидкое топливо. С помощью РН «Восток» были подняты на орбиту все космические аппараты серии «Восток», КА «Луна-1» — «Луна-3», некоторые искусственные спутники Земли серии «Космос», «Метеор» и «Электрон». Первый запуск (неудачный) состоялся 23 сентября 1958 года, первый успешный — 2 января 1959 года. Запуск ракеты-носителя с первым пилотируемым космическим кораблем «Восток» состоялся 12 апреля 1961.

Технические характеристики

Максимальная масса (расчётная) полезного груза РН «Восток» (при выводе на орбиту) — 4730 кг;

Стартовая масса РН — 287 т;

Общая длина (с обтекателем) — 38,36 м;

Максимальный поперечный размер (по воздушным рулям) — 10,3 м.

V. Слайд №14 Домашнее задание §38 (до конца), повторить §3,19 (перемещение, сила). Стр. 130 №3 (письменно). Дополнительно: найти в сети Интернет из 3-х источников определение реактивной силы.

VI. Развитие отечественной космонавтики (сообщение, подготовленное одним из обучающихся) (при прослушивании обучающиеся делают краткие записи в тетрадях).


VII. Обратная связь. Слайд №15

(по желанию, сами выбирают для себя вопрос)

  1. Что нового сегодня на уроке ты узнал, чему научился?

  2. Что ты ощущал во время работы на уроке?

  3. Что больше всего тебе запомнилось, что тебе давалось легко, в чём ты испытывал затруднения?

  4. Что наиболее поразило тебя в рассказе твоего одноклассника?

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров170
Номер материала ДВ-317385
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх