Действия
учителя
|
Действия обучающихся, форма
работы (Ф, И, П, Г)
|
Доска и оборудование
|
Формируемые УУД
|
Организационный (1
минута)
|
Приветствие
учащихся, проверка
подготовленности учащихся к учебному занятию.
Эпиграф
нашего сегодняшнего занятия:
«Особенностью
живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть и услышать для
того, чтобы он мог долго размышлять и многое понять» Дж.Бруно
|
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
|
Слайд 1
|
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
узнавать новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать
и слышать
|
Проверка домашнего задания
|
Проверка
домашнего задания с помощью фронтального опроса
|
|
Слайд 2
|
Личностные:
-
способность к самооценке
-
учебно-познавательный интерес к учебному материалу
Коммуникативные:
-
формулирует собственное мнение
-
допускают возможность различных точек зрения
|
Актуализация знаний
|
Обращает
внимание учеников на слайд, задает вопросы:
Разгадайте
ребус, и подумайте, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке (снег)
Какое еще вещество вы видите на слайде? (Вода).
Давайте подумаем, какого еще вещества здесь не хватает?
(водяного пара, пара)
|
Смотрят
на слайд, отвечают на поставленные вопросы. Выделяют существенную информации
из слов учителя. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
|
Слайд 3
|
Познавательные:
- готовность
обрабатывать информацию.
Регулятивные:
-способность
организовать свою деятельность
Личностные:
-готовность
осваивать новые виды деятельности.
Коммуникативные:
-
взаимодействие с другими участниками учебного процесса
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка
проблемы;
- построение
речевого высказывания
Личностные:
- развитие
познавательных интересов учебных мотивов;
-
самоопределение;
-
целеполагание
Коммуникативные:
- умение ясно
и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- учет разных
мнений.
|
Из чего состоят все вещества, которые вы видите на слайде? (из
молекул). Будут ли отличаться молекулы? (нет, молекулы одинаковые)
Молодцы!
Это вы знаете. А что вы не знаете и хотели бы узнать?
|
Слайд 4
|
III. Постановка целей и задач урока, мотивация учебной деятельности
обучающихся
|
В каких состояниях может
находиться вода? (твердое,
жидкое, газообразное). Сколько таких
состояний?
Попробуйте сформулировать первую часть темы урока…
“Три состояния вещества”.
|
Отвечают
на поставленный вопрос, Диалог и рассуждение с учителем, Отвечают на вопросы
и формулируют тему урока
|
Слайд 5
|
Регулятивные:
-
самостоятельно ставят новые учебные задачи;
- планируют
собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления
Познавательные:
- постановка
и формулирование проблемы;
-
структурирование знаний;
Коммуникативные:
- выражение
своих мыслей с достаточной полной и точностью
|
Что вы можете сказать о молекулах, из которых они состоят?
-В чем
вы видите различие данных веществ?
-И
какие цели вы поставите перед собой на сегодняшний урок?
|
предполагают
и пытаются сформулировать вторую часть темы урока, ставят перед собой цели на
урок
|
IV.
Изучение нового материала
|
В
природе вещества
встречаются
в трех состояниях: твердом, жидком,газообразном (лед, вода.водяной пар).
Такое состояние веществ называется агрегатным. Многие из них мы привыкли
видеть только в каком-либо одном состоянии. Например железо – в твердом,
бензин – в жидком, пар – в газообразном. Сегодня на уроке мы выясним, какими
свойствами обладают вещества в различных агрегатных состояниях, а также
объясним эти свойства. Для этого в группах проведем исследовательские работы.
|
Смотрят ЭОР, воспринимают первичный
материал в ходе беседы с учителем и одноклассниками. делятся на группы для
выполнения исследовательской работы
|
Демонстрация
ЭОР
http://fcior.edu.ru/card/5583/tri-agregatnyh-sostoyaniya-veshchestva-brounovskoe-dvizhenie.html
|
Регулятивные:
-познавательная
инициатива;
-волевая
саморегуляция
Личностные:
-учебно-познавательная
мотивация;
-нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других
Познавательные:
-
построение логической цепи рассуждений
|
Исследовательская
работа. Учащиеся выполняют исследовательскую работу по индивидуальным
заданиям для каждой из 3 групп, делают выводы
|
выполняют
исследовательскую работу, делают выводы
|
Слайд 6
|
Познавательные:
- Анализ объектов и синтез
-
Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов
Регулятивные:
- Контроль изученного материала
Коммуникативные:
- Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Личностные :
-
Проявление доброжелательности в дискуссии, доверия к собеседнику.
|
Заканчивайте
исследование
и ознакомьте всех с выводами. Давайте заполним таблицу по нашим выводам.
|
Объясняют
наблюдаемые явления во
фронтальной
беседе, заполняют таблицу в тетради
|
Слайд 7
|
Как
мы видим, свойства
тел,
находящихся в разных агрегатных состояниях, разные. Какие строчки в таблице
мы еще не можем заполнить? (3,4 и 5)
|
Слайд 8
|
Как
вы думаете, чем объясняется различие в свойствах жидкостей, газов и твердых
тел?
Чтобы
ответить на этот вопрос, поработайте с учебником, § 12, стр. 28-29.
|
Работают
с учебником, отвечают на поставленный вопрос
|
|
V. Физкультминутка
|
«Если
вещество обычно находится в твердом состоянии, поднимаем руки вверх. Если в
жидком – разводим в стороны, и если в газообразном – то опускаем вниз»
|
Выполняют физкультминутку
Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы
продолжать работу.
|
|
|
VI.
Первичное закрепление нового материала
|
Задания
на проверку понимания изученного материала. на слайде 9
|
Отвечают
на вопросы со слайда 8, коллективно обсуждают ответы
|
Слайд 9
|
Регулятивные:
-контроль;
-коррекция;
-волевая
саморегуляция
Познавательные:
-использование
общих приемов решения задач;
-самостоятельный
учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале
Коммуникативные:
-планирование
учебного сотрудничества;
-
адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
|
Давайте
посмотрим ЭОР, и упорядочим наши знания о строении вещества (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b55-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_6.swf )
|
Смотрят ЭОР, отвечают на вопросы
|
|
VII. Самостоятельная
работа
|
Тест с выбором
ответа
(слайд 10)
|
приступают
к выполнению задания.
|
Слайд 10
|
Регулятивные:
-
самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном
материале;
-познавательная
инициатива;
-осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия
Личностные:
-
развитие этических чувств и регуляторов морального поведения
Познавательные:
-
использование знаково-символических средств;
-
рефлексия способов и условий действия;
-
постановка познавательной цели;
-
постановка формулируемой проблемы
Коммуникативные:
-
достижение договоренности и согласование общего решения;
-
адекватное использование речи для планирования и регуляции своей
деятельности.
|
Самопроверка.
«Проверьте,
верно ли вы выполнили самостоятельную работу.
1-Б;
2-В; 3-А; 4-Б; 5-В. (слайд 11)
Поставьте
себе отметку, учитывая следующий критерий:
всё
верно – «5», допущена 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3», более 2 ошибок – «2».
|
Осуществляют
самопроверку, используя материалы на слайде.
Оценивают
результат свой работы, учитывая предоставленные критерии.
|
Слайд 11
|
Вернемся
к нашей таблице, какие теперь вы можете заполнить строки? (слайд 14)(вторую и
пятую)
Заполните
их. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. (Взаимопроверка)
Оцените
работу одноклассника соответствующим смайликом.
|
Отвечают
на поставленный вопрос и заполняют таблицу.
Обмениваются
тетрадями с соседом по парте.
Оценивают
одноклассника.
|
слайд 12
|
VIII. Рефлексия
|
Подводит
итоги.
«Заполните
каждый следующую анкету»
(слайд
13)
|
Отвечают
на вопросы и заполняют анкету.
Сдают
заполненные анкеты учителю.
|
1. На уроке я
работал
2. Своей работой
на уроке я
3. Урок для меня
показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока
мне был
7. Домашнее
задание мне кажется
|
активно
/ пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
|
|
Личностные:
-
внутренняя позиция школьника;
-
самооценка на основе критерия успешности
-
эмпатия
-адекватное
понимания причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Познавательные:
-
рефлексия способов и условий действий;
-
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества
|
IX Информация о домашнем задании
и инструктаж по его выполнению
|
Домашнее
задание§ 11-12, стр.28-29,
выполнить
дистанционное задание в блоге (Домашняя работа к уроку «Три состояния
вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов»).
|
Учащиеся
записывают домашнее задание в дневники
|
Слайд 13
|
Познавательные:
- Осуществлять анализ учебного
материала;
Коммуникативные:
-
Слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.