Fiche d’introduction
Ce dossier est construit pour les élèves de la classe de 8e
(14-15 ans) dont le niveau de langue est B1.
Le choix de cette catégorie des apprenants est conditionné par le
contenu des documents proposés sur le sujet «L’environnement» et par le
programme du cours de français en 8e qui comprend l’unité «La
protection de l’environnement».
La durée : 1 h
30 (2 séances de 45 min).
Les objectifs
– linguistiques : le vocabulaire thématique et l’emploi des
pronoms
démonstratifs ;
–
culturels : l’attitude des adolescents envers les problèmes écologiques.
Les compétences
communicatives : la compréhension écrite (l’essentielle) et orale,
l’expression écrite et orale.
Le matériel :
Document №1 :
L’effet de serre
Document №2 :
Les énergies renouvelables à la traîne
Document №3 :
Le tri sélectif des déchets
Document №4 :
Eco-Emballages
Document №5 :
Code des couleurs des conteneurs
Document №6 :
Le réchauffement de la planète, ça a du bon !
Document №7 :
Le vent
Document №8 :
Il paraît que la Terre se réchauffe !
Document №9 :
Le recyclage
Document №10: ...
devient ...
Document №11: Fleurs
de poubelles
Document №12: Les
recommandations des adolescents français visant à protéger
la
nature
Déroulement
I. Bonjour ! En quel mois sommes-nous ? Oui, nous sommes en
avril, «étrange mois d’avril »:
Hier soir, il tombait de la pluie.
Avant-hier, c’était de la neige.
Il pleut du soleil aujourd’hui.
Demain, ce sera de la grêle,
Du brouillard, du vent, du grésil,
En cet étrange mois d’avril.
Cette poésie de Maurice Carême a été écrite il y a quelques dizaines
d’années. Dès lors, le climat a beaucoup changé : en général, la neige, la
grêle et le grésil ne sont plus propres au mois d’avril. Par contre, la ligne
poétique «Il pleut du soleil aujourd’hui» devient de plus en plus actuelle. La
température moyenne ne cesse d’augmenter, même chez nous, au nord du
Kazakhstan, dans la région dont le climat est continental. Les hivers
deviennent de plus en plus doux, les étés de plus en plus chauds. On appelle ce
phénomène « le réchauffement climatique » et l’attribue à un effet de
serre. Qu’est-ce que c’est qu’un effet de serre ? Personne n’a jamais
entendu dire ce terme ? Alors, je vous propose de discuter ce problème
dans le cadre de notre thème « La protection de l’environnement ». On
va commencer par la lecture du texte « L’effet de serre ».
II. Découverte des textes et documents iconographiques.
A. Regardez
le texte (doc. 1) et dites si c’est un article, un reportage ou une interview.
D’où est tiré le texte ? Qu’est-ce que c’est que
« Studyrama » ?
Est-ce qu’on peut citer le nom de l’auteur ?
En vous basant sur le titre, faites la première hypothèse sur le
contenu de l’article.
Lisez le texte (faites attention au vocabulaire qui le suit) et trouvez
les réponses aux questions suivantes :
1.
Qu’est-ce que c’est que
l’effet de serre ?
2.
Par quoi est-il
provoqué ?
3.
Quelles modifications de
l’environnement peuvent être provoquées par le réchauffement climatique ?
4.
Quelles énergies génèrent
des gaz à effet de serre ?
Faites la liste des sources de l’énergie :
1.
le pétrole
2.
…
3.
…
Ces sources d’énergie sont très importantes mais pas uniques. Il y en a
d’autres.
B. Lisez
le texte « Les énergies renouvelables à la traîne » (doc. 2) et
allongez la liste.
4.
…
5.
…
6.
…
7.
…
Parmi les thèses qui suivent il y a celles qui sont fausses par rapport
au contenu du texte. Retrouvez-les et dites ce qui est faux :
1.
Les énergies
« propres » sont largement utilisées dans le monde.
2.
Les énergies fossiles sont
présentées dans le sol.
3.
Les énergies fossiles sont
inépuisables.
4.
Les énergies renouvelables
ne sont pas inépuisables.
5.
Les éoliennes transforment
le vent en électricité.
6.
L’énergie renouvelable est
produite à partir des éléments naturels.
Choisissez parmi les documents iconographiques ceux qui peuvent servir
d’illustrations à ces deux textes et commentez votre choix. Imaginez la suite
de la conversation «en pleine mer» et discutez (en 2-3 répliques) les autres
« avantages » du réchauffement global.
C. Revenons
à notre liste des sources d’énergie. On peut y ajouter une source de plus que
l’on trouve ... dans la poubelle ! La définition de la
« poubelle » a été insérée dans des dictionnaires dès 1890.
L’étymologie de ce mot est assez curieuse. Lisez le texte « Le tri
sélectif des déchets » (doc. 3) et faites-en une version réduite en
choisissant la variante correcte :
En 1884, Eugène Poubelle, professeur à la
Sorbonne / préfet du département de la Seine, a inventé la poubelle.
Il prévoit la collecte sélective / la construction des usines
de transformation des déchets en fonction de leur nature. Mais il
faudra près d’un siècle / d’une dizaine d’années pour
que le tri soit mis en place. Aujourd’hui la collecte sélective est un
cas exceptionnel / généralisée en France. Les déchets triés
pourrons être recyclés / revendus.
|
|
D. Faites
attention à la phrase finale du texte. Pour comprendre le processus du rеcyclage,
examinez les documents 9 et 10. On y voit de différents emballages (bouteilles,
paquets, boîtes) qui peuvent être recyclés ou transformés en énergie.
Lisez le texte « Eco-Emballages » (doc. 4) et trouvez-y les
équivalents des phrases russes :
1.
Все виды упаковки после
использования превращаются в отходы.
2.
Этот знак означает, что
производитель товара участвует в программе
«Экоупаковка».
3.
Упаковка может быть
подвергнута переработке либо стать источником
энергии.
4. Сегодня многие миллионы французов сортируют различные виды
упаковки.
Oui, les Français trient leurs emballages. Nous aussi, nous pouvons
tâcher de trier les déchets en fonction de leur nature et de les placer dans la
poubelle correspondante (consultez doc. 5 « Code des couleurs des
conteneurs ») :
de vieux
journaux un verre cassé une boîte boisson
une bouteille à
vin un tube à dentifrice des prospectus
une boîte à
bonbons un cahier déchiré un pot à сonfiture
La boîte verte
|
La boîte bleue
|
La boîte jaune
|
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III. Exercices de grammaire.
A.
Trouvez les noms remplacés par les pronoms démonstratifs :
1. Le manque d’eau douce sur la
Terre est aussi dangereux que celui d’air pur.
2. Mets la bouteille plastique dans la poubelle jaune et celle
à vin dans la verte.
3. Les emballages plastiques peuvent être recyclés ainsi que ceux
en métal.
4. Les énergies dites « propres » sont moins utilisées
dans le monde que celles
fossiles.
B. Complétez
les phrases avec le pronom démonstratif qui convient :
1. Parmi les problèmes de l’humanité, ... de la pollution de
l’environnement est
un des plus graves.
2. On a peur des catastrophes nucléaires et de ... naturelles.
3. Les dangers de la pollution sont aussi graves que ... des
catastrophes
technogènes.
4. Tout le monde doit s’opposer contre la pollution de l’air et
... de la terre.
IV. Découverte de la chanson. Buts :
–
faire comprendre un
document oral authentique ;
–
faire repérer les détails
du document ;
–
introduire le lexique sur
l’écologie et celui familier ;
–
favoriser l’expression
orale des élèves.
Oui, on doit s’opposer contre la pollution de l’environnement. Mais
c’est facile de dire « J’aime la nature » et quelque temps après de
jeter un papier dans la rue au lieu de le mettre dans une poubelle. Je vous
propose d’écouter une chanson à propos.
1. Première écoute de la chanson (sans appui sur le texte). Les élèves :
– s’expriment à propos de la mélodie, des instruments
entendus ;
–
citent les mots
connus ;
–
identifient le sujet et la
structure de la chanson.
2. Deuxième écoute (en s'appuyant sur le texte. Les élèves :
–
identifient les « héros » de la chanson, font attention à
l’étymologie de
leurs « noms » : je n’en suis pas sûre mais il semble qu’il
s’agisse du
jeu de mots (petit Pousset – du Petit Poucet de Charles Perrault et de
pousser
dans « faire pousser des poubelles »), de l’allusion
(capitaine fracassé – du Capitaine Fracasse de Théophile Gautier) et
de la comparaison (chevalier = chauffeur, dépassé comme l’adjectif
–
устаревший, отживший, отсталый et
comme le participe passé du
verbe dépasser – обгонять,
превышать скорость) ;
–
classent les mots en deux
groupes : nature / civilisation ;
–
relèvent les mots
familiers, les constructions familières.
3. Expression orale.
Les élèves :
–
disent quels problèmes de l’environnement sont soulevés dans
la
chanson;
–
expriment leurs opinions à
propos de la conduite écologique
des personnages.
V. Devoir à domicile :
A la leçon suivante, on parlera de ce que nous pourrions faire pour ne
pas « vivre demain sur un gros tas d’ordures ». Lisez les jugements des
adolescents français à propos des problèmes écologiques (doc. 12) et classez
leurs propositions :
Pour économiser les
ressources naturelles, il faut...
|
Pour ne pas polluer
l’environnement,
il faut / il ne faut
pas...
|
|
|
Corrigés
II. A. 1. le
pétrole
2. le gaz
3. le
charbon
B. 4. le
vent
5. l’eau
6. le
soleil
7. des
stations nucléaires
1.
Faux (Les énergies
« propres » sont peu utilisées dans le monde.)
2.
Vrai
3.
Faux (Les énergies
fossiles ne sont pas inépuisables.)
4.
Faux (Si, les énergies
renouvelables sont inépuisables.)
5.
Vrai
6.
Vrai
Pour
illustrer : « L’effet de serre » – doc. 6 et 8,
« Les énergies renouvelables à la traîne » – doc. 7.
III. B. 1.
celui
2. celles
3. ceux
4. celle
Document №1
L'effet de serre
L'effet de serre, phénomène naturel qui permet à l'atmosphère de la
Terre de laisser passer la lumière en emprisonnant la chaleur, s'intensifie
aujourd'hui. Le réchauffement ainsi provoqué est dû à notre consommation
(surconsommation ?) d'énergie. La production d'énergie mondiale est basée sur
80 % sur les énergies fossiles (pétrole, gaz, charbon) qui génèrent des gaz à
effet de serre (dioxyde de carbone, méthane, protoxyde d’azote).
Si aucune mesure n'est prise pour lutter contre ce
phénomène, les climatologues prévoient une augmentation de 2°C,
voire plus d'ici 2100. Cela entraînerait une série de modifications de
l'environnement :
- élévation du niveau des mers,
provoquée par la fonte d'une partie de la glace polaire,
- phénomènes météorologiques extrêmes
: vagues de chaleur, sécheresses, inondations,
- risques sanitaires : développement
de maladies infectieuses, famines dans certaines régions, disparition d'espèces
animales et végétales.
Studyrama
(extraits),
www.studyrama.com
Document
№2
Les
énergies renouvelables à la traîne
Vent, soleil, eau... fournissent aussi de l'énergie. Mais sont peu
utilisées dans le monde. Une énergie renouvelable est une énergie produite à
partir des éléments naturels comme le vent, l'eau, le soleil qui sont
inépuisables. La production de cette énergie ne consomme donc pas les
ressources de la terre et ces énergies sont « propres ». Pourtant, elles sont
encore peu utilisées dans le monde : seulement 1,68 % de l'électricité mondiale
est issue des énergies renouvelables. Elle provient en fait en majorité des
énergies dites « fossiles », présentes dans le sol : pétrole, gaz et charbon.
17 % de l'électricité mondiale vient de l'énergie nucléaire. Par contre,
l'utilisation du vent augmente de plus en plus : les éoliennes, ces grandes
hélices transformant le vent en électricité, se multiplient dans les paysages.
Pourtant, l'énergie éolienne ne représente qu'une toute petite partie de
l'électricité produite.
Les Clés de l'actualité Junior, 13 mars 2003
Document №3
Le tri sélectif des
déchets
En 1884, Eugène Poubelle, préfet du
département de la Seine, en France, inventa la poubelle. Il prévoit déjà la
collecte sélective : trois boîtes à déchets sont obligatoires, une pour les
matières putrescibles, une pour les papiers et les chiffons et une dernière
pour le verre, la faïence ou les coquilles d'huîtres ! Mais ce règlement n'est
que partiellement respecté et il faudra attendre près d'un siècle pour que le
tri soit mis en place.
Aujourd'hui la collecte sélective est généralisée en France
: chaque commune met à la disposition de ses habitants plusieurs poubelles
(deux à quatre selon le niveau de tri) généralement différenciées à l'aide d'un
code couleur. C'est ensuite aux habitants de trier leurs déchets en fonction de
leur nature (organique, plastique, verre ou papier) et de les placer dans la
poubelle correspondante. Ces déchets, ainsi triés, pourront alors être recyclés
dans des usines de transformation.
Source
: Wikipédia (extraits)
Wikipédia est une encyclopédie collaborative
en ligne,
universelle
et multilingue
Document №4
Eco-Emballages
Chaque produit que l’on consomme est emballé d’une façon ou
d’une autre. Cet emballage est très utile pour protéger et transporter le
produit dans les meilleures conditions d’hygiène. Tous ces emballages
deviennent des déchets après utilisation. Alors, de plus en plus d’entreprises
imaginent les emballages les mieux adaptés, mais aussi toutes les manières
possibles de les traiter après usage, c’est-à-dire de les transformer en
nouvelle matière ou en énergie. On appelle cela «valoriser» les déchets
d’emballage.
C’est quoi ce petit rond avec une flèche que
l’on voit sur la plupart des produits? C’est le point Eco-Emballages. Ce point
ne signifie pas que l’emballage est recyclable. Il indique que le fabricant du
produit, soucieux du respect de l’environnement, participe au programme
Eco-Emballages de valorisation des emballages ménagers. Il verse une
contribution financière à Eco-Emballages qui peut ainsi aider les communes à
mettre en place la collecte sélective et le tri des déchets d’emballages
ménagers. Ainsi les emballages peuvent être recyclés ou transformés en énergie.
Aujourd’hui, plusieurs millions de Français trient déjà leurs emballages.
«Le français pour les enfants», 1996, № 11-12
Document
№5
Code des couleurs des conteneurs
Couleur
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Type de déchet
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Type de traitement
|
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vert
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Verre
(bouteilles, bocaux), boîtes de conserves
|
Recyclable
|
|
bleu
|
Journaux,
annuaires, magazines, prospectus
|
Recyclable
|
|
jaune
|
Emballages
plastique vide, métaux, carton
|
Recyclable
|
|
Source : Wikipédia
Document №6 Document
№7
Document
№8
Document
№9
Document
№10
Document
№11
Dominique Dimey
Fleurs
de poubelles
Album
: "Touche pas ma planète" (2004)
Tu sèmes
des papiers dans la rue Tu lâches ton pétrole en
pleine mer
Personne
ne t’a vu Et on te laisse
faire
Vilain
petit Pousset, tu distribues Capitaine fracassé
des
cailloux de détritus (bis) Tu colles du
goudron sous mes pieds (bis)
Refrain :
Refrain.
Faire
pousser des poubelles Tu roules à toute
vitesse dans ta voiture
C’est pas
naturel Tu veux que ça
carbure
Tes
fleurs seront pas belles Chevalier
dépassé
Fleurs de
poubelles N’as-tu pas vu
que tu es asphyxié (bis)
As-tu
perdu le goût, le goût de la nature
Avec des
choses qui durent pour tes rêves futurs Refrain.
Veux-tu
vivre demain sur un gros tas d’ordures www.dominiquedimey.com
Pas
sûr
www.paroles.net
Document № 12
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La
Terre, notre planète... Si belle mais si fragile ! La
Terre, notre maison... Une maison qu’il faut aimer, respecter, protéger...
Comment ? Par de petits gestes. De petits gestes tout simples :
fermer un robinet, éteindre la lumière en sortant de la pièce, ne pas jeter
les sacs plastiques à la mer, ramasser le papier qu’on a jeté par terre.
Marie
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Tous les jours, même à la maison, nous pouvons
faire un geste pour l’environnement : moins salir les vêtements pour
utiliser moins d’eau, écrire sur les deux côtés du papier, choisir le jus
de citron pour nettoyer les casseroles.
Sébastien
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La ville souvent, c’est sale et c’est
bruyant. Il faut apprendre à la protéger avec de petits gestes simples. Le
bruit, par exemple. Quand vous écouter de la musique, fermez la
fenêtre ! Avant de demander aux parents de vous accompagner à la danse
ou à la piscine, posez-vous deux questions : Sébastien, votre voisin,
n’y va-t-il pas, en voiture ? Si oui, partez ensemble. Est-ce vraiment
si loin ? Si non, pouvez-vous y aller en vélo ?
Jean-Luc
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Source : N. Sélivanova, A. Chachourina,
« L’oiseau bleu », Méthode de français, 7-8,
Moscou, « Prosvéchtchénié », 2003
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