Разработка урока по географии "Австралия"

Предмет география

Класс 7

Тема Австралия. Географическое положение материка. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые

Образовательные результаты

 Личностные: Создание условий для развития коммуникативных навыков. Развитие любознательности

 Предметные: Формирование представлений и основополагающих. Теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени. Формирование представлений об особенностях рельефа материка. Продолжить формирование умений работы с географической картой и использования карты как одного из «языков общения».

Метапредметные: Формирование познавательных интересов, развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,  практических навыков и умений по анализу карты.

Методы обучения

Наглядно-иллюстративный, словесный, практический, частично-поисковый

Средства обучения

Физическая карта полушарий, Атлас «география материков и океанов», компьютерная и мультимедийная техника

УМК

В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенева «География материков и океанов»

Этапы урока (в соответствии со структурой учебной деятельности)	Планируемая деятельность учащихся	Деятельность учителя	Развиваемые (формируемые) учебные действия
			предметные	универсальные
Мотивационно-целевой	Готовятся к восприятию Участвуют в беседе. Предположения учеников озвучивают цели урока: познакомиться с особенностями географического положения Австралии, историей открытия, исследования материка, рельефом и полезными ископаемыми.	Здравствуйте. Сегодня мы продолжим с вами путешествие по материкам. Наш путь лежит к новому континенту. А вот что это за материк,- попробуйте отгадать, прослушав стихотворение. « Она располагается под нами. Там, очевидно, ходят вверх ногами, Там наизнанку вывернутый год, Там расцветают в октябре сады, Там в январе, а не в июле лето, Там протекают реки без воды (Они в пустыне пропадают где-то). Там в зарослях следы бескрылых птиц, Там кошкам в пищу достаются змеи, Рождаются зверята из яиц, И там собаки лаять не умеют, Деревья сами лезут из коры. Там кролики страшней, чем наводнение…» О каком материке пойдет сегодня речь? Ребята, кто из вас читал книгу  Ж. Верна «Дети капитана Гранта»? Один из героев романа Жак Паганель, так говорит об Австралии…(зачитывает текст). Действительно, в характеристике Австралии часто упоминают слово -  «самый»… Самый какой? Побуждает учащихся   на осознание темы урока, задач урока, после того как  учащиеся их проговорят, подводит итог  показывая  соответствующий слайд	Структурируют свои знания Умение извлекать информацию из различных  источников Смыслообразование (установление связи между целью и ее мотивом)	Развитие монологической и диалогической речи Умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками и с взрослыми Действие целеполагание как умение поставить учебную задач
Планирование деятельности	Составляют алгоритм действий определения географического положения материка	Организация работы по группам. Определяют алгоритм определения географического положения материка.	Самоопределение	работа с информацией
Реализация плана	Делают вывод о географическом положении относительно экватора, 0 меридиана, рассчитывают протяженность материка. Определяют крайние географические точки материка и их координаты. Определяют моря, океаны, заливы омывающие материк. Дают объяснение что такое «Большой Коралловый риф» и определяют его местонахождение. Изучают береговую линию материка, определяют степень изрезанности береговой линии, определяют ближайшие материки и острова. Работают по группам с инструкционными картами. Выполняют работу в инструкционных картах,  отчитываются устно о результатах работы. Опережающее задание: рассказ о Д.Куке, А.Тасмане.	1 группа «Картографы»: анализируют физическую карту полушарий. 2 группа «Географы»: анализируют физическую карту Австралии. 3 группа «Мореплаватели»: анализируют физическую карту Австралии. 4 группа «Исследователи»: анализируют физическую карту Австралии. Организует работу учащихся с атласами. Подводит итог по проделанной работе	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности Формирование коммуникативной компетентности	Поиск и выделение необходимой информации, анализ компонентов с целью выделения особенностей Поиск и отбор информации, развитие умения работать с разными источниками информации Умение организовывать сотрудничество в поиске и сборе информации Выявление причинно-следственных связей Умение строить логическую цепочку рассуждений Умение работать с разными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой Сравнение полученного результата с ожидаемым Поиск и отбор информации, ее анализ Смысловое чтение Умение работать с разными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой
Контроль	Анализируют свою деятельность на уроке (самоанализ, самооценка)	Совместно подводит итоги практической деятельности, анализирует и оценивает деятельность обучающихся на уроке, в соответствии  с поставленной целью в начале урока.	эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме	Умение рассуждать, делать выводы, анализировать Умение осуществлять саморефлексию
Оценивание	Анализируют свою деятельность на уроке (самоанализ, самооценка)	Осуществляет комментированное оценивание.	эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме	Принимать разные точки зрения на проблемы, суждения одноклассников Умение выделить и осознать, что усвоено и что доработать
Подведение итогов	- отработка навыков в определении географических координат объектов	-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: - § - придумать и записать в тетрадь задания на определение: а) координат объектов                                                                                            б) объекта по  координатам