Разработка урока по географии "Хозяйство Западной Сибири"(9 класс)

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа № 99

имени дважды Героя Советского Союза А.Г. Кравченко

Тракторозаводского района  Волгограда»

Урок в9 классе на тему

«Хозяйство Западной Сибири»

                                         Конкурсная работа

                                                                       учителя географии МОУ СШ № 99

                                                                 Татьяны Павловны Евтушенко.

Волгоград 2019

Пояснительная записка

Работа представлена к уроку 9 класса «Хозяйство Западной Сибири», так как здесь развивается познавательный интереса, творческая активность учащихся, воспитывается информационная культура.  Учащиеся должны убедиться в том, что освоение какой-либо территории невозможно без знания её особенностей.

Данный урок предназначен для учащихся 9класса. В классе 29 человек.

Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы. В классе одна отличница.

Большинство учеников класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети.

По структуре урок можно отнести к традиционному, т.е. имеются  все 5 структурных элементов урока: организационный момент, актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание.

В ходе урока применялись следующие методы: объяснительно- иллюстративный, репродуктивный (выполнение заданий по типовому плану),  частично- поисковый (последовательное решение задач под руководством учителя).

     Организационный момент был направлен на воспитание культуры учебного труда, проверку и самопроверку своего рабочего места.

Раскрытие нового материала проходило в форме самостоятельного поиска  учебного материала через использование различных источников знаний (карта, учебник, дополнительный материал). Контроль знаний, умений и навыков осуществлялся в форме опроса: фронтального и индивидуального; самостоятельной работы с текстом учебника, заполнение таблицы. Закрепление материала.

      Итоговое закрепление проходило с помощью теста. Затем учащиеся заполняли лист самооценки.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Тема урока      Хозяйство Западной Сибири
Учебник: География. 9 класс / В. П. Дронов, И. И. Баринова. —М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные		Личностные
Научатся называть и объяснять особенности хозяйства Западной Сибири. Получат возможность научиться характеризовать хозяйство и составлять «визитную карточку» хозяйства Западной Сибири	Познавательные: совершенствуют умения работы с информацией. Коммуникативные: находят необходимую информацию, анализируют карты, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: развивают умения организовывать свою деятельность,  определять её цели и задачи, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе.		Формируют географические умения и навыки при работе с картами; развивают познавательный интерес и географическое мышление; воспитывают географическую культуру и эстетическое восприятие.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя (Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов)		Деятельность обучающихся
ОРГМОМЕНТ Проверка готовности класса к работе;  включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя В поэме поэта А. Твардовского «За далью - даль» говорится:  Урал! Невольною печалью Я отдаю прощанью дань... А за Уралом - Зауралье, А там своя, иная даль. Как называется эта «даль», расположенная к востоку от Урала? Сегодня на уроке мы продолжим изучать Западную Сибирь. Нехоженая, дикая, седая, Медведицею белою Сибирь, За камнем, за Уралом пропадая, Звала, звала в неведомую ширь… А что вы знаете о Западной Сибири? Закончите предложение «Западная Сибирь – это…». Запишите его на оборотной стороне контура региона.  И отложите пока его в сторонку. Задание – игровой момент: Придумайте прилагательные , характеризующие Сибирь по  первым буквам  слова Просмотр клипа о регионе.  «Всем Сибирь щедра и богата! Здесь для юности край непочатый. Впрочем, что убеждать вас стихами Приезжайте…Увидите сами!» Казимир Лисовский. Задание для работы с картой: определить по контуру субъект Западной Сибири и показать на карте.. Опрос класса: Вспомним, что мы знаем о Западной Сибири. 1.                   Какие субъекты РФ входят в Западносибирский район? 2.                   Какое положение занимает Западная Сибирь среди других районов? 3.                   Как развит транспорт в Западной Сибири? 4.                   Какими ресурсами богат этот район? Без нее не побежит Ни такси, ни мотоцикл, Не поднимется ракета. Отгадайте, что же это? (Нефть) По трубе течет, пироги печет. (Газ) Росли на болоте растения, А теперь это топливо и удобрения (Торф) На кухне у мамы Помощник отличный, Он синим цветком Расцветает от спички. (Природный газ) Он несет в дома тепло, От него кругом светло, Черный и блестящий, Помощник настоящий. (Каменный уголь) 5.                   Каковы особенности размещения минеральных ресурсов по территории  Западной Сибири? Покажите по карте. Учитель подводит к выводу: несмотря на неблагоприятные климатические условия,  регион имеет хорошие предпосылки для развития различных отраслей промышленности.  Западная Сибирь богата топливными, лесными, рудными и агроклиматическими ресурсами.		Деятельность обучающихся Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения - Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум) Ребята придумывают прилагательные, характеризующие Сибирь Работа с картой Учащиеся отвечают на вопросы и отгадывают загадки Ответ учащихся: Уголь и рудные ископаемые сосредоточены на юго-западе района, нефть – центральная часть Западносибирской равнины,  газ – на севере и северо-западе
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя Постановка проблемного  вопроса-размышления «Российское могущество прирастать будет Сибирью». Эти знаменитые слова сказаны М.В. Ломоносовым два с половиной столетия назад.  Почему так считал М.В.Ломоносов? Прав  ученый или нет, давайте это выясним. -Как вы думаете, какие факторы определяют  специализацию района?  В процессе беседы помогает учащимся ответить на вопрос: «В чем особенности хозяйства Западной Сибири».		Деятельность обучающихся Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его Ответ учащихся: специализация экономического района зависит  от наличия сырья  для развития какой – либо отрасли.
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа. Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
Деятельность учителя Создает готовность к предстоящей деятельности Учитель ставит перед классом задачу: Выпишите из учебника и карт атласа отраслевой состав и заполните таблицу. Отрасль Продукция Центры		Деятельность обучающихся Проявляют познавательную инициативу. Работают с учебником и картой, заполняя таблицу
4. ЭТАП планирование Основные задачи учителя. Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
Деятельность учителя предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план. 2. Составление «визитной карточки» хозяйства Западной Сибири		Деятельность обучающихся Работа в группах. Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.
5 ЭТАП "Открытие" нового знания (Изучение новой темы) Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;   формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;   формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;   овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:   формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;
Деятельность учителя Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий Защита «визитных карточек» Вы много сегодня узнали о Западной Сибири.  Какие  экологические проблемы возникли в этом районе в связи с хозяйственной деятельностью? Экологические проблемы: Уничтожение оленьих пастбищ. Загрязнение рек нефтью. Загрязнение воздуха в районе  угольной пылью, дымом. Эрозия почв. Заболоченность. А вот как решить эти проблемы – это будет ваше домашнее задание.		Деятельность обучающихся Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие". Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы. Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике. Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы. Выступление групп
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
Выбрать задания для ПРИМЕНЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ Задания, требующие от ученика применить новое знание – алгоритм, правило, понятие, закономерность – в процессе творческой деятельности в новой ситуации (решить новую задачу, изобразить правило/понятие в виде рисунка, сочинить рассказ, представить итог урока в виде стихотворного образа и т.п.).
Деятельность учителя Тест на закрепление 1.Распределите экономические районы по мере удаления их от Тихого океана: А. Восточная Сибирь                      Б. Западная Сибирь                         В. Дальний Восток 2. Из ресурсов Западной Сибири наибольшее значение для страны имеют: А. лесные            Б. топливно-энергетические         В. рудные 3. Центром добычи газа в Западной Сибири является: А. Уренгой          Б. Новокузнецк В. Новосибирск 4. Хозяйство Западной Сибири в основном использует ресурсы: А. собственные Б.привозные 5. Выделите причину, которая затрудняет ведение хозяйства в Западной Сибири: А. высокая сейсмичность территории       Б. расчлененность рельефа В. Труднопроходимые горы          Г. Сильная заболоченность территории		Деятельность обучающихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Ребята, вспомним наш вопрос, которым мы задались в начале урока: «Российское могущество прирастать будет Сибирью». Эти знаменитые слова сказаны М.В. Ломоносовым два с половиной столетия назад.  Почему так считал М.В. Ломоносов? Прав ученый или нет, давайте это выясним. А теперь посмотрите на свои записи на контуре района, где вы писали о своих знаниях в начале урока.  Что-нибудь новое на уроке сегодня узнали для себя или нет? Закончите фразу. Выставление оценок за работу на уроке.		Деятельность обучающихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы. Наличие учебных мотивов на уроках, ситуаций или проблем, которые приводят к постановке учебных задач, активность учащихся, направленная на их решение, дают знания, которые помогают учащимся выстроить новые знания, в своем опыте и изменить прежний опыт, и они (знания) являются средством изменения самого ученика.
8 ЭТАП Домашнее задание.  Разобрать §47. Письменно в тетради предложить пути решения экологических проблем Западной Сибири.