Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок География КонспектыРазработка урока по географии 8 класс на тему "Полезные ископаемые Казахстана"

Разработка урока по географии 8 класс на тему "Полезные ископаемые Казахстана"

Скачать материал
библиотека
материалов

Краткосрочное планирование по предмету география

Тема: Полезные ископаемые Казахстана

Цель урока: Знать особенности размещения по территории Казахстана различных природных ресурсов: главные бассейны полезных ископаемых: примеры рационального и нерационального использования ресурсов.

Учитель: Капони-Фисак В. Н.


Время

Ученик

Учитель

Ресурсы

Организационный момент

900-903

(3мин)

Учащиеся следуют инструкциям учителя, тем самым положительно настраиваются на урок. Учитель даёт возможность ученика на собственном опыте осознать их уникальность и индивидуальность каждого ученика.

Игра «Мы уникальные».

1. Деление на группы.

2. Учитель раздаёт участникам салфетки. Слова: точно следуйте моим инструкциям. Сложите салфетку пополам, поверните её и ещё раз сверните пополам. Оторвите верхний уголок и нижний. Сложите салфетку ещё раз и сделайте отверстие в середине. Разверните салфетку, посмотрите на салфетки других. Есть похожие? Нет! Значит мы все имеем уникальное мышление.

Салфетки

Операционный этап

903-904

а) (1 мин)










904-905

а)1 мин






905-912

б)7 мин





912-918

в)6 мин


918-923

г)5 мин

923-930

(7 мин)



1.Учащиеся оставляют место в тетради, для того чтобы по окончанию урока выдвинуть самостоятельно. Метод «Необъявленная тема» (ученикам не говорят тему урока, а предлагают самим сформулировать её в конце урока, когда весь материал будет изучен).






2.Групповая работа по раскрытию основных закономерностей размещения полезных ископаемых Казахстана.

а) Учащиеся получают и изучают проблемный вопрос «Доказать, что Казахстан знаменит недрами своих богатств». Одновременно распределяют роли: Спикер, организатор, тайммекер.

б) Учащиеся самостоятельно выбирают конверт с вопросом. Используя текст учебника, учащиеся самостоятельно изучают текст, выделяя для себя главные ключевые идеи.

в) после прочтения материала, набрасывают в тетради план – изложение.

А через активный метод «Слушающая тройка», учащиеся обсуждают изученный материал. (диалог-кумулятивная беседа).

г) продукт группы: составление постера-карта «полезные ископаемые». Одновременно составляют по 2 толстых и 2 тонких вопроса по теме урока, для других групп при защите постера.

Результаты работы выносят на доску (защита). Обобщение всех постеров. Оценивание. Взаимооценивание.




1.Учитель объясняет, что просмотра слайдов и консультирует учеников для определения темы и целей урока в начале не будет; Метод «Необъявленная тема» (ученикам не говорят тему урока, а предлагают самим сформулировать её в конце урока, когда весь материал будет изучен).






2.А, б) для вовлечения в чтение:

Менее слабых учеников консультирую, помогая определить ключевую мысль текста.



в) Для вовлечения в обсуждение через метод «Слушающая тройка»: раздаю речевые карточки для учащихся, у которых проблема с выражением своих мыслей.

(Я думаю…

Я считаю… После прочтения текста, мне стало понятным, что…)


г) Учитель консультирует учащихся при составлении постера-карты. Контролирую процесс работы, консультирую менее слабых учеников, после защиты постера-карты, учитель предлагает ученикам оценить работы одноклассников с помощью листа оценивания.


















Карточки с проблемным вопросом: «Доказать, что Казахстан знаменит недрами своих богатств».

Ученик 1 – «Полезные ископаемые». Стр. 74-75. Прочитать, выделить для себя главную идею. (Данный текст состоит из нескольких абзацев, не большой. Такой текст можно дать ученикам со средними способностями, но можно и дать ученику слабому, а для лучшего запоминания одновременно сопоставлять названия с картой).

Ученик 2«Горючие полезные ископаемые» стр. 76-77. Прочитать, выделить для себя главную идею. (Данный текст состоит из 7 абзацев. Текст сложный. Текст насыщен географическими названиями. Необходим багаж знаний предыдущих тем, поэтому данный текст необходимо дать сильному ребёнку или ребенку, который хорошо понимает карту).

Ученик 3«Рудные полезные ископаемые» стр. 77-79. Прочитать, выделить для себя главную идею. (Данный текст состоит из нескольких абзацев. Такой текст можно дать ученикам с хорошими навыками запоминания текста, так как в тексте много географических названий).

Ученик 4 - «Нерудные полезные ископаемые» стр. 79-81. Прочитать, выделить для себя главную идею. (Данный текст состоит из нескольких абзацев. Такой текст можно дать ученикам с хорошими навыками запоминания текста. Но можно дать и со средними способностями. При этом ученик одновременно работает с картой в параграфе и быстрее запоминает материал).

930-932 (2 мин.) Групповая работа по раскрытию целей урока.

Определение целей урока. Ученики просматривают видеоролик, на ноутбуке «Полезные ископаемые Казахстана». Учащиеся в группе высказывают идеи, в результате самостоятельно выходят на тему урока и определяют цели урока.


932-940

(8 мин)


940-942

(2 мин)

3.1 Для закрепления изученной информации ученикам предлагается ответить на ряд вопросов через метод «Рикошетом». По завершению работы происходит взаимообмен, выставление уроков.

3.2 Индивидуальное задание для учащихся (оценивание учителем по завершению урока). Написать эссе о значении полезных ископаемых для жизни и хозяйственной деятельности человека.

3. Учитель задает вопросы по изученной теме сегодня на уроке, для того чтобы проверить уровень усвоения и понимания темы. Если ответить на вопрос, адресованный ученику, затрудняется, вопрос передается др. учащемуся. По завершению вопросов, происходит взаимооценивание, выставление оценок.

3.2

Вопросы:

1.На какие три группы делятся полезные ископаемые?

2. По каким видам полезных ископаемых Казахстан занимает ведущие места в мире?

3.Назовите месторождения полезных ископаемых, которые встречаются на территории вашей области?

4. Как вы думаете, почему необходимо более рационально использовать природные богатства?

5.Сделайте вывод об основных закономерностях размещения полезных ископаемых Казахстана?

943-945

(2 мин)

Индивидуальная работа.

Учитель объясняет процесс выполнения домашнего задание.

Книга, атлас.






























Общее задание группе №_____



Задание 1

Карточка с проблемным вопросом: «Доказать, что Казахстан знаменит богатствами своих недр». Данное задание вы должны представить в виде постера-карты. Но прежде чем приступить к созданию постера, каждый учащийся из группы должен самостоятельно ответить на вопросы.



Индивидуальное задание

Ученик 1 – «Полезные ископаемые». Стр. 74-75. Прочитать, выделить для себя главную идею, после прочтения материала, записать в тетради основные моменты по тексту параграфа.



Ученик 2«Горючие полезные ископаемые» стр. 76-77. Прочитать, выделить для себя главную идею, после прочтения материала, записать в тетради основные моменты по тексту параграфа.



Ученик 3«Рудные полезные ископаемые» стр. 77-79. Прочитать, выделить для себя главную идею, после прочтения материала, записать в тетради основные моменты по тексту параграфа.



Ученик 4 - «Нерудные полезные ископаемые» стр. 79-81. Прочитать, выделить для себя главную идею, после прочтения материала, записать в тетради основные моменты по тексту параграфа.









Лист оценивания участников группы

Группа №1

ФИ ученика

Содержательный и чёткий рассказ по теме

Принимал ли ученик участие при создании постера

Принимал ли ученик участие при защите постера

Ответы на вопросы Рикошетом


Общий балл:

17-15б- «5»

14-12б– «4»

11-9 б – «3»



Оценка учителя

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

(за каждый правильный ответ 1 балл)

















































Итого баллов


















Лист оценивания участников группы

Группа №2

ФИ ученика

Содержательный и чёткий рассказ по теме

Принимал ли ученик участие при создании постера

Принимал ли ученик участие при защите постера

Ответы на вопросы Рикошетом


Общий балл:

17-15б- «5»

14-12б– «4»

11-9 б – «3»



Оценка учителя

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

(за каждый правильный ответ 1 балл)

















































Итого баллов


















Лист оценивания участников группы

Группа №3

ФИ ученика

Содержательный и чёткий рассказ по теме

Принимал ли ученик участие при создании постера

Принимал ли ученик участие при защите постера

Ответы на вопросы Рикошетом


Общий балл:

Общий балл:

17-15б- «5»

14-12б– «4»

11-9 б – «3»




Оценка учителя

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

(за каждый правильный ответ 1 балл)

















































Итого баллов


















Лист оценивания участников группы

Группа №4

ФИ ученика

Содержательный и чёткий рассказ по теме

Принимал ли ученик участие при создании постера

Принимал ли ученик участие при защите постера

Ответы на вопросы Рикошетом


Общий балл:

17-15б- «5»

14-12б– «4»

11-9 б – «3»



Оценка учителя

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

(за каждый правильный ответ 1 балл)

















































Итого баллов


















Лист оценивания участников группы

Группа №5

ФИ ученика

Содержательный и чёткий рассказ по теме

Принимал ли ученик участие при создании постера

Принимал ли ученик участие при защите постера

Ответы на вопросы Рикошетом


Общий балл:

17-15б- «5»

14-12б– «4»

11-9 б – «3»




Оценка учителя

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

Максимально 5 баллов

(за каждый правильный ответ 1 балл)

















































Итого баллов




















Речевые карточки:

Я думаю…

Я считаю…

После прочтения текста, мне стало понятным, что…



Речевые карточки:

Я думаю…

Я считаю…

После прочтения текста, мне стало понятным, что…



Речевые карточки:

Я думаю…

Я считаю…

После прочтения текста, мне стало понятным, что…



Речевые карточки:

Я думаю…

Я считаю…

После прочтения текста, мне стало понятным, что…



Речевые карточки:

Я думаю…



Домашнее задание


1 уровень – чтение текста в учебнике, знание ответов на вопросы в конце параграфа §18


2 уровень – составить кроссворд на тему: «Полезные ископаемые Казахстана».


3 уровень – написать эссе о значении полезных ископаемых для жизни и хозяйственной деятельности человека.


Домашнее задание


1 уровень – чтение текста в учебнике, знание ответов на вопросы в конце параграфа §18


2 уровень – составить кроссворд на тему: «Полезные ископаемые Казахстана».


3 уровень – написать эссе о значении полезных ископаемых для жизни и хозяйственной деятельности человека.


Домашнее задание


1 уровень – чтение текста в учебнике, знание ответов на вопросы в конце параграфа §18


2 уровень – составить кроссворд на тему: «Полезные ископаемые Казахстана».


3 уровень – написать эссе о значении полезных ископаемых для жизни и хозяйственной деятельности человека.









  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.