Разработка урока по географии 6 класс по теме "Рельеф суши. Горы"

РЕЛЬЕФ СУШИ. ГОРЫ.

Тип учебного занятия. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основополагающая дидактическая задача. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действия и отношений в объекте исследования.

Логика урока. Мотивация – актуализация опорных знаний и умений – восприятие, осмысление и первичное запоминание – первичная проверка понимания нового материала – первичное закрепление – анализ.

Образовательные цели урока:

• продолжить формирование у учащихся представления об основных формах рельефа суши;
• познакомить с новыми понятиями и определениями;
• дать учащимся представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа;
• продолжить формирование умения работать с географической картой и составлять описание географического объекта (на примере равнин).

Развивающие цели урока:

• развитие мотивации учебной деятельности,
• развитие логически мыслить и лаконично излагать свои суждения,
• развитие навыков самостоятельного поиска необходимой информации,
• развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материала с жизнью, целостного представления об окружающем мире.

Воспитательные цели урока:

• воспитание внимания и умения слушать,
• воспитание умения работать в заданном режиме,
• воспитание самоконтроля и дисциплины.

Психологическая цель урока:

• создание доброжелательной атмосферы на уроке, взаимного контакта между учителем и учащимися.

Межпредметные связи: ГЕОГРАФИЯ  5 класс, литература.

Внутрипредметные связи: с разделами «Изображение поверхности Земли», «Строение земли», с уроками «Рельеф земной поверхности»,

Характер деятельности учащихся:

• репродуктивный (воспроизводящие действия),
• продуктивный несамостоятельный (действия по аналогии или в сходных условиях),
• продуктивный самостоятельный – творческий (действия в новых условиях).

Методы обучения:

1. Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
2. Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), с путевым журналом
3. Практические: работа на контурной карте.

Формы работы учащихся:

• коллективная во время рассказа учителя,
• индивидуальная при работе: на контурной карте, с картами атласа, в путевом журнале,
• при анализе схем и рисунков.
• парная при проверке работы с контурной картой.

Гигиенические требования к уроку:

• предупреждение утомления и переутомления,
• чередование видов деятельности,
• соблюдение правильной рабочей позы учащимися.

Оборудование: Физическая карта полушарий, физическая карта России, атлас для учащихся 6 класса, путевой журнал урока-экспедиции, учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (авторы Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П ФОТО ГОР

Термины и понятия урока: гора, горные хребты, горные долины.нагорье, горные системы, горы

 Географические объекты: АНДЫ, УРАЛ, ГИМАЛАИ, КАВКАЗ

 Структура учебного занятия. Организация начала урока – проверка домашнего задания – подготовка учащихся к усвоению новых знаний – изучение нового материала – первичная проверка усвоения знаний – первичное закрепление знаний – подведение итогов урока – информация о домашнем задании.

ХОД УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Ι ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА От качества осуществления этого этапа во многом зависит весь ход, развитие и результат урока. Здесь формулируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться. На этом этапе начинается закладываться характер взаимоотношений класса и учителя.
Приветствие. Знакомство. – Здравствуйте. Сегодня нам предстоит работать вместе. Собранность, доброжелательность, энергичность, педагогическая культура. Отсутствие многословия и твердое намерение без задержки перейти к уроку при одновременном внимании к состоянию учащихся. Я предлагаю вам отправится в экспедицию, которая будет заниматься изучением равнин суши. Любая экспедиция и наша с вами состоит из нескольких этапов: – подготовительного; – непосредственно самой экспедиции; – и, анализа проделанной работы. Для того чтобы облегчить общение членов нашей научной группы, я попрошу, каждого из вас взять бейджик и написать на нем свое имя, после чего приколоть его на грудь. Кроме того, в любой экспедиции очень важно соблюдать правила поведения, внимательно слушать и выполнять все просьбы и указания руководителя группы. С вашего разрешение, возглавлять путешествие буду я – учитель географии В процессе научных исследований нам с вами понадобится следующее оборудование: 1) атлас 6 класса и такие карты как, «Физическая карта полушарий» и «Физическая карта России». Попрошу Вас открыть оглавление найти нужные нам карты и заложить их закладками, которые лежит у каждого на парте. 2) учебник стр. 55, пожалуйста, откройте и заложите закладкой. 3) путевой журнал, который лежит перед вами. Попрошу вас подписать его (укажите Ф. И., класс) Путевой журнал необходим для развития навыков четкой работы и систематизации знаний 4) цветные карандаши. И так, я вижу, что все и всё готово для научной работы, осталось только пожелать всем нам удачи, успехов и отправится в путь. (4 минуты)	Включение всех учащихся в деловой ритм. Настрой на доброжелательное отношение к учителю.
ΙΙ ЭТАП. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Дидактическая задача этапа заключается в усовершенствовании знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.
Все вы прекрасно знаете, что новое это хорошо забытое старое и я думаю, что на уроках природоведения в начальной школе и на предыдущих уроках географии вы узнали много интересного, что сможет пригодится нам в пути. Давайте же вспомним все то, чему вы научились раньше.
Открываем путевой журнал и внимательно выполняем задание № 1. Поменялись журналами и проверили правильность ответов. И в этом нам поможет … Задание № 1 тесно связано с ранее изученными темами и разделами курса начальной географии. Я даю возможность учащимся самостоятельно выбрать, как они будут заполнять графы: по памяти или с помощью рисунка. Молодцы! Вы хорошо владеете изученным материалом. (5 минут)	Заполнение путевого журнала. Ответы учащихся. Работа в парах по взаимопроверке.
ΙΙΙ ЭТАП. ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ УПД НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА Дидактическая задача этапа заключается в ознакомлении учащихся с видами учебно-познавательной деятельности основного этапа урока.
В задание № 1 говорилось о том, что выделяют 2 основные формы рельефа – горы и равнины. Постановка темы Тема нашего урока-экспедиции «Горы суши». Цель нашей экспедиции: получить представления о горах, их различиях по высоте и характеру рельефа, научиться составлять описание гор и обозначать их на контурных картах. И я постараюсь, чтобы каждый из вас к концу урока овладел всеми этими знаниями и навыками. Для этого вы будите выполнять различные виды учебно – познавательной деятельности: работать самостоятельно с учебником и путевым журналом, анализировать рисунки и карты атласа, творчески – создавать карту основных гор мира. Наше исследование очень важное, т. к. горы влияют на природу и хозяйственную деятельность человека, и, следовательно, должны быть хорошо изучены. Эти знания необходимы для создания интереса учащихся к данной проблеме. (2 мин)
ΙV ЭТАП. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ Дидактическая задача этапа: сформулировать у учащихся конкретное представление о горах, их различиях по высоте и характеру рельефа; продолжить формирование умения работать с географической картой и составлять описание географического объекта (на примере гор). Выделить главное и провести обобщение вместе с учащимися. На основе знаний вырабатывать умения..
V ЭТАП. ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ УЧАЩИМИСЯ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Необходимо будет установить осознанность усвоения учащимися нового учебного материала; установить выявленные пробелы и на этой основе решить, можно ли переходить к следующему этапу. (15 минут)
Откроем «Физическую карту полушарий» и внимательно посмотрим на неё. Мы видим, что на ней заметно выделяются обширные участки суши, обозначенные каким-либо одним цветом: зеленым, желтым или светло коричневым, и разделяющие их горизонтали в отличие от изображения горных стран, находятся далеко друг от друга. Эти части земной поверхности называются равнинами. А горы?	Работа с картой атласа.
Запишите к себе в путевой журнал это определение в задание № 2.стр учебника 57 Очень хорошо!	Заполнение путевого журнала.
А все ли выпуклые формы рельефа можно назвать горами? Задание №3	Заполнение путевого журнала.
Задание №4  работа с определениями Учебник стр 56	Заполнение путевого журнала
Сейчас мы с вами узнаем, как делятся горы по возрасту.  Задание №5 Учебник Рис 36 и 37, стр 58-59 План 1 форма вершин 2 склоны крутые или пологие 3 наличие растительности на склонах	Работа с планам, рисунками учебника. Заполнение путевого журнала.
Сейчас мы с вами узнаем, как делятся горы по абсолютной высоте. Для этого смотрим в учебник стр.57 и работаем в журнале задание № 6. Пользуясь шкалой высот и глубин в условных знаках к Физической карте полушарий, определите, каким цветом показаны горы с названными абсолютными высотами. Полученные сведения занесите цветными карандашами в нижнюю графу. Итак, мы уже знаем: Что такое горы? Как делятся горы по абсолютной высоте? Как делятся горы по возрасту? И теперь по плану нашей экспедиции мы должны научится обозначать горы на контурных картах, в этом нам поможет задание № 6. Внимательно читаем правила работы с контурной картой про себя, а один ученик прочтет их в слух. Молодец!	Работа с текстом, рисунками учебника. Заполнение путевого журнала. Работа с Физической картой полушарий. Ответы учащихся. Заполнение путевого журнала. Ответы учащихся. Работа с путевым журналом
Теперь каждый из вас без труда сможет отметить на контурной карте: –. АНДЫ, УРАЛ, ГИМАЛАИ, КАВКАЗ	Нанесение географических объектов на контурную карту.
Пожалуйста, поменяйтесь контурными картами и проверьте правильность выполнения задания.	Работа в парах по взаимопроверке.
Вы очень хорошо потрудились, устали и я предлагаю вам сделать вместе со мной *Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук. И. п. – сидя, руки вверх. 1 – сжать кисти рук в кулак; 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний. Очень хорошо! Продолжаем работать.	Физкультминутка.
На прошлом уроке вы должны были познакомится с планом описания гор, а сегодня научитесь составлять описание ГОР. Эти два плана схожи между собой. План описания равнин вы найдете в путевом журнале - задание № 7. Внимательно читаем про себя, а один ученик прочтет в слух. Молодец!	Ответ учащегося.
Сейчас вы внимательно будете слушать, анализировать и записывать нужную информацию о равнине России. Графу название вы заполните в самом конце, после того, как запишите всю информацию. Описание 1.Название гор. На каком материке, в какой его части и в какой стране они находятся. Уральские. Располагаются на материке Евразия, в центральной части; служат границей между Европой и Азией. 2. В каком направлении и на сколько километров протянулись горы, как они расположены относительно других географических объектов (равнин, рек, морей). Протянулись с севера на юг более, чем на 2000 км; граничат с Восточно-Европейской равниной на западе и Западно-Сибирской - на востоке. 3. Средняя абсолютная высота гор, наивысшая точка, ее высота и координаты Средняя высота 500-1000 м, наивысшая точка - гора Народная (1898 м); координаты: 65º с.ш. 60º в.д. 4. В каком направлении (по направлению течения рек) происходит понижение рельефа Реки протекают с юго-запада на север и северо-запад. 5. Какие реки берут начало в горах, есть ли крупные озера. р.Печора, р. Белая, р. Урал; крупных озер нет.	Индивидуальная работа учащихся в путевом журнале.
VΙ ЭТАП. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ Организовать деятельность учащихся по применению изученных знаний в составлении плана описания географического положения равнин.
Какую крупную форму рельефа мы сегодня изучали? В чем её значимость для человека? Что нового вы узнали о равнинах?	Ответы учащихся
Теперь я вам предлагаю самостоятельно составить план описания географического положения равнины и думаю, что каждый из вас без труда справится с этим заданием. 1 вариант составляет план описания Гималаи 2 вариант составляет план описания Анды. (10 минут)	Индивидуальная работа учащихся.
VΙΙ ЭТАП. ПОДВЕДЕНИЕ ЭТОГОВ УРОКА Дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности за время урока. (2 минуты)
VΙΙΙ ЭТАП. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ. ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВПОЛНЕНИЮ На основе выявленных результатов усвоения нового материала дать домашнее задание, которое было бы направлено на дальнейшее развитие знаний о равнинах земли. (2 минуты)

ПУТЕВОЙ ЖУРНАЛ

УЧАСТНИКА УРОКА ПО ТЕМЕ: «ГОРЫ СУШИ»

 Задачи экспедиции:

получить представления о горах,

их различиях по высоте и характеру рельефа,   

научиться обозначать горы на контурных картах,

 составлять их описание

фамилия, имя, класс

дата заполнения

Заданий № 1.

 Посмотри на рисунок, подумай и заполни пропуски.

Краткий геологический словарь для школьников /Под ред. Г. И. Немкова. – М.: Недра, 1989

Тип земной коры	Мощность, км	Количество слоев залегания
	под равнинами 30 – 40 км
	под горами до 70 км
	5 – 10 км

Вспомни определение! Что такое рельеф?

Рельеф - ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

                                                             2 формы рельефа

 

Задание № 2. Запиши определение.

Горы_________________________________________________________                                

Задание №3

Сравните холм и гору, в чем главное различие? _____________________________________________________________________________

Задание 4 Рельеф гор используя определения в учебнике подпишите объекты

1______________________	2  _________________________
3______________________	4 ___________________

Задание № 5. Пользуясь планом заполни таблицу.                                                                      

            План

1 форма вершин

2 склоны крутые или пологие

3 наличие растительности на склонах

по возрасту горы делятся
старые	молодые

Задание № 6. Пользуясь учебником стр. 57, шкалой высот в атласе заполни таблицу.

по абсолютно высоте горы делятся
низкие	средние	высокие
высотой до          м над уровнем моря	высотой от          до          м над уровнем моря	высотой выше          м над уровнем моря
цвет по шкале высот

Задание № 6. Внимательно прочти и запомни!

Правила работы с контурной картой

1. Контурную карту подпишите. В левом верхнем углу укажите название будущей карты («Основные горы мира»).
2. Все надписи на контурной карте делайте мелко, четко красиво, простым карандашом. Названия рек и гор располагайте соответственно вдоль рек и хребтов, названия гор – по протяженности гор
3. Если название географического объекта не помещается на карте, то около него поставьте цифру, а внизу карты (в условных обозначениях) напишите, что обозначает дана цифра.
4. Проверьте, правильно ли выполнена работа.

Учимся обозначать на контурной карте горы суши

1. Найдите равнину на физической карте и определите основные ориентиры её местоположения (меридианы, параллели, реки и пр.);
2. Работая простым карандашом, найдите местоположение гор на контурной карте по определенным вами ориентирам;
3. Посмотрите, как удачнее разместить  название, чтобы надпись условно показывала территорию гор, и подпишите его.

Обозначьте на контурной стр. 4:

Горы: Анды, Урал, Гималаи, Кавказ

Задание № 7. Составьте описание ГОР  по плану.

1. Название______________________________________________________________________________________________________________________________________
2. К какому типу по высоте относится________________________________________
3. На каком материке и в какой его части  

находится______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Между какими меридианами лежит_________________________________________
5. Между какими параллелями лежит_________________________________________
6. Протяженность по наибольшему расстоянию_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Ближайшие географические объекты________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

для записи домашнего задания

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________