Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Разработка урока по географии на тему "Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира" (8 класс)

Разработка урока по географии на тему "Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира" (8 класс)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.

Предмет: География. Учитель. Прищеп Нина Ивановна.

Класс: 8

Цель урока: Побудить учащихся к изучению биологических ресурсов. Показать роль органического мира в жизни и деятельности человека. Сформировать понимание необходимости охраны природы. Создать условия для эффективного обучения и реализации цели.

Задачи:

-углубить представление о роли растений и животных в природе и жизни человека;

-сформировать понятия « биологические ресурсы», «заповедник»;

-Формировать понимание необходимости охраны природы;

-развивать познавательный интерес, творческие способности, стремление к самостоятельному

поиску знаний, географической информации;

-закреплять навыки обработки информации;

-вырабатывать и применять модели, схемы, знаки для решения учебных задач;

-развивать умения работать с источниками, выявлять процессы, классифицировать, обобщать делать выводы и умозаключения;

-углублять интерес к предмету;

-развивать связную речь и память;

-обеспечит глубокое понимание смысла текста, составление схем по тексту и таблиц

-формировать навыки поиска необходимой информации и преобразование её;

-развивать связность целостность и информативность рассказов, опираясь на логичность мысли;

-развивать способность составлять содержательные вопросы, производить мыслительные операции( анализ, аргументированность, сравнение, обобщение;

-мотивировать к чтению художественной литературы;

-развивать эмоционально-чувственные восприятия;

-вызывать чувства сопричастности к решению проблем охраны природы;

-формировать экологическое мышление.

Мотивация: побудить интерес к изучению темы через разнообразие ресурсов.

Тип урока: изучение нового материала ( комбинированный).

Осуществляемые действия: работа в парах, индивидуальная, коллективная, с учебником, дидактическим материалом ,раздаточным материалом, схемой, таблицей, сообщениями , индивидуально-коллективная.

Термины и понятия: биологические ресурсы ,растительные ресурсы, ресурсы животного мира, охотничий промысел, заповедник, Красная книга, рациональное и нерациональное использование.

Планируемые результаты.

Предметные: сформировать представление о биоресурсах, овладеть географической информацией по данной теме, овладение умениями и навыками образовательной программы.

Метапредметные .

Личностные: сформировать уважительное отношение к природе; эмоционально- ценностное отношение к окружающей среде; осознание необходимости сохранения и рационального использования органического мира; гуманистических ценностей; называть и определять самые простые правила поведение в среде обитания растительного и животного мира.

Познавательные: организовывать свою деятельность; определять цели, задачи, выбирать средства решения учебных задач; углублять знания; формировать навыки самостоятельной работы; разнообразить деятельность; находить и использовать дополнительную литературу; приводить примеры ; строить рассуждения; развивать географический кругозор.

Регулятивные: планировать свои действия согласно поставленной задаче; учиться определять цель своей деятельности; осуществлять практическую деятельность на разных этапах; умение вести самостоятельный поиск; анализ, отбор информации ,проявлять активность и самостоятельность в группе; определять степень ответственности, успешности, осваивать навыки самооценки и взаимооценки.

Коммуникативные: сотрудничество с партнёром; взаимодействие в парах, группах, коллективе; умение слушать других; контроль действий; взаимовлияние; готовность оказать помощь друг другу; сопереживание.

Оборудование: интернетресурсы компьютер с проектором и экраном презентация, учебник, настенная карта, схема, таблица, раздаточный материал, доска школьная, тетради.

Методы: сравнительный; частично-поисковый; наглядный; объяснительно - иллюстративный, мультимедийный, рассказ.


Ход урока.



Приветствие учителем учащихся. Создание доброжелательной обстановки.

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на работу.

2.Проерка

Дом. Задания.


Цель. Контроль и проверка домашнего задания.

Просит сдать тетради с эссе на экологическую тему с цель дальнейшего использования.


Передают тетрадки на проверку.

3.Матива-ция.

Цель. Через содержание стихотворения подвести учащихся к актуализации знаний.


Слайд №1. Демонстрация слайда со словами М.Чоконаи.

«Природа милая, тебе одной я внемлю,

Ты подарила мне и небеса и землю.

И их помощником я буду век за веком

Лишь оттого, что я родился человеком.»


-О чём это стихотворение?

Вдумчиво читают стихотворе -

ние, анализируют.Один из учащихся читает вслух.








Это стихотворение о природе.

4.Актуа -

лизация.

Цель. Активизировать имеющиеся знания уч-ся, создать ситуацию успеха, подвести к названию новой темы.


-Что же такое природа?

-И что же окружает нас?


-Это компоненты чего?

Их ещё называют ресурсами.

-Какая наука изучает растения и животных?

-Значит, какие это ресурсы?

-Как к ним нужно относиться?


-Определите тему урока.

Запишем в тетрадь. Записывает на доске





-Всё то, что окружает нас.

-Растительный и животный мир.

-Природы.


-Биология.

-Биологические ресурсы Бережно. Охранять.


Тема урока. Биологические ресурсы. Охрана растительно-

го и животного мира. Записывают в тетради.

5.Изучение

нового

материала.


1.Цель. Сформировать определение «биологические ресурсы»


Давайте попробуем сформулировать определение


«биологические ресурсы». Оказывает помощь.




Слайд №2. Растения, животные, заповедник.

Идёт процесс побуждения к самостоятельному определению цели и задач следующего этапа работы.

А сейчас предстоит работа с учебником С.143.


2.Цель. Определить роль растений и животных в природе, проанализировать соподчинение и зависимость между компонентами; выявить причинно – следственные связи живых организмов

с другими объектами и процессами, происходящими на Земле; закончить схему- модель, используя опорные слова, преобразуя информацию из одного вида в другой.


Работу проводим в парах. На столе карточки разного цвета для каждой пары ( формат альбомного листа). Читаем, отбираем существенное о роли живых организмов , записываем маркером на карточках и крепим магнитом на доске.

Слайд №3.

Сравниваем с образцом схемы на слайде.

Смотрите схему №1 в «Приложении». ( В конце).

Обобщаем. Дополняем.


-Как влияют растения на климат?


Кроме защиты почвы от эрозии, какую ещё функцию выполняют деревья?


Вывод: Живые организмы - это один из самых сложных компонентов любого природного комплекса.


Слайд№4.

Цель. Вызвать интерес для активного решения следующих образовательных задач.


Демонстрация слайда с иллюстрациями: сбор лесных даров, заготовка леса, охота на диких животных, вылов рыбы.


3.Следующий этап нашей работы - работа с текстом и таблицей « Как человек использует животный и растительный мир».


Учитель предлагает парам или группам

заготовки таблиц. Через текст ( с.1454-145) и опорную таблицу ребятам необходимо закончить конструкцию.


Цель. Из текста выделить существенные признаки; сравнить объекты с заданными критериями; проанализировать связи соподчинения; классифицировать в соответствие с выбранными признаками; структурировать информацию, используя раздаточный материал-конструкцию таблицы. Развивать способность к комбинаторике.


Учитель контролирует работу.

Осуществляется проверка на готовность.


Слайд №5. Предоставляется образец таблицы.

Таблица №2. «Как человек использует животный и растительный мир» в «Приложении» (в конце).

Рис.53.Ознакомтесь с промысловыми животными России.


Вопрос:

-Как же человек использует биоресурсы?


-К чему приводит нерациональное использование биоресурсов? Сделайте вывод.


Биоресурсы истощаются и беднеют потому, что люди… ( Охарактеризуйте поведение людей подходящими глаголами).

Подберите противоположные.


-Так что же нужно сделать, чтобы спасти всё живое?



-А что такое заповедник? Постараемся ответить, просмотрев слайд.

Слайд №6. Показ слайда. Заповедники с редкими животными и растениями.

Слайд №7. Заповедник - особо охраняемая территория( акватория), исключённые из любой хозяйственной деятельности ради сохранения в нетронутом виде природных комплексов.


В заповедниках охраняется весь природный комплекс. Особое внимание уделяется редким и исчезающим видам.

-Какое?

-

Что такое Красная книга?

Запишем: Красная книга - это списки редких и , находящихся под угрозой исчезновения, растения и животные.

Слайд №8.Некоторые животные и растения из Красной книги.

Кто знает Приморский и Хабаровский края? При необходимости оказать помощь.


Дополним перечень исчезающих животных из учебника.


За последние 200 лет было уничтожено более 200 видов животных.

-Что вы можете сказать по этому поводу?


Хочется всем сказать:


Слайд №9. «О, человек, что значишь ты

Без трав, без птиц ?»




















Биологические ресурсы - это компоненты живой природы, используемые человеком в хозяйстве.

Пытаются определить, рассмотрев слайд.


Роль растений и животных


Открывают учебник.










Создают пары. Слушают. Читают. Отбирают необходимую информацию,

Заносят в карточки, переносят на доску, создавая схему.

Дети соревнуются, осуществляют взаимопроверку и взаимооценку.



-Испаряемая влага участвует в круговороте воды.


-Снегозадержание, сохранение влаги в почве, останавливают движение песков.






Рассматривают. Эмоциональное восприятие подводит к правильному ос –мыслению, анализу.



На столе раздаточный материал – таблицы. Для учащихся со слабым уровнем знаний в таблицу включаются опорные слова.



Ученики читают, размышляют, анализируют, группируют, Заполняют таблицу.


Дети обмениваются работами.

Сравнивают, сопоставляют, обсуждают. Дают оценку работам.



Сравнивают свои таблицы с образцом.





Рассматривают.



Ответ:

-Нерационально.


Запасы биоресурсов истощаются. Видовой состав беднеет.

-ухудшают улучшают

-истребляют сохраняют

-разрушают созидают


Перечисляют слова 2-й колонки. И ещё создавать заповедники для охраны животных и растений.


-Охраняемые территории. Вместе с учителем формируется понятие и записывается.







-Их охраняют.

-Редкие и исчезающие виды заносят в Красную книгу.

Дети пытаются объяснить.

Записывают.



Знакомятся с женьшенем , амурским тигром и др.

Показывают на карте места обитания этих тигров и места обитания женьшеня.

Читают (с.146.).





Это преступление!

Человечество должно остановиться.


6.Проверка

Знаний.


Цель. Проверить представления учащихся о биоресурсах, умение применять знания.

ТЕСТ. (Для каждого на парте)

1.Особо охраняемые территории. (Заповедник).


2.Хищное животное нашей страны, занесённое в Красную книгу. (Амурский тигр).


3.Ценный пушной зверь, обитающий в лесах России.(Соболь).


4.Корень жизни. ( Женьшень).






Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.












7.Обобще -

ние .


8.Дом.задан.


-Что такое биоресурсы?

-Как к ним нужно относиться?

-С чем мы ещё познакомились на уроке?


П.30. Сообщение о редких животных. Спасибо.

Отвечают. С заповедниками, растениями и животными


Приложение. Таблица №2.

« Как человек использует животный и растительный мир».



Пища





Сырьё








Корма

1.Плоды дикорастущих растений.

-ягоды

-орехи

-фрукты

-грибы

2.Лекарственные растения.

-женьшень

-крапива

-зверобой

3.Древесина.

-поделочный материал

-строительный материал

-химическое сырьё

-топливо

4.Луга.

-пастбища

-сенокос

Животный мир

1.Охотничий промысел.

-пушные звери

-шкура

-мясо

-лекарства

-пернатая дичь

2.Рыбный промысел.


Пояснение к таблице: выделения - это опорные слова.


Таблица №1. « Роль живых организмов».


Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров54
Номер материала ДБ-324659
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх