Интегрированный
урок по географии для 5 класса.
Тема: «Форма
и размеры Земли»
Цель:
сформировать у обучающихся представление о форме и размерах Земли.
Задачи: изучить
представления ученых в разные периоды о форме и размерах Земли, сформировать
представления о современных форме и размерах Земли, выявить географические
следствия формы и размеров Земли, продолжить совершенствовать навыки работы с
учебником, дополнительной литературой и электронными ресурсами, привить любовь
и бережное отношение к нашей планете.
УМК: учебник,
тетрадь-тренажер, электронное приложение к учебнику.
Оборудование:
физическая карта полушарий, презентация, портреты древнегреческих ученых,
глобус, карточки с заданиями, параметры формы и размеров Земли.
Межпредетные
связи:
история, литература, математика, астрономия, география
План
урока
|
Этап
урока
|
Виды
учебной деятельности
|
|
Проверка
домашнего задания
|
·
Географический
диктант (взаимоопрос)
|
|
Вводно-мотивационный
|
·
Работа
с физической картой полушарий
·
беседа
·
чтение
и анализ стихотворения
|
|
Операционно-деятельностный
(изучение нового
материала)
|
·
Просмотр
презентации
·
прослушивание
сообщения
·
просмотр
слайд-шоу
·
работа
с глобусом
·
физкультминутка
·
работа
в тетради-тренажере (тестовое задание,
работа с
текстом)
·
просмотр
видеосюжета
·
самостоятельная
работа с текстом учебника
|
|
Рефлексивно-оценочный
|
·
Работа
в парах по карточкам (анализ табличных
данных)
·
Беседа
по вопросам
|
|
Домашнее задание
|
·
Прочитать
параграф
·
ответить
письменно в тетради на проблемный
вопрос
|
Форма организации
процесса обучения: интегрированный урок с
использованием элементов ИКТ технологии, здоровьесберегающей технологии,
технологии проблемного обучения.
Формы организации
учебно-познавательной деятельности: парная,
индивидуальная, элемент коллективного способа обучения.
Методы:
наблюдение, работа с картографическими произведениями, работа со
статистическими материалами, работа с моделью,работа с первоисточниками и
дополнительной литературой, работа с электронными ресурсами..
Приемы:
беседа, чтение стихотворения, работа с различными источниками информации,
анализ таблицы, работа с тестовым заданием, работа с текстом, работа с
электронными ресурсами.
Средства обучения:
натуральные географические модели, описание и изображение предметов и явлений
условными знаками, электронные ресурсы.
Ход
урока:
Организационный момент
I.
Проведение географического диктанта ( взаимопроверка)
с целью проверки усвоения материала предыдущего урока.
Вопросы: Вариант-1
1.
Спутником Земли является ___________(Луна)
2. Наша Галактика
называется _____________(Млечный Путь)
3. На каком месте
по счету находится наша планета от Солнца? _____(третьем)
4.
Движение планет вокруг своей оси называется ________(орбитой)
5. Сила
лунного притяжения и сила, возникающая при взаимном вращении Земли и Луны,
приводят к образованию ___________(приливов и отливов)
Вариант-2
1. Наша Галактика
вместе с другими Галактиками образует___________ (Вселенную)
2.У нашей
Галактики есть два спутника, которые называются_____________ (Большое и Малое
Магеллановы облака)
3. Солнце –
ближайшая к Земле звезда, состоящая из газов ______________( гелия и водорода)
4. Во сколько раз
диаметр Солнца больше диаметра Земли?________ (в 109 раз)
5. Стрелец,
Лебедь, Кассиопея – это________ (Созвездия)
После написания
географического диктанта дети проводят взаимопроверку и ставят друг другу
отметки (критерии оценивания: пять верных ответов – отметка «5», четыре верных
ответа – отметка «4», три верных ответа – отметка «3», два верных ответа –
отметка «2»).
II.
Вводно-мотивационный этап.
1.Обучающиеся
показывают на карте полушарий: a)
восточное полушарие, б) западное полушарие, в) экватор, г) начальный меридиан,
д) все материки на Земле; е) все океаны на Земле.
2.Формирование
мотивации обучающихся путем прочтения и анализа стихотворения «Земля моя,
планета голубая».
3.
Формулирование темы и задач урока
III.
Изучение нового материала. Слово учителя: «В древности люди не имели
точного представления о форме Земли».
4.
Просмотр презентации учениц о том, как люди представляли Землю в
древности.
5.
Слово учителя: «Представления людей о форме и размерах Земли менялись в
разные исторические периоды. Достоверные суждения были высказаны еще в Древней
Греции знаменитым математиком Пифагором (VI в. до н.э.), который первым
выдвинул идею о шарообразности Земли. Пифагор обратил внимание на то , что при
приближении корабля к наблюдателю, сначала видны паруса и только потом весь
корабль, что свидетельствовало о сферичности планеты».
6.
Прослушивание сообщения ученика о некоторых древнегреческих ученых,
внесших свой вклад в изучение формы и размеров Земли.
7.
Учитель показывает портреты Эратосфена, Аристотеля, затем слайд-шоу
«Наглядные доказательства выпуклости Земли».
8.
Слово учителя: «Убедительным доказательством того, что Земля не плоская и
ни на чем не держится, явились кругосветные путешествия. Кто первым совершил
кругосветное плавание?(Ф. Магеллан). В эпоху Великих географических открытий
землю уже стали изображать в виде объемной модели Земли – глобуса.
Каковы
же современные представления о форме и размерах Земли? Шарообразность нашей
Земли была окончательно доказана наблюдениями из Космоса (показ слайд-шоу «Вид
Земли из Космоса».
Кто
первым полетел в Космос? (показ фото Гагарина). 12 апреля 1961 г. Юрий
Алексеевич Гагарин выполнил первый в мире космический полет на корабле-спутнике
«Восток»: облетел Земной шар и благополучно вернулся на Землю.
9.
Физкульминутка: «Космонавты потянулись,
Раз - нагнулись,
Два - нагнулись,
Раз - присели,
Два - присели
И на место тихо сели».
10.
Работа в тетради-тренажере: 1) Обучающиеся выполняют тест на с. 24 №
3; 2)Обучающиеся работают с текстом с.25 № 1.
11.
Слово учителя: « С помощью искусственных спутников установили истинный
размер и форму нашей Земли. Оказалось, что Земля – не идеальный шар, в
результате вращения она несколько сплюснута у полюсов (показ глобуса - объемная
модель Земли с выраженными формами рельефа - горами и впадинами).
Какова
же форма Земли? (показ видеофрагмента «Геоид», слайда «Соотношение геоида и
эллипсоида»).
12.Учитель
показывает на экране слайда «Размеры Земли» экваториальный, полярный
радиусы, называет их длины. Ребята рисуют в тетради цветными карандашами нашу
планету, обозначают и подписывают экваториальный и полярный радиусы, площадь ,
массу Земли и название ее формы.
13.
Самостоятельная работа с текстом учебника. Обучающиеся читают пункт
«Географические следствия формы и размеров Земли», выявляют эти следствия и
рассматривают результаты (Огромная масса нашей планеты определяет силу Земного
притяжения, которая удерживает воду и вокруг нее газовую оболочку. Шарообразная
форма Земли определяет разное количество солнечного света и тепла, поступающего
на ее поверхность в разных географических широтах).
IV.
Закрепление: Работа в парах по карточкам (ученики
анализируют данные таблицы «Планеты Солнечной системы» и отвечают на вопросы).
Вопросы
на закрепление:
1)
Назовите доказательства шарообразности Земли?(круглая форма тени Земли,
отбрасываемая ею на поверхность Земли).
2)
Как на форму Земли влияет ее осевое вращение?(Земля сплюснута у полюсов).
3)
Как влияют форма и размеры нашей планеты на жизнь на Земле? (Форма определяет
разное количество солнечного света и тепла, поступающего на ее поверхность в
разных географических широтах. Размеры определяют силу земного притяжения,
которая удерживает воду и вокруг нее газовую оболочку. Вывод: Мы добились
поставленной цели, изучили представление о форме и размерах Земли, и, самое
главное, выявили географические следствия формы и размеров Земли. Выставление
отметок за урок.
V.
Дом.задание: с.40-41, ответить в тетради письменно на проблемный вопрос:
что станет с нашей планетой, если предположить, что она будет вращаться по
орбите Венеры?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.