I. Организационный момент
|
Методические рекомендации
|
Доброе утро,
ребята! Сегодня у меня отличное настроение, я рада встрече с вами.
Салют!
|
Данный прием позволяет учителю оценить
эмоциональное состояние учащихся в начале урока.
|
II. Стадия вызова
|
|
Сегодня мы продолжим знакомство с
явлениями атмосферы. О каком явлении мы сегодня с вами будем говорить?
|
Понятие ветер - презентация
|
Ветер – это и будет тема урока. С
ветром вы встречаетесь в повседневной жизни, имеете личный опыт, значит, сможете
выполнить следующую работу.
|
Ассоциативный ряд со
словом «ветер»
|
Заполнение таблицы.
Лист №1
знаю
|
хочу узнать
|
узнал
|
- движение
- сила
- скорость
- направление
|
|
|
Задание:
Впишите в первую
колонку все, что знаете о ветре, используя только ключевые слова. Потом
обменяйтесь информацией в парах, дополните или отбросьте лишнее.
Коллективное
обсуждение завершилось, сверимся с информацией на слайдах.
Вторую колонку
учащиеся заполняют каждый самостоятельно.
|
Данный методический прием технологии критического
мышления учащихся. Цель использования приема на стадии вызова – это
актуализация знаний, определение ключевых понятий, необходимых для усвоения
нового материала, расширения и систематизации знаний по изучаемому вопросу.
|
Несколько учащихся называют, что они
вписали.
|
Вписанные вопросы и будут планом урока.
|
Задание
классу:
На основе содержания
колонки (хочу узнать) сформулируйте цели нашего урока:
1.
Выявить причины возникновения
ветра.
2.
Узнать от чего зависит сила,
скорость, направление ветра.
3.
Выяснить, как ведут
наблюдения за ветром и обрабатывают результаты.
|
Данный методический прием позволил
подвести учащихся к формулировке цели урока. Названные цели полно и
всесторонне отобразили содержание урока. Прием демонстрации с помощью
мультимедийной презентации и использование раздаточного материала (лист №1)
позволил рационально распределить время этапа и урока в целом.
|
III. Стадия осмысления
|
|
Тема нашего
урока: «Ветер». Попытаемся сформулировать определение ветра.
Ветер – это движение воздуха в горизонтальном
направлении.
|
Слайд2
|
Выделим ключевое
слово и признаки.
Вопросы
классу:
Какие причины
могут вызвать это движение?
|
Данный прием позволяет осознанно
запомнить понятия. Слайд 3
|
Опираясь на жизненный
опыт, слайды, учащиеся делают вывод:
- разная подстилающая
поверхность (суша и море нагреваются по-разному);
- над сушей и морем
разная температура;
- разное давление;
- из-за разницы в
давлении возникает движение воздуха (ветер).
Рассмотрели
образование ветра днем.
Задание
группам
Смоделируйте
ситуацию, откуда и куда, а также почему дует ветер ночью?
Формируем понятие бриз (дневной, ночной).
Можно ли в условиях
класса смоделировать ветер и как это сделать?
|
Данная работа позволяет определить
зависимость ветра от температуры
слайд 4, 5
слайд 6
слайд 7
|
Групповая работа.
Составление и защита кластеров
|
Опираясь на знания
ранее изученных, а так же полученную информацию моделируют понятия различных
видов ветров
Слайды 8 - 12
|
«О какой
характеристике ветра идет речь?».
Сегодня старый ясень
сам не свой, -
Как будто страшный
сон его тревожит.
Ветвями машет,
шевелит листвой,
А почему, - никто
сказать не может. С.Я.Маршак
- Сила,
скорость ветра.
|
Применение отрывков из литературных
произведений – активное средство для развития мышления учащихся.
Слайд 13-14
|
Знакомимся с
силой и скоростью ветра, местными признаками их определения
Формулировка вывода.
Скорость и
сила ветра зависит от разницы в атмосферном давлении.
Знакомство с флюгером
и анемометром.
|
Слайд 15 – 17,18,19
|
IV. Закрепление
.
Каждая группа записывает
по одному вопросу внизу на лист и передает его другой команде , они обсуждают
ответ, записывают его сверху и заворачивают лист так, чтобы не было видно,
что они написали. Так этот лист делает круг и возвращается в свою команду.
Ученики читают написанные ответы и комментируют правильность и полноту
ответа, ставят сою оценку.
|
Слайд 20 – 20+ логическая цепочка
|
V. Домашнее
задание.
§33, с.91-4, в по
выбору:
- Написать эссе на тему:
«Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?»;
Подготовить сообщение
о видах ветра
по выбору:
- Написать эссе на тему:
«Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?»;
- Подготовить сообщение
о видах ветра.
|
При подаче домашнего
задания проведена дифференциация с учетом интереса учащихся. На дом
предложена работа в форме эссе, что является методическим приемом технологии
критического мышления.
|
VI.Оценивание.
1. Заполнение таблицы усвоения
материала
2. Составление «Ромашки
сомооценивания»
3. Взаимное оценивание членов
группы. Спикер комментирует результаты
|
Само оценивание
|
На этом наш урок
подходит к завершению. Мне хотелось бы узнать, а какое настроение у вас
сейчас? Благодарю вас, ребята, за работу.
Рефлексия – написать
синквейн
|
При завершении урока
учитель интересуется эмоциональным состоянием учащихся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.