Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
Тема урока: «Землетрясения. Вулканизм»
Автор: учитель географии МБОУ СОШ №7 имени
историка, профессора Н.И. Павленко г. Ейска МО Ейский район Краснодарского края
Цели: Сформировать представление о
происхождении землетрясений и вулканов, их строением. Создать условия для
формирования умения выявлять закономерности распространения землетрясений и
вулканизма. Установить с помощью географических карт главные сейсмические пояса
на Земле. Ознакомить с отличиями действующих и потухших вулканов.
Задачи:
- обучающие: углубить
знания о строении земной коры;
- развивающие:
развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с
учебником, ресурсами ЭОР;
- воспитательные: формирование
культуры общения при работе в парах.
Планируемые результаты:
- предметные:
выявлять при сопоставлении географических карт, закономерности распространения
зон землетрясений и вулканизма; определять отличия действующих и потухших
вулканов;
-
метапредметные : умение организовывать свою
деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в
коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение
элементарными практическими умениями работы с учебником и картой для
исследования.
- личностные:
оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость
изучения окружающего мира.
- регулятивные: принимать
и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и
следствия простых явлений.
- коммуникативные : умение
общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Формы
работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах
Оборудование: мультимедийная
установка, персональный компьютер, презентация, физическая карта мира, карта
«Строение земной коры» , атласы, рабочие тетради, учебники.
Основные
понятия: землетрясение, сейсмические пояса, очаг, магма, лава, вулкан,жерло,кратер
Структура
и ход урока
№
п/п
|
Деятельность
|
|
|
учителя
|
ученика
|
Этап
1. Актуализация опорных знаний по теме «Движения земной коры»
|
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к
изучению нового материала.
Вспомните:
- С
чем связано движение земной коры?
- «К
чему приводят движения земной коры?»
Предлагает сформулировать тему
урока и её корректирует
- «Как
называются участки, где землетрясения бывают часто и они достаточно
сильны?» карта с.33
Задание: покажите на карте страны, на территории которых
происходили землетрясения.
Вводим понятие сейсмические пояса. Нанести их на к/к
Просмотр видеофильма « Землетрясение», работа с таблицей
«Крупные землетрясения» и картой.
|
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Вспоминают изученный ранее
материал (П).
Определяют, каких знаний им не хватает
(Р)
Вступают в диалог, проговаривают
и осознают (К, Р)
Объясняют и формулируют тему,
записывают в тетради (П)
Работа в парах: на карте наносят сейсмические пояса Земли
красной штриховкой.(П,К)
|
Этап
2. Создание проблемной ситуации
|
Побуждает учащихся
на создание проблемной ситуации.
1. Кроме
землетрясений, какие еще явления происходят в сейсмоактивных зонах?»
2. «А что вам известно о вулканах?»
3. «Объясните, по
каким признакам можно определить, что перед вами вулкан, а не просто гора»
|
Вступают в диалог,
проговаривают и осознают (К, Р)
Объясняют, сравнивают, обсуждают (П,К)
|
Этап 3. «Открытие» нового
знания
|
Побуждает учащихся к
теоретическому объяснению фактов.
- найти в тексте учебника и
узнать информацию о том, как устроен вулкан. Знакомит с понятиями :
очаг магмы, лава, жерло, кратер
Физкультминутка.
Организует работу с электронным приложением: видео
« Вулканизм»
Нанесите вулканы в к/к. Камерун, Котопахи, Ключевская Сопка,
Везувий
- Почему происходит извержение вулкана?
- Где возникают вулканы?
- Какие еще явления происходят в районах
вулканизма?
- Какие бывают вулканы?
Стимулирует активное участие всех
детей к поисковой деятельности
Работа с картой и составление таблицы
|
Работают с учебником: находят и
узнают информацию, передают своими словами
содержание (П, Р)
Зарисовывают (П, Р)
Объясняют, обсуждают (П,
К).
Сравнивают, анализируют.(П, К, Р)
Практикум: работа в парах: ищут по
карте с помощью условных знаков действующие и потухшие вулканы, наносят их в
к/к , формулируют вывод об их различии. (П
,Р, К.)
|
Этап
4. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения.
Применение нового знания.
|
Предлагает задания на «новое»
знание.
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов, противоречий между ними.
-Что общего у районов распространения землетрясений и вулканов?
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при поиске ответа на вопрос:
- В каких странах находятся крупные вулканы?
Установите соответствие:
1)
кратер а) канал, идущий из глубин земной коры
2)
жерло б) отверстие на вершине
3)
очаг магмы в) изливающаяся магм
4)
лава г)вещество мантии, кот. плавится в трещинах земной коры
|
Работают с атласом и к/к (П,
К, Р)
Обсуждают в парах и индивидуально, обосновывают выбор
своего решения или несогласие с мнением других.
(Р ,К ,П)
Работают парами, сопоставляя
политическую и тектоническую карты:
Объясняют, анализируют, формулируют (П,
Р, К)
Дают развернутый ответ, обобщаютинформацию.
(К, Р)
Предлагают варианты ответов, записывают в
тетрадь, устанавливают соответствие (Р, К, П)
|
Этап 5. Рефлексия
|
Итог урока.
Предлагает вспомнить тему и задачи
урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и
успехи класса в целом. Поднять смайлик, который соответствует настроению по
итогам урока.
Выставляет оценки за работу на уроке
|
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности. Поднимают свой смайлик. Отмечают успешные
ответы участников группы.
|
Этап 6. Домашнее задание
|
Д/з: §25, зарисовать строение землетрясения и вулкана
|
Записывают домашнее задание
|
Примечание:
(Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД;
(К)-коммуникативные УУД
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.