Разработка урока по географии с применением новых подходов обучении и преподовании

                                                            Садвокасова Сайран  Наукановна

                                                               Учитель истории и географии

                                                               Перекатненская средняя школа

Методическая разработка урока

по географии

Тема:

«Япония – страна восходящего солнца»

11 класс

2015уч.г

Тема: Япония – страна восходящего солнца.

Цели урока:

   образовательные:  1.Определить  экономико-географическое положение Японии, природные условия и ресурсы.

2.Знать о населении  и  хозяйстве страны, особенностях уклада жизни, традиций,

3. Создать образ Японии через средства наглядности, иллюстративный материал, работу с картами.

  развивающие: 1. Развивать творческую самостоятельность обучающихся через использование ИКТ ресурсов.    Уметь сравнивать и обобщать, слушать и  организовать учебное сотрудничество со сверстниками

  воспитывающие: Формирование нравственных ценностей и эстетического отношения к элементам живой и неживой природы как источнику жизни, красоты,  духовной культуры  японского народа.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Формы организации учебной деятельности: парная , индивидуальная, групповая.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, групповой.

Методы познания: мультимедийные демонстрации, картографический, проблемный, синтез, прогноз.

Оборудование: политическая карта , атласы, японская музыка, презентация, видеофрагмент о Японии, материалы из Интернета по Японии, раздаточный материал, стикеры,оценочные листы, флипчарт

Ход урока

Этап урока	Основная деятельность	Приемы  работы
1.Организационный  момент (1 минута) 2.Целеполагание и мотивация ( 1 мин) 3. Стадия вызова (актуализация знаний) (5 минут) 4. Стадия осмысления и реализации (25 мин): 3 мин 2 мин 3 мин 1 мин 3  мин 5 мин 1 мин (7 мин) 5. Рефлексия (5 мин) 3 мин 6. Домашнее задание	-Добрый день, ребята. Я рада видеть вас сегодня на нашем уроке. Посмотрите в окно, какая сегодня хорошая погода: светит солнце, на душе радостно и легко, вот также и легко должен пройти у нас урок. Сегодня на уроке нам  предстоит очень насыщенная и плодотворная работа. Поэтому приступим. Сегодня у нас необычный урок. Мы попробуем погрузиться в мир другого народа. Мы побываем в стране, которую называют очень странно «Страна наоборот». И для этого есть все основания. В этой удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным. Так что же это за страна? - Правильно, речь пойдет о Японии. Я хочу сейчас обратиться к вам за помощью. Ведь на самом деле вы так много знаете о Японии, сами того не осознавая.  У вас на столах лежат карточки (Приложение 1). Подумайте, пожалуйста, и напишите: 1 существительное  1 прилагательное  1 глагол  1 предложение, которое у вас ассоциируется со словом Япония. Заслушиваются высказывания Посмотрите, как много вы знаете, мы можем назвать эти слова символами Японии. А какие цели вы ставите сегодня на уроке перед собой? Обобщение учителя: Действительно, сегодня мы с вами на уроке познакомимся с особенностями  ЭГП Японии, природными условиями и ресурсами, бытом, обычаями и нравами ее удивительных жителей, приобщимся к ее культуре. А будем мы с вами гайдзинами – так называют японцы иностранцев, прибывших в страну. Итак, перед вами Япония. В ходе  нашего урока будем составлять  визитную карточку страны Визитная карточка страны Используя разные источники географической информации, давайте составим визитную карточку  страны История формирования государства    презентация Какие этапы можно выделить в формировании японского государства? Особенности культуры. Японская нация зародилась от пришедших сюда с Дальнего Востока – айнов. Япония много столетий была изолирована от остального мира и поэтому сохранила свою самобытность и своеобразие. Японцы свято почитают старинные обряды и традиции, к числу которых относятся почитание старших, кимоно, особенности японской кухни, сервировка стола, чайная церемония, икебана, бонсай, оригами и т. д. Особенности населения страны. Японцы – загадка нашего века, это самый непостижимый, самый парадоксальный  из народов. Они не похожи не на какой другой народ мира. Это натуры самые чуткие, живые, артистичные и в тоже время самые невозмутимые, непрактичные, молчаливые люди. Задание: Используя текст учебника и раздаточный материал, составить  кластер (Приложение 3). Как вы уже знаете, Япония замыкает «первую десятку» стран мира по численности населения. Нам предстоит решить вопрос: «Почему японская нация – самая здоровая в мире? Почему японцы живут долго?  Япония - нация здоровых людей с самым низким показателем детской смертности в мире самым высоким уровнем продолжительности жизни (мужчины -76 лет, женщины - 82 года). Причины долгожительства кроются в правильном, мудром отношении японцев к своему здоровью. Жители считают, что употреблять в пищу необходимо только самые свежие продукты (в магазинах продают именно такие), причём самыми полноценными считаются морепродукты, их японцы употребляют очень много и ежедневно. 2 Отношение к жизни несколько отлично от европейского. Японцы, как никакой другой народ в мире, знают и понимают, насколько хрупка жизнь. В памяти ещё остались атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Японцы ценят жизнь и берегут природу, леса, реки, животных и птиц.  3) В отношениях японцев друг и другу царит доброжелательность.  4) Привычка ходить. Когда-то в стране был провозглашен лозунг: «Десять тысяч шагов в день ради здоровья», который стал жизненным правилом для каждого японца.  5) Гигиена. Каждый чихающий, сморкающийся носит на лице, прикрывая нос и рот, специальную маску из нескольких слоев марли. Причем носить эти гигиенические повязки учат уже в детском саду. А над чем из всего сказанного следует задуматься каждому из нас? Почему мы так не умеем жить, ведь 4 из 5 принципов зависят от нас самих? Вывод: Мы прекрасно знаем, что на 50% продолжительность жизни зависит от образа жизни. ФИЗМИНУТКА « Приветствие по японски» ( наклоны туловища под углом 45, 30 и 15 градусов ) Подчиненный кланяется своему начальнику, сгибая корпус под углом 45?, коллеги кланяются друг другу под углом 15?, встречают клиентов под углом 30?, ученик кланяется учителю под углом 48? и если ученик вырос и стал, к примеру, премьер-министром страны, он при встрече с учителем кланяется под тем же углом - значит каждому свой «угол». Еще, когда мать по японскому обычаю, носит младенца у себя за спиной, она при каждом поклоне заставляет кланяться и его, давая тем самым первые уроки почитания старших. Особенности экономики страны. Япония – страна, стоящая на постиндустриальном этапе развития.  Каким же образом, имея такие скудные ресурсы, Япония стала лидером в экономике современного мира? Чем обусловлено «экономическое чудо» Японии? Что такое «японская модель» развития экономики? 1 пара: Японская модель развития экономики (прием «Инсерн») 2 пара: Какие отрасли развиваются? какие отрасли можно назвать отраслями специализации? Центры промышленного производства страны? Презентация На сегодняшнем уроке мы побывали в одном из уголков нашей планеты, в котором люди наперекор природе, не давшей им в достатке ни полезных ископаемых, ни земли, достигли таких экономических высот, что многие на Земле могли бы позавидовать им. Японское экономическое «чудо» произошло после 2 мировой войны, в которой страна потерпела поражение, выступив союзницей фашисткой Германии, перенесла ядерную бомбардировку и сумела перестроить свою экономику в рекордные сроки и стать страной «большой восьмерки», мировым лидером. «Экономическое чудо» постепенно сошло на нет, темпы социально-экономического развития страны замедлились. Японское «экономическое чудо» сейчас называют японским парадоксом. В чем же парадокс экономики Японии? Какие ваши варианты? постиндустриальная за короткий срок; крупнейший экспортер при недостатке ПР; нация здоровых людей при острых экологических проблемах; очень верующая нация при научных достижениях; свято почитают традиции и обычаи при большой урбанизированности (76%); практически единственная империя в мире. Для возникновения парадоксальных явлений есть объективные причины и они определяют последствия. Я называю причину, а вы называете следствие. Причины и следствия: нехватка природных ресурсов – новые технологии; менталитет – высокая квалификация; суровая природа: землетрясения, тайфуны, цунами – трудолюбие, дисциплинированность, неприхотливость; запрет на вооружение – перестройка экономики, реорганизация; новые технологии – высокий уровень образования. Вернемся к тем целям урока, которые вы ставили перед собой в начале урока. Как мы их выполнили? А сейчас оцените работу своей группы. Что вам помогало в работе, что мешало? Учащиеся оценивают свою работу и работу групп Дом.зад размышление на тему «Японская трагедия 11 марта  2011. Взрыв на Фукусиме. Вот и закончился наш урок. Спасибо вам за работу. До свидания!	Составляют синквейн Индивидуальная работа Прием «Ассоциация» Обучающиеся формулируют цели урока Групповая работа Опережающее задание Прием «Корзина идей» (обучающиеся высказывают идеи на поставленный вопрос) Презентация  (обучающиеся высказывают идеи на поставленный вопрос) Работа в группе Прием «Кластер» Сообщение обучающегося Обсуждение Парная работа Презентация  о технологии Японии Работа в группах. Приемы: «Мозговой штурм», «Инсерт» Самооценка работы групп

Чаепитие

Чаепитие в Японии представляет собой целый обряд, который называется «тя-ню-ю», что означает в переводе «чайная церемония». Участвуют в обряде не более 5 человек. В комнате даже днём должен быть полумрак, а вся мебель и предметы в ней – старинные, лишь белоснежный льняной платок бамбуковый ковш подчёркнуто новые.

 Все участники церемонии садятся на пол. Один из них насыпает в чашку  порошок – растёртый в пудру зелёный чай, заливает его кипятком и специальным бамбуковым венчиком взбивает пену. Обряд происходит в полном молчании. Особое внимание уделяется качеству воды.

 Созерцание мира одна из черт японского народа. К нему можно отнести и выращивание бонсай и составление икебаны.

Бонсай

Есть в Японии настоящие чудеса. Одно из них – бонсай – миниатюрные сады. Это маленькие садики, но своими размерами, не превышающие размеров комнаты. Растут в них карликовые деревья: дубы, клёны, лиственницы высотой до 30 сантиметров. Выращивают их более 900 лет несколько поколений людей, передаются они по наследству. Японцы могут часами любоваться такими садиками, проводить около них всё свое свободное время в раздумьях, отдыхая от тяжёлого трудового дня. Существование такого садика может быть объяснено стремление людей познать  красоту большого мира, иметь её рядом с собой.

Икебана

Икебана – приблизительный перевод искусство составления цветов. Это целая наука. Её преподают в специальных школах. Обучают этому искусству с 6 лет, три раза в неделю. Проникновение в мир икебаны требует от человека профессиональных знаний и особого дара – тонкого зрительного восприятия её едва уловимых свойств. В основе лежат три линии символизирующие Небо. Человека и Землю. Икебана это не просто букет – это символ.

Кимоно

Кимоно переводится с японского, как одежда. Кимоно – это японский национальный костюм. Его и сегодня в праздничные дни носят все от мала до велика. Оно передаётся по наследству, одно на всех: нет различий – мужское или женское. Кимоно – одежда, которая никогда не выбрасывается.

Японский дом

В Японии часто случаются землетрясения, поэтому здесь строят такие дома, при разрушении которых не гибнут люди.

Дома сделаны из лёгких деревянных планок. Стены раздвигаются, как дверцы книжного шкафа. Это позволяет легко и быстро менять планировку жилища полы покрыты специальными циновками из прессованной рисовой соломы. Днем на них сидят и обедают, а ночью – спят. Мебели, как правило, мало. В доме идеальная чистота. Придут гости, хозяева пригласят их к столу. Каждому подадут вместо вилки две палочки. В Японии ежегодно покупают 11,3 млрд. деревянных палочек, используют только один раз, а потом выбрасывают. Вместо стульев мягкие подушечки. Посуда на столе не имеет ничего общего с тем. Что мы называем сервизами. Приезжие удивляются,  что за разнобой. А японцу кажется безвкусицей иметь одну и ту же роспись на тарелках и чашках. А станут гости уходить, хозяева им подарят птичку- журавлика. Считается. Что он принесёт людям счастье.

Ассоциация «Что я знаю о Японии»

существительное
прилагательное
глагол
предложение

Название
Столица
Тип территории
Состав территории
Площадь
Численность населения
Государственный язык
Денежная единица
Форма правления
Глава государства
Государственное устройство
Национальный состав
Религиозный состав

Визитная карточка страны

Название
Столица
Тип территории
Состав территории
Площадь
Численность населения
Государственный язык
Денежная единица
Форма правления
Глава государства
Государственное устройство
Национальный состав
Религиозный состав

Название
Столица
Тип территории
Состав территории
Площадь
Численность населения
Государственный язык
Денежная единица
Форма правления
Глава государства
Государственное устройство
Национальный состав
Религиозный состав

Особенности населения

Задание: Используя текст учебника и раздаточный материал, составить  кластер

 

Японцы – загадка нашего века, это самый непостижимый, самый парадоксальный  из народов. Они не похожи не на какой другой народ мира. Это натуры самые чуткие, живые, артистичные и в тоже время самые невозмутимые, непрактичные, молчаливые люди.

-Япония – первая страна Азии, которая перешла к первому типу воспроизводства населения. Занятия по планированию семьи ведутся в стране уже в старших классах.

Традиции в Японии сохраняются благодаря своеобразному воспитанию своих детей. Воспитание ребёнка разделено на 3 этапа:

1 этап – до 5 лет. Ребёнок – «бог» – ему позволяется делать всё, т.к. ребёнок познаёт мир.

 2 этап – до 14 лет. Ребёнок – «раб» – он должен беспрекословно подчиняться своим родителям. Т.к. он учится быть исполнительным.

 3 этап – от 14 лет. Ребенок  – «друг» – с его мнение считаются, с ним советуются, т.к. он учится быть самостоятельным.

Япония - нация здоровых людей с самым низким показателем детской смертности в мире - 4 на 1000 (в США - 8 на 1000; в России - 18 на 1000). Японские женщины живут в среднем 85 лет, а мужчины – 78. Япония – одна из крупнейших держав мира с множеством заводов, городов, автомобилей. Это все не улучшает экологическую ситуацию. Японцы приучены работать на «износ» и тем не менее живут дольше всех.
По данным Министерства здравоохранения Японии, «живучесть» японцев объясняется очень низким уровнем заболеваемости атеросклерозом (атеросклероз – причина смерти №1 в мире, вызывает инфаркт, инсульт). Проведенные исследования показывают, что от страшных болезней японцев спасает рыба. Значительная ее часть употребляется в сыром виде. Не обработанная термически рыба богата омега-3 жирными кислотами – соединениями, защищающими сосуды от атеросклероза.

Средняя плотность населения: 336 чел./км2, а по тихоокеанскому побережью от 1до 8 чел./м2;

Урбанизация: 77 %;

Приложение 5

Самоанализ урока

Урок по теме «Япония – страна восходящего солнца» - это 4 урок в разделе «Зарубежная Азия». На примере Японии дается характеристика азиатско-тихоокеанской модели развития экономики в условиях рыночных отношений в сравнении с ранее изученными странами Китаем, Индией. Рассматривая особенности ЭГП и ПГП, населения, хозяйства и внешнеэкономических связей Японии на основе различных источников географической информации, обучающиеся должны убедиться в специфике хозяйственного уклада страны (экономического парадокса) при условии дефицита природных ресурсов.

Урок проводится в технологии развития критического мышления с использованием ИКТ. Согласно СанПинов,  мультимедийное сопровождение (презентация) используется только в начале урока в течение 5 минут, в середине урока просматривается видеофрагмент, продолжительностью не более 5 минут.

Реализация целей урока достигнута на основе овладения в режиме «само» новой информацией по Японии через развитие у обучающихся общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации, самостоятельное добывание знаний на основе использования информационных технологий и приемов технологии развития критического мышления.

Изучение материала сопровождалось быстрыми сменами видов деятельности. Использовалось опережающее домашнее задание.

В ходе урока использовалась динамическая пауза, сочетающая тему урока. В течение урока наблюдалась правильность посадки обучающихся.

Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения комплексной экономико-географической характеристики страны с использованием различных источников географических знаний

Структура урока построена с использованием систем развивающего обучения обучающихся: введение в тему, целеполагание и мотивация, актуализация знаний, получение новой информации и первичное закрепление способов деятельности, систематизация и обобщение ЗУН, рефлексия.