Методическая разработка по географии
8 класса
Учитель географии – Костюкова
О.В.
Тема урока:
Природно-ресурсный потенциал России.
Тип урока: когнитивный, проблемный.
Цели урока:
·
Составление учащимися системного образа природно-ресурсного
потенциала России.
·
Формирование у учащихся представления о природных условиях, о
способе оценки природных условий для развития сельского хозяйства,
санаторно-курортного хозяйства, для строительства дорог и др.
·
Расширение и углубление знаний учащихся о природных ресурсах России,
усвоение ведущих понятий урока и номенклатуры.
Задачи урока:
·
Повторить и закрепить знания о природных ресурсах России;
·
Дать характеристику природно-ресурсного потенциала страны;
·
Сформировать представление об обеспеченности природными ресурсами
страны и об их размещении по территории России;
·
Продолжить формировать убеждение о необходимости бережного
отношения к природе и ее ресурсам;
·
Продолжить формирование умения работать с географическими картами
и другими источниками информации.
Главная проблема урока: Оценка
природно-ресурсного потенциала страны и округа. Разработка собственной
стратегии охраны природно-ресурсного потенциала страны и округа.
·
Аналитическая деятельность:
o
анализ тематических карт;
o
анализ статистического материала;
o
систематизация материала, его структурирование.
·
Оценочная деятельность:
·
качественная оценка природных условий (особенностей рельефа,
климата, внутренних вод, почв и т.п.);
·
качественная оценка природных условий для развития
санаторно-курортного хозяйства, для развития промышленности и сельского
хозяйства, для строительства дорог и др.
·
Творческая деятельность: создание собственного продукта.
·
Рефлексивная деятельность способности самооценки собственных
мировоззренческих приоритетов, своей гражданской позиции.
Этапы урока по минутам:
·
Организационный этап урока – 4 минуты;
·
объяснение структуры урока;
·
Этап целеполагания – 6 минут:
·
ввод учащихся в проблемную ситуацию;
·
определение проблемы;
·
постановка целей урока.
·
Поисковый этап урока:
o
самостоятельная работа учащихся по оценке природных ресурсов
России, выделению проблем – 5 минут;
o
дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов
России, проблематизация использования природных ресурсов в стране,
систематизация и структурирование материала - 10 минут;
o
самостоятельная творческая деятельность, разработка собственных
стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов страны – 5
минут;
o
обмен мнениями: краткая презентация собственных стратегий – 6 мин;
o
домашнее задание – 3 минут.
·
Рефлексивный этап урока – 6 минут.
Задания ученикам и варианты их выполнения:
Вопросы для учащихся на этапе целеполагания:
·
Вы хотели бы гордиться нашей страной?
·
Чем должна обладать страна, какой она должна быть, чтобы вы ею
гордились?
·
Благодаря чему наша страна может стать такой, чтобы вы ею
гордились?
Выводы: страна должна быть богата умными талантливыми людьми,
спортивными достижениями, природными ресурсами, достижениями в разных
областях науки и т.д. Ответ на третий вопрос - достижение успешности страны во
многом зависит от ее богатств, в том числе природных.
Вопросы и задания на поисковом этапе:
Самостоятельная работа учащихся по оценке природных ресурсов
России, выделению проблем:
·
Какие из компонентов природы оказывают наибольшее влияние на жизнь
и хозяйственную деятельность человека?
·
В чем проявляется влияние компонентов природы на жизнь и
хозяйственную деятельность человека?
·
Какие природные ресурсы вам известны?
·
Какими природными ресурсами богата наша страна, наш округ?
В процессе беседы учащиеся приходят к выводу о многообразии природных
ресурсов и о богатстве России различными природными ресурсами. Кроме того,
учащиеся смогут самостоятельно сформулировать определение «природные ресурсы» -
все компоненты природы, которые человек использует или может использовать для
своих целей.
Дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов
России, проблематизация использования природных ресурсов в стране,
систематизация и структурирование материала:
·
Назовите виды природных ресурсов по происхождению:
минеральные (полезные ископаемые), земельные, водные,
климатические, биологически;
·
Распределите природные ресурсы на две группы по
исчерпаемости: исчерпаемые (минеральные, земельные, биологические);
неисчерпаемые (водные, климатические).
·
Можно ли восстановить ресурсы? Все ресурсы восстановимы? Какие
ресурсы можно восстановить? (Возобновимые ресурсы могут быть
восполнены в процессе производства, например, биологические. Большинство
ресурсов восстановить нельзя, например, минеральные).
·
Какими минеральными ресурсами богата наша страна? Где
сосредоточены основные запасы топливных ресурсов?
·
Какие месторождения минеральных ресурсов расположены в приполярных
широтах? Добыча каких полезных ископаемых осложнена сильной заболоченностью
территории наличием многолетней мерзлоты? Какие полезные
ископаемые добываются на территории Русской равнины? (работа
с картой «Тектоника и минеральные ресурсы»).
·
Охарактеризуйте почвенно-климатические ресурсы России (по тексту
учебника).
·
Охарактеризуйте водные ресурсы, используя карту атласа и текст
учебника.
·
Охарактеризуйте лесные ресурсы России, используя карты атласа и
текст учебника.
·
Каков рекреационно-ресурсный потенциал России? (работа с картой
«Рекреационные ресурсы»)
Самостоятельная творческая деятельность разработка собственных
стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов страны:
·
Как вы думаете, есть ли необходимость в охране природных ресурсов
при таком их количестве в нашей стране?
·
Зачем и от чего их нужно охранять?
·
Что необходимо сделать, чтобы обеспечить сохранность природных
ресурсов в нашей стране?
·
Как этого можно добиться? Разработайте план мероприятий или
собственную стратегию, которая обеспечит сохранность природных ресурсов.
Отвечая на данные вопросы, учащиеся смогут определить те
направления, по которым государству и каждому человеку необходимо
предпринимать действия. Далее учитель предлагает озвучить способы сохранения
природных ресурсов, предлагаемые учащимися и объединиться в группы в
соответствии с выбранным способом. Затем учитель спрашивает, какой материал и
средства необходимы учащимся для выполнения задания (литература, Интернет,
компьютер, карандаши, бумагу и т.д.) и обеспечивает ребят необходимыми
принадлежностями и т.д. Данная работа имеет черновой характер, и дома учащиеся
после предварительной защиты смогут закончить свои работы.
Обмен мнениями: короткая презентация собственных стратегий
При презентации учащиеся предлагают свои идеи и поясняют, почему
выбранная ими стратегия позволит сохранить природные
ресурсы нашей страны.
Задания ученикам по рефлексии их деятельности: Достигнута ли цель урока? Что
лично Вы взяли для себя с урока? Что вам кажется спорным? Почему? Какие
проблемы Вы не смогли решить? Почему?
Формы контроля и оценки результатов урока: Поскольку урок рассчитан на то, что
учащийся, выйдя с урока, будет осмысливать свою стратегию, ее сильные и слабые
места, ее действенность, то есть кульминация должна приходиться на этот период
времени, то на данном уроке формально контроль не запланирован.
Задания на дом: прочитать параграф, оформить
свои стратегии, при необходимости их скорректировать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.