ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Оксиды азота»
ФИО
Матюшина Ольга Борисовна
Место
работы МБОУ школа №8 г.Кинешма
Должность
учитель
Предмет
химия
Класс
9
Тема
и номер урока «Элементарные основы в неорганической химии», в теме 17 урок
Базовый
учебник Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман «Химия 9».М.Просвещение. 2012
Цель
урока:
Формируемые
предметные результаты: создание условий для повторения на примере оксидов азота
классификацию и свойства оксидов, получений и применений их; создать условия
для формирование умений составлять уравнения химических реакций, отражающие
химические свойства и получение оксидов азота, сравнивать основные
характеристики реакций, находить черты сходства и различия, делать обобщение,
устанавливать причинно-следственную связь.
Формируемые
метапредметные результаты:
- личностные
универсальные учебные действия: создавать условия для готовности и способности
обучающихся к саморазвитию, выражать положительное отношение к процессу
познания; соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие
поступки; проявлять интерес к истории открытий химических веществ.
-регулятивные
универсальные учебные действия: оценивать результаты деятельности (чужой и
своей); осуществлять контроль деятельности; анализировать собственную работу;
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
-познавательные
универсальные учебные действия: выявлять особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения), анализировать
результаты опытов, фиксировать их результаты; воспроизводить по памяти
информацию, применять логические операции: сравнение, анализ, систематизация,
аналогия; находить дополнительную информацию используя справочную литературу.
-коммуникативные
универсальные учебные действия: сотрудничество в группе, выступление с
сообщением, описывать химические явления, используя выразительные средства
языка; характеризовать качества и признаки объекта.
Задачи: -образовательные:
повторить классификацию оксидов на примере оксидов азота; продолжить
отрабатывать умение и навыки самостоятельной работы с учебником и с
дополнительным материалом; продолжить формирование и закрепление
классифицировать типы реакции, умение записывать окислительно-восстановительные
реакции, составлять электронный баланс.
-развивающие: развивать
умение анализировать, сравнивать, логически излагать свои мысли, выделять
главное, существенное в изученном материале; развивать познавательный интерес
школьников к историческим открытия в химии; расширять кругозор учащихся,
интеллект, эмоции, способности; выделять главное в процессе демонстрации
опытов, уметь самостоятельно делать выводы.
-воспитательные: развитие
коммуникативных умений в ходе групповой, парной и коллективной работе;
воспитание эстетического отношения к предмету; содействовать эстетическому
воспитанию школьников, осознанного отношения к своему здоровью; рациональной
организации труда школьников предупреждение утомляемости школьников; создание
комфортной обстановке на уроке; воспитание отстаивать свою точку зрения,
подкрепляя ее имеющими или приобретенными знаниями.
Тип
урока: комбинированный (общеметодологической направленности)
Формы
работы учащихся: фронтальная; групповая (в парах, в группах); индивидуальная;
коллективная
Необходимое
техническое оборудование: проектор мультимедийный, ноутбук, экран, СД СГУ ТВ
«Школьный химический эксперимент. Неорганическая химия. Азот и фосфор», оборудование:
стеклянная пластинка, лист белой бумаги, цилиндр, пробирки, медь, разбавленная
азотная кислота, газоотводная трубка, вода, дополнительная литература: Леонтьев
А. В., Фомичева О. А., Проскурнина М. В., Зефиров Н. С. (2001). «Современная
химия оксида азота(I)». Успехи химии 70 (2): 107-122.Г.П.Хомченко «Пособие для
поступающих в ВУЗы». Новая волна. М. 1997Химическая энциклопедия / Редкол.: Кнунянц
И.Л. и др.. М.: Советская энциклопедия, 1988. — Т. 1 (Абл-Дар). — 623 с., учебник
Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман «Химия 9».М.Просвещение. 2012.
Структура и ход урока
|
Этапы урока
|
Время, мин.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Методы, приемы, формы
обучения
|
Прогнозируемый результат
образовательной деятельности
|
Учебно-методическое
обеспечение
|
|
Организационный
|
1
|
Приветствие, пожелание
на активную работу, проверка готовности класса и учащихся к уроку. (Добрый
день. Вы сегодня, молодцы, все готовы к уроку. Надеюсь все настроены на
активную работу.)
|
Приветствие учителя,
настрой на работу.
|
Организационно-управленчиский.
Словесные (монолог).
|
Настраивание на урок,
проверка готовности.
|
|
|
Мотивация
|
4
|
Демонстрационный опыт
(СД СГУ ТВ).
-Что мы видели на
экране?
- Как часто мы
встречаемся с этим в жизни?
Один из самых
распространенных загрязнителей атмосферы на сегодняшний день, играющий
немалую роль в образовании смога и кислотных осадков, иногда мы видим
выделяющийся из выхлопной трубы рыжие «лисьи хвосты», а его брат из этого же
класса получил название «веселящий газ». Что это за вещества? Какими
свойствами обладают?
-Как вы думаете, каким
химическим веществам будет посвящен наш сегодняшний урок?
-Какова цель урока?
|
Ответы учащихся:
получение оксида азота (II), окисление его кислородом, растворение бурого
газа в воде. …
Иногда мы видим бурый
газ из… или …
Определение темы урока
и формирование цели урока. Предполагаемые ответы: тема урока – оксиды азота,
цель – изучить свойства, строение, значение оксидов азота….
|
Общелогический.
Словесные (беседа). Метод стимулирования и мотивации учебно-позновательной
деятельности
|
Определяется тема урока
и цели.
|
Демонстрационный опыт
(СД СГУ ТВ «Школьный химический эксперимент»)
|
|
Актуализация
Первичная проверка
знаний?
|
5
|
-Что называется
оксидами?
-Элемент азот какие
оксиды может образовывать?
Предлагаю поиграть в
крестики-нолики и заполнить схему «классификация оксидов» (работа в парах,
заполняют по очереди, кто последний вписал ответ, тот и выиграл).
-Что такое степень
окисления?
Дайте определение
«окислитель», «восстановитель, процессы…?
Из изученного ранее
материала напишите на доске уравнения получения оксидов азота. Напишите
электронный баланс. Дайте характеристику этим реакциям.
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
|
Отвечают устно и
письменно у доски и в парах на бланке №1
Сверяются с эталоном
ответов по бланку
Отвечают письменно у
доски (можно на каждое уравнение – один ученик).
Осуществляют
самопроверку, фронтальную
|
Общелогический. Словесные
(беседа, фронтальный опрос).
стимулирования и
мотивации учебно-позновательной деятельности
Логические (сравнение,
анализ, систематизация, характеристика)
Индивидуальная
|
Уметь декларировать
свои знания через определение понятий.
Расширяют свои знания о
классе оксиды.
Должны уметь писать
уравнения реакции, составлять электронный баланс, уметь давать характеристику
типам реакций.
Закрепление материала изученного
ранее.
|
Приложение 1. Эталон
определений и схему «классификация оксидов»
|
|
Первичное
усвоение новых знаний
|
15-17
|
Предлагаю провести групповую работу на бланке №2.Весь класс
разделен на 5 групп (каждой по одному виду оксида). Перед вами таблица,
посовещайтесь и решите с какой оксид вы будете изучить. В конце выполненной
работы, должны защитить , а остальные заполняют таблицу.
Организует:
- беседу по уточнению и конкретизации первичных знании,
- обсуждение способов решения;
- поисковую работу обучающихся (постановка цели и план
действий);
- самостоятельную работу с учебником;
Дает задание на поиск в тексте ответов на вопросы для заполнения
таблицы
Организует:
- проверку выполнения таблицы;
- оценочные высказывания обучающихся;
- беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о связи
формулы состав→строение→ свойства→ применение → получение
→ нахождение в природе
|
Учащиеся разделены на 5
групп, каждая выбирает один оксид азота и заполняет таблицу используя
учебник, дополнительную литературу, пользуется интернет ресурсом.
Озвучивают свои
результаты
Доказывая связь
строения, свойств, применения
|
Коллективная
работа
|
Уметь
работать с источниками информации, выделять главное, анализировать.
Выступать
устно, оперировать химическими терминами, отстаивать свою точку зрения.
|
Приложение
2.Таблица «Оксиды азота»
|
|
Закрепление
полученных знаний
|
7-9
|
Выполнение демонстрационного лабораторного опыта получение
оксида азота (II) и его окисление в оксид азота(IV). Вопросы: - какие вещества вступили в реакцию, - что
образовалось, - при каких условиях протекает реакция, - какие признаки
химической реакции вы увидели?
Письменно индивидуально записывают реакции, отвечая на
вопросы.
Выполняют самостоятельную работу
|
Наблюдение, анализ.
Отвечают в тетрадях
Осуществляют
самопроверку и проверку с эталонами ответов (приложение 3)
|
Натуральный химический эксперимент
(демонстрационный)
Общелогические
(индукция, сравнение, обощение, конкретизация), описание хим.объектов
|
Построение логической цепи рассуждений,
выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями,
формулирование и аргументация своего мнения,
учет разных мнений.
|
Приложение. 3.эталон
ответа к демонстрационному опыту и самостоятельная работа
|
|
5
|
Проблемный
практико-ориентированный вопрос: - Что же нам делать, чтобы оксиды азота не
попадали в атмосферу во время демонстрации опытов? – Предложите свои способы
обезвреживания (нейтрализации), опираясь на химический характер оксидов.
|
Предполагаемые
ответы: - нейтрализовать в воде; - добавить щелочь или гидроксид кальция
|
Объяснение сущности
химических объектов, логические методы
|
Использование теоретических знаний для улучшения экологии. Установление
правильности и осознанности изученного. Выявление пробелов и неверных
представлений. Ликвидация пробелов и коррекция неверных представлений.
|
|
|
Рефлексия
|
5
|
Анализ и оценка личной успешности для
достижения цели; выявления уровня овладения знаниями. Обеспечивает положительную реакцию на проделанную работу, акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке,
делают выводы о достижении целей поставленных в начале урока. Заполняют лист
самооценки.
Д.З. стр.53-54 учебник.
Выучить заполненную таблицу. Дополнить проблемный практико-ориентированный
вопрос способами и уравнениями.
|
Заполняют лист
самооценки.
Записывают домашнее
задание, задают уточняющие вопросы
|
|
|
Приложение
«лист самооценки»
|
Использованная
литература:
Н.Б.Ковалевская
«Химия. 8 класс». «Издат-школа» М.1997
Химическая
энциклопедия / Редкол.: Кнунянц И.Л. и др.. М.: Советская энциклопедия, 1988.
— Т. 1 (Абл-Дар). — 623 с.
О.С.Габриелян.,И.Г.Остроумова
«Настольная книга учителя. Химия 9»Дрофа. М. 2003
Г.П.Хомченко
«Пособие для поступающих в ВУЗы». Новая волна.М. 1997
М.А.Рябова
«Сборник задач и упражнений по химии»Экзамен. М.2013
Леонтьев А. В.,
Фомичева О. А., Проскурнина М. В., Зефиров Н. С. (2001). «Современная химия
оксида азота(I)».
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/03/10/obezvrezhivanie-oksida-azota-ii-i-oksida-azotaiv
Приложение
Оксид – это
сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых – кислород (с
постоянной валентностью (II)).
Степень окисления – это
условный заряд атома в молекуле. Значение степени окисления определяется числом
электронов, смещенных от атома данного элемента к атому другого элемента.
Процесс отдачи электронов называется окислением,
процесс присоединения – восстановлением.
Атомы или ионы, которые в данной реакции присоединяют
электроны, являются окислителями, которые отдают электроны – восстановителями.
1. Схему «классификация оксидов». (Выполняется индивидуально)
Оксиды
↓ ↓
1.__________________ и 2.
_____________________________
↓ ↓
↓ ↓ ↓
пример: пример:
______ ______ 3.________
4. ________ 5. _________
пример: пример: пример:
_____________
_____________ ______________
образуется
кислота (формула и название) образуется кислота (формула и название)
6.________________ 7.____________________
Образуется соль(назвать) Образуется
соль (назвать)
8.__________ 9._____________
ЭТАЛОН ОТВЕТА.
1. Несолеобразующие.
2. Солеобразующие.
3. Основные
4. Амфотерные.
5. Кислотные.
6. HNO2 азотистая кислота.
7. HNO3 азотная кислота.
8. Нитриты.
9. Нитраты.
2.Таблица «Оксиды азота». Выполняется группой, используя дополнительную
литературу, ЭР, учебник стр.53-54.
|
|
N2O
|
NO
|
N2O3
|
NO2
|
N2O5
|
|
Название
систематическое
|
|
|
|
|
|
|
Тривиальное
название (если есть)
|
|
|
|
|
|
|
Агрегатное
состояние
|
|
|
|
|
|
|
Цвет
|
|
|
|
|
|
|
Токсичность
|
|
|
|
|
|
|
Характер
|
|
|
|
|
|
|
Основные
химические свойства
|
|
|
|
|
|
|
Применение
(для каких целей его используют и на каких свойствах этого вещества оно
основано)
|
|
|
|
|
|
|
Оценка
группы
|
|
|
|
|
|
|
Свой
вклад (самооценка)
|
|
|
|
|
|
3.
Самостоятельная работа. (Выполнить можно любых 3
задание, оставшиеся сделаете дома)
1.
Укажите условия проведения реакции окисления аммиака до оксида азота (II).
Напишите уравнения этой реакции. Что образуется, если реакцию окисления аммиака
проводить без катализатора? Напишите уравнение этой реакции.
2.
Напишите уравнения реакции окисления оксида азота (II)
до оксида азота (IV). Протекает ли
эта реакция при обычных условиях? Какую окраску имеют эти оксиды? Почему дым
выбрасываемый из труб некоторых химических производств приобретает в атмосфере
желтую окраску? Экологи называют эти выбросы «лисьим хвостами»
3.
При взаимодействии разбавленной азотной кислоты с некоторыми металлами (магний
или цинк) может выделяться оксид азота (I),
нитрат этого металла, вода. Напишите соответствующие уравнение
окислительно-восстановительных реакций.
4.
Для получения азотной кислоты используют оксид азота (II).
Напишите цепочку получения азотной кислоты, укажите оптимальные условия
протекания и охарактеризуйте их.
Лист самооценки (вариант 1)
Анализ и оценка личной успешности для достижения
цели; выявления уровня овладения знаниями. Предлагаю заполнить оценочный лист.
Предлагает ответить на вопросы:
|
Вопрос
|
Ответ
|
|
Оказывается, что
|
|
|
·
Достиг ли ты поставленной перед собой цели? Если нет, то почему?
|
|
|
·
Что было самым трудным для тебя на уроке?
|
|
|
·
Что было полезным на уроке для тебя?
|
|
|
·
Где можно применить новые знания?
|
|
Оценивание работы на уроке
Оцени себя сам
Оценка товарища
Оценка учителя
Лист самооценки (вариант 2)
Анализ и оценка личной успешности для достижения
цели; выявления уровня овладения знаниями. Предлагаю заполнить оценочный лист.
|
|
Я
умел
|
Я
научился
|
Я
научусь
|
|
Формирование
целей урока
|
|
|
|
|
Осознанное построение выводов.
|
|
|
|
|
Умение отстаивать свою позицию приводя веские
аргументы.
|
|
|
|
|
Осуществление самостоятельного контроля.
|
|
|
|
|
Видеть
необычное в привычном
|
|
|
|
Оценивание работы на уроке
Оцени себя сам
Оценка товарища
Оценка учителя
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.