йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс
|
|
Научно-методическая
разработка урока по химии в 8-м классе по теме "Генетическая связь между
основными классами неорганических соединений"
Развивающее
обучение
23.12.2015
|
Урок по химии в 8-м классе по теме: "Генетическая
связь между основными классами неорганических соединений"
Цели:
- опираясь на знания учащихся об основных
классах неорганических веществ, подвести их к понятию генетической связи и
генетическим рядам металла и неметалла; закрепить знания о номенклатуре и
свойствах веществ, относящихся к разным классам;
- развивать умения выделять главное,
сравнивать и обобщать;
- выявлять и устанавливать взаимосвязи;
развивать представления о причинно – следственных связях явлений.
Вид урока: изучение
нового материала (с элементами проблемного обучения).
Учитель: итак,
мы с вами изучили основные классы неорганических соединений. Давайте повторим
состав, свойства этих веществ и попробуем определить тему нашего урока. Для
каждой я предлагаю совместно составить схему «Основные классы неорганических
веществ»: (учитель на доске, учащиеся в тетрадь- составление схемы, которая
послужит опорным материалом для изучения новой темы).
- Постановка учебных целей.
Химический диктант (один
ученик записывает формулы веществ на обратной стороне доски, остальные – в
тетрадях).
CaO, CO2 , MgO, C, H2CO3, Ca, NaCl, Ca(OH)2,
NaOH, CaCO3, H2SO4.
Проверяем правильность написания химических формул.
Индивидуальные задания:
Распределить данные вещества по классам.
1 учащийся – учащиеся
выписывают формулы оксидов, дают им краткую характеристику (например СО2)
2 учащийся – учащиеся
выписывают формулы кислот, дают им названия и делают краткое сообщение о серной
кислоте (применение, Т.Б. при работе с ней).
3 учащийся – учащиеся
выписывают формулы оснований, дают им названия и делают краткое сообщение о
применении гидроксида натрия.
4 учащийся – учащиеся
выписывают формулы солей, дают им названия и делают краткое сообщение о
свойствах и применении солей (например хлорида натрия).
- Создание проблемной ситуации.
Задание для всего класса:
1. Из веществ, формулы которых были предложены на химическом
диктанте, выберите те, которые можно объединить в две группы (варианты будут
различные). Остановимся на том варианте, где учащиеся увидят формулы веществ,
содержащих один и тот же элемент.
2. Попробуйте распределить их в два ряда по усложнению
состава, начиная с простого вещества. Получили две цепи:
Учитель: в каждой цепи есть общее
- это химические элементы - Ca и C, они переходят от одного вещества к другому
(как бы по наследству).
Вопрос: как в биологии называется
носитель наследственной информации? Ген. Как вы думаете, какой элемент будет
являться «геном» для данной цепи. Поэтому цепи или ряды называются
генетическими.
Тема нашего урока: «Генетическая связь между основными
классами неорганических соединений» (запись на доске и в тетради).
Данная тема важна не только тем, что задания такого уровня очень распространены,
в том числе и в контрольных работах, но и поможет вам при проведении
химического эксперимента, при отработке навыков записи уравнений реакций.
Творческое задание 1
(Фронтальная работа с классом).
- Проблемная ситуация. Можно ли составить «обратный» генетический ряд. Как
вы думаете, с какого класса веществ нужно начать этот ряд? (варианты могут
быть разные).
- Выбираем соль (акцентируем внимание на том,
чтобы растворимая соль была представлена металлом, гидроксид которого не
растворяется в воде) или нерастворимое основание.
- Например:
4. Составляем уравнения реакций для данных цепей, определяем
типы реакций, называем вещества, определяем классы неорганических соединений.
Решение задач в
новой ситуации:
Творческое задание 2
(Работа в группах).
Определите каждое вещество в цепи, если известно, что А – газ,
который поддерживает горение, В – металл красно – розового цвета, при
взаимодействии с веществом А образует вещество чёрного цвета, которое при
взаимодействии с соляной кислотой образует вещество В.(Обсуждаем). Составьте
уравнения реакций для данной цепи, определите тип реакций и назовите все
вещества.
- Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Домашнее задание: § 42, стр.171 N 2 (б)
Итог урока.
Как бы вы, продолжили фразу,
чтобы прозвучали ответы на постав-
ленные проблемные вопросы?
Сегодня на уроке…
Теперь я знаю…
Мне на уроке…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.