Разработка урока по химии по теме:
«Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции»
Учитель МБОУ «Гимназия» Вебер С.В.
Класс 11
Тип урока: урок
развития знаний, умений, навыков
Технологии: проблемного обучения
при проведении практических и лабораторных работ на уроках химии, ИКТ
Цель урока: усвоение
умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения, навыки,
осуществлять их перенос в новые условия.
Задачи урока:
·
образовательные – рассмотреть, как
изменяется скорость реакции в зависимости от условий ее проведения; подвести
учащихся к пониманию закономерностей, с помощью которых можно управлять
химическими реакциями;
·
воспитательные - продолжить формирование
мировоззренческих понятий: причинно-следственные связи и познаваемость мира;
воспитывать у учащихся интерес к учению, стремление добиваться успехов за счет
добросовестного отношения к своему труду;
·
развивающие –
в процессе выполнения лабораторных опытов продолжить развитие мыслительных
умений: анализировать, сравнивать и делать выводы.
Оборудование и
реактивы:
учебник
«Химия 11класс», Г.Н.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман; учебное электронное издание «Химия
(8-11 класс) Виртуальная лаборатория» 2013год, персональный компьютер,
проектор, справочная литература (Большая химическая энциклопедия),
10%-ый раствор
НCl, 10%-ый раствор H2SO4, Mg (порошок), Zn (опилки,
гранулы и порошок), Fe (порошок), CuO (порошок), дистиллированная вода; 3%
раствор перекиси водорода, MnO2 (порошок), детергент
(растворенный стиральный порошок), спиртовка, пробирки, пробиркодержатель,
спички, лучина, кипящая водяная баня.
Этапы, включенные в ход урока по проблемной
технологии.
1. Подготовка
к восприятию проблемы. Актуализация знаний.
2. Создание
проблемной ситуации. Установка к действию.
3. Формулирование
проблемы.
4. Процесс
решения проблемы (выдвижение гипотез, выбор одной верной).
5. Доказательство
правильности избранного решения, подтверждение его на практике.
Ход урока:
I. Организация начала
занятия
II. Подготовка к основному
этапу занятия
III. Конкретизация знаний,
закрепление способов действий, систематизация знаний о закономерностях, с
помощью которых можно управлять химическими реакциями.
IV. Подведение итогов занятия,
информация о домашнем задании
I. Организация начала
занятия
Задача этапа: подготовить
учащихся к работе на занятии.
Учитель приветствует учащихся.
Учитель: понятие
«скорость химической реакции» охватывает всю нашу жизнь: с разной скоростью
идут в организме обменные процессы, варится пища, портятся продукты питания,
окисляются металлы, растворяются вещества и т.д. Сегодня
мы продолжим изучение темы «Скорость химической реакции» и выясним, может ли
человек, обладая определенными знаниями, управлять химической реакцией.
II. Подготовка
к основному этапу занятия
Задачи этапа: актуализация опорных
знаний и умений, обеспечение мотивации и принятия учащимися цели урока
(первоначальные знания о скорости химических реакций изучались в курсе химии 9
класса).
Актуализация знаний учащихся
Учитель организует фронтальную беседу.
Учитель:
вы повторили материал 9 класса.
Вопрос 1: что изучает химическая
кинетика?
Предполагаемый ответ: химическая
кинетика – наука о закономерностях протекания химических реакций во времени.
Вопрос 2: на какие две группы
можно разделить реакции в зависимости от состояния химических веществ?
Предполагаемый ответ: если
химические реакции происходят в однородной среде, например в растворе или
газовой фазе, их называют гомогенными. А если реакция идет между веществами,
находящимися в разных агрегатных состояниях, их называют гетерогенными.
Учащиеся приводят примеры
таких реакций
Презентация (слайд) – формула и
определение для нахождения скорости гомогенной реакции (учащиеся
записывают в тетрадь). Скорость гомогенной реакции определяется как
изменение количества вещества в единицу времени в единице объема:
—
изменение числа молей одного из веществ (чаще всего исходного, ко может быть и
продукта реакции);
— интервал времени (с, мин);
— объем газа или раствора (л).
Поскольку отношение количества веществ к объему представляет собой молярную
концентрацию, то
Скорость химической реакции -
это изменение молярной концентрации одного из участвующих в реакции веществ в
единицу времени:
v = c/t [моль/литр*сек]
Презентация
(слайд) – формула и определение для нахождения скорости гетерогенной реакции
(учащиеся записывают в тетрадь).
Скорость
гетерогенной химической реакции равна изменению количества любого исходного
вещества в единицу времени на единицу площади поверхности раздела фаз
.
«Факторы,
влияющие на скорость химической реакции».
Цель экспериментальной
работы: провести эксперимент, показывающий зависимость скорости
химических реакций от природы реагирующих веществ, концентрации и температуры
Форма проведения
эксперимента: фронтальная
(демонстрационный эксперимент), и/или эксперимент на лабораторной работе.
Учащимся предлагаются задания. На основе результатов эксперимента они делают
выводы о влиянии разных факторов на скорость химической реакции.
Ход работы:
Опыт №1. Зависимость
скорости химической реакции от природы реагирующих веществ
До проведения
опыта 1 учитель не должен акцентировать внимания учащихся на теме «Ряд
активности металлов», необходимо проверить остаточные знания путём создания
проблемной ситуации.
Инструкция по
проведению опытов: В три пробирки (подписанные, под номерами) прилить
по 3 мл раствора НCl и внести в каждую из пробирок навески опилок одинаковой
массы: в первую - Mg, во вторую - Zn, в третью - Fe;
|
Наблюдения: что
химическая реакция идет во всех трех пробирках с выделением газа.
Уравнения реакций:
Mg + 2НCl >
MgCl2 + Н2↑ (очень бурно)
Zn + 2НCl >
ZnCl2 + Н2↑ (бурно)
Fe + 2НCl >
FeCl2 + Н2↑ (медленно)
Проблема:
Учитель: массы
взятых веществ навесок твёрдых веществ, концентрация соляной кислоты, условия
проведения реакции одинаковы, но при этом интенсивность проходящих процессов
(скорость выделения водорода) различна?
Обсуждение
проблемной ситуации:
Учащиеся: мы брали
разные металлы.
Учитель: все
вещества состоят из атомов химических элементов. Чем отличаются химические
элементы согласно знанию вами Периодического закона и Периодической системы Д.
И. Менделеева?
Учащиеся:
Порядковым номером, положением в Периодической системе Д. И. Менделеева, то
есть они имеют различное электронное строение, а следовательно простые вещества
образованные этими атомами имеют различные свойства.
Учитель: то есть
эти вещества имеют различную природу. Таким образом, скорость химической
реакции будет зависеть от природы того или иного реагирующего вещества, т. к.
они имеют различное строение и свойства.Уравнение
Вывод:
Учащиеся: Скорость
химической реакции будет зависеть от природы реагирующих веществ: чем активнее
металл (вещество), тем выше скорость химической реакции. Ссылаются на ряд
активности металлов.
Опыт №2. Зависимость
скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ.
Объяснение учителя.Теория
Влияние концентрации (закон действующих
масс)-
1867 год- К.Гульдберг, П.Вааге; 1865 год- Н.И.
Бекетов. «Скорость химической реакции пропорциональна произведению концентраций
реагирующих веществ, взятых в степенях, равных их коэффициентам в уравнении
реакции».
По закону действующих масс скорость химической
реакции
аА+bB=сС
может быть определена по формуле
V=kСAaСBb
V= k CA C B /для
уравнения A + B = AB/ - уравнение 1 порядка: коэффициенты = 1
N2 + 3H2 ↔
2NH3 - уравнение 2-3
порядка: коэффициенты> 1
Vр-ии = k∙C N2 ∙ C H23
(кинетическое уравнение)
S + O2 = SO2
Vр-ии = k∙C O2 (кинетическое уравнение)
k-коэффициент пропорциональности
Закон действующих масс не учитывает концентрации
реагирующих веществ, находящихся в твёрдом состоянии, так как они реагируют на
поверхности и их концентрации обычно являются постоянными!
Инструкция по
проведению опытов: В три пробирки (пронумерованные) прилить раствор10%
НCl: в первую - 3 мл; во вторую - 2 мл; в третью - 1 мл.
Затем во вторую
и третью добавить по 1 мл и 2 мл дистиллированной воды соответственно (тем
самым разбавляем раствор).
В каждую из
пробирок опустить по грануле Zn (примерно одинакового размера).
|
Наблюдения: химическая
реакция идет во всех трех пробирках, но с разной скоростью.
Уравнение реакции:
а) Zn + 2НCl >
ZnCl2 + Н2↑
10%-ый р –р HCI –
бурно
б) разбавленный р
–р - медленно
в) очень
разбавленный р –р очень медленно
Проблема: природа
всех реагирующих веществ, условия проведения опыта одинаковы, однако
интенсивность проходящих процессов (скорость выделения водорода) различна.
Почему?
Обсуждение
проблемы:
Учащиеся: При
добавлении воды, мы изменили (уменьшили) концентрацию соляной кислоты во второй
и третьей пробирках, при этом интенсивность выделения водорода уменьшалась.
Учитель: Почему?
Учащиеся: выдвигают
гипотезы, в т.ч.: скорость реакции увеличивается, т.к. чем выше концентрация
веществ, тем больше число частиц в растворе, тем больше число столкновений.
Вывод:
Учащиеся: Скорость
химической реакции будет зависеть от концентрации реагирующих веществ: чем
больше концентрация реагирующих веществ, тем выше скорость химической реакции.
Опыт №3. Зависимость
скорости химической реакции от температуры
Инструкция по
проведению опытов: В три пробирки (под номерами) налить по
3 мл раствора Н2SO4 (одинаковой концентрации). В
каждую поместить навеску CuO (II) (порошок). Первую пробирку оставить в
штативе; вторую - опустить в водяную баню; третью - нагреть в пламени
спиртовки.
|
Наблюдения: в первой
пробирке очень медленно и практически незаметно, во второй - с небольшой
скоростью, а в третьей - очень быстро.
Проблемная
ситуация. Выдвижение гипотез.
Уравнение реакции:
CuO + Н2SO4 >
CuSO4 + Н2О
Синий раствор
·
без
нагревания очень медленно
·
с
горячей водой медленно
·
при
кипячении быстро
Учитель: синюю
окраску раствору придали гидратированные ионы меди.
Проблемная
ситуация. Выдвижение гипотез.
Учитель: все
взятые для эксперимента вещества имеют одинаковую природу, масса взятого
порошка CuO и концентрация серной кислоты также одинаковы, однако скорость
реакции разная.
Обсуждение:
Учащиеся: Значит,
при изменении температуры увеличивается скорость движения частиц реагирующих
веществ, а значит число столкновений.
Учитель: Значит ли
это, что при повышении температуры будет увеличиваться скорость всех химических
реакций?
Учащиеся: Нет.
Некоторые реакции идут при очень низких и даже минусовых температурах.
Вывод:
Учащиеся:
Следовательно, любое изменение температуры на несколько градусов будет в разы
изменять скорость химической реакции.
Учитель:
Практически так звучит закон Вант-Гоффа, который будет здесь действовать: При
изменении температуры реакции на каждые 10OС скорость химической
реакции изменяется (увеличивается или уменьшается) в 2-4 раза (слайд).
Опыт №4. Зависимость
скорости химической реакции от площади поверхности соприкосновения реагирующих
веществ.
Инструкция по
проведению опытов: В три пробирки (под номерами) прилить
по 2 мл раствора HCl, и добавить в первую - гранулу Zn, во вторую - стружку
Zn, в третью - порошок Zn (одинаковые по массе).
|
Наблюдения: химическая
реакция идет во всех трех пробирках (выделение газа), но с разной интенсивностью.
Уравнение реакции:
Zn + 2НCl
> ZnCl2 + Н2↑
·
гранулы
медленно
·
стружка
- скорость возрастает
·
порошок
- бурно
Проблема:
Учитель: все
вещества одинаковы по своей химической природе, одинаковы по массе и
концентрации, реагируют при одинаковой температуре, однако интенсивность
выделения водорода (а, следовательно, и скорость) разная.
Обсуждение:
Учащиеся:
Одинаковые по массе гранулы Zn, стружки Zn и пыль Zn, имеют разные занимаемые
объемы в пробирке, разную степень измельчения. Там где эта степень измельчения
наибольшая - скорость выделения водорода максимальна.
Учитель: эта
характеристика - площадь поверхности соприкосновения реагирующих веществ. В
нашем случае различна площадь поверхности соприкосновения цинка с раствором Н2SO4.
Вывод:
Учащиеся: Скорость
химической реакции зависит от площади соприкосновения реагирующих веществ: чем
больше площадь соприкосновения реагирующих веществ (степень измельчения), тем
больше скорость реакции.
Учитель: такая
зависимость наблюдается не всегда: так для некоторых гетерогенных реакций,
например, в системе Твердое вещество - Газ, при очень высоких температурах
(более 500 0С) сильно измельчённые (до порошка) вещества
способны спекаться, тем самым площадь поверхности соприкосновения реагирующих
веществ уменьшается.
Опыт№5: изучить
влияние катализатора на скорость химической реакции
Опыт №5.
Зависимость скорости химической реакции от катализатора
Следует повторить
понятие реагент в химической реакции, что бы потом учащийся смог
дифференцировать реагент и катализатор в конкретной реакции.
Учитель: что
называется катализаторами, катализом?
Учащиеся: катализаторы
– это вещества, которые ускоряют химические реакции, но сами при этом не
расходуются. Катализаторы способны изменять природу реагирующего вещества (его
энергию активации).
Катализ – процесс
с использованием катализатора.
Учитель: как вы
считаете, что такое отрицательный катализ?
Обсуждение.
Предполагаемый ответ учащихся: это процесс с использованием ингибиторов
– веществ, замедляющих скорость химической реакции.
В пробирку
прилить 3%-ый раствор перекиси водорода внести порошок оксида марганца (IV) .
Наблюдения: химическая
реакция проходит очень бурно и сопровождается выделением газа
Учитель: Какой
это газ? Водород или кислород? Как доказать выделение каждого из газов?
Ученики: внесём
тлеющую лучину.
Наблюдения: лучина
вспыхивает
Ученики:
следовательно, это кислород
Уравнение реакции:
2Н2О2 →
2Н2О + О2↑
Обсудить с
учащимися условия хранения, используемого в быту как бактерицидное средство,
вещества - перекиси водорода. Обратить внимание на то, что особенно на свету
она разлагается на воду и кислород, который в момент образования обладает
сильными окислительными свойствами. По этой причине перекись водорода хранят в
герметичных тёмных склянках.
Учитель: Давайте
подведем итоги и сделаем выводы. От чего будет зависеть скорость химической
реакции?
Учащиеся:
- от природы
реагирующих веществ;
- от их
концентрации;
- от температуры
реакции;
- от площади
соприкосновения реагирующих веществ;
- от катализатора.
Р.S.
Результаты наблюдений, уравнения химических реакций учащиеся записываю в
таблицу.
Факторы,
влияющие на скорость химических реакций
|
Уравнения
реакций
|
Наблюдения в
ходе эксперимента
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание. Параграф №
12,вопросы и упражнения стр.62 №2,3; задачи№1,2
Рефлексия:
Ребята по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
я смог…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
Литература
1.Рудзитис
Г. Е., Фельдман Ф. Г. «Химия 10: органическая химия (Учебник для 10 класса
средней школы)», Просвещение – Москва, 2012
2.«Репетитор
по химии (издание 15-ое)», под редакцией Егорова А. С., Феникс –
Ростов-на-Дону, 2012
3. Электронные
учебные пособия:
Химия (8–11-й класс). Виртуальная лаборатория. – Лаборатория систем
мультимедиа, МарГТУ, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.