Автор: Быстрова Ася Викторовна,
учитель информатики МАОУ «Лицей №28 имени академика Б.А.Королёва» города Нижний
Новгород
Класс:
5
Тема
урока: Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет
Цель
урока: научиться находить достоверную информацию в сети Интернет по
интересующему вопросу, развивать критическое мышление; формировать умение
работать в группе.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: реализации полного цикла
проектной деятельности.
Планируемые
образовательные результаты:
Личностные: первичные
навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования.
Метапредметные:
- регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; иметь
навыки самоконтроля;
- коммуникативные:
инициативное учебное сотрудничество, постановка вопросов, разрешение
конфликтных ситуаций;
- познавательные:
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, одновременный
анализ разнородных информационных объектов, работать
с текстом, находить в тексте нужную информацию и делать выводы, поиск
в сети Интернет и организация сохранения найденной информации.
Предметные: формирование
представления о поиске информации как информационной задаче; формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете.
Решаемые
учебные задачи:
1)
закрепление представлений учащихся об обработке информации, не изменяющей ее
содержания;
2)
сформировать представления учащихся о круге задач, связанных с поиском
информации;
3)
сформировать у учащихся практические навыки поиска информации в сети Интернет и
сохранения найденной информации.
Основные понятия,
рассматриваемые на уроке:
Ø информация;
Ø обработка
информации;
Ø поиск
информации;
Ø систематизация
информации.
Предметное содержание урока
Урок «Поиск информации» - четвертый в большой теме «Обработка
информации». Ученики знают, что обработка информации – это решение
информационной задачи, которое может осуществляться с изменением формы
представления информации (кодирование, систематизация, структурирование) или
приводит к получению новой информации (преобразование по правилам, путем
рассуждений, разработка плана действий).
Урок направлен на систематизацию и закрепление знаний о способах
обработки информации, на формирование представлений о методах поиска
информации; на формирование практических навыков поиска информации в сети
Интернет. Активный метод обучения в форме компьютерного проекта придает уроку
деятельностный характер, постановка проблемы помогает организовать мыслительную
деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески
подходить к результатам работы. Цель урока – доказать, что поиск
информации можно осуществлять разными методами, выбор которых определяется
целью и возможностями.
Для определения темы урока учащимся
предлагается задание на декодирование сообщения (обработка информации с
изменением формы представления) (Приложение 1). После чего определяются цели урока: научиться искать информацию разными способами, эффективно. На
этапе актуализации знаний учащиеся определяют, к какому виду действий над
информацией можно отнести поиск и анализируют интерактивную схему, которую
составляли на предыдущих уроках (Приложение 2). После фронтальной беседы ребята
формулируют гипотезу о том, что поиск информации лучше всего осуществлять в Интернете. Эту
гипотезу ребята предлагают доказать практическим способом: искать одинаковую
информацию разными способами, то есть ставят задачи урока.
Итогом проектировочного этапа является план поиска информации, который
и будет продуктом урока. А на этапе реализации ребята осуществляют поиск информации
разными способами, опираясь на план, фиксируют результаты и делают выводы.
Деятельностное
содержание урока
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика по достижению метапредметной цели
|
Приёмы
|
Средства
|
Организационная
форма
|
Результат
этапа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Подготовительный
этап
|
-
Что вы видите на экране?
|
-
кодировочная таблица;
-
закодировано слово;
-подсказка
в расшифровке;
-
это слово ПОИСК.
|
На подготовительном этапе происходит
актуализация знаний учащихся, определяется тема урока и цель
Выстраивается проблемная беседа, ставится
проблемный вопрос
|
Презентация
Интерактивная
схема
|
Фронтальная
работа
|
Постановка проблемы. Сформулированные
цель занятия, гипотеза и задачи
|
-
Слово ПОИСК часто появляется в нашей жизни. Я, например, часто ищу ключи и
телефон. А что еще можно искать?
|
- ключи
-
работу
-
друзей
- жильё
-
дорогу
-
информацию
…
|
-
Сформулируйте тему урока:
|
- Поиск
информации
|
-
Какие цели нашего урока?
|
-
научиться искать информацию
-
разными способами
-
эффективно
|
-
К какому виду действий над информацией можно отнести ПОИСК?
|
- мы
решаем информационную задачу, значит это обработка
- при
этом не происходит изменения формы представления информации, а получается
новая информация
|
Проектировочный
этап
|
-
Где вы будете искать информацию:
о
написании слова;
перевод
с английского;
книгу
для внеклассного чтения;
непросмотренный
фильм;
телефон
кинотеатра или поликлиники.
-
Где же вы чаще всего осуществляете поиск информации?
-
Какая рождается гипотеза?
-
Эту гипотезу нужно доказать или опровергнуть. Как это сделать?
-
То есть доказывать гипотезу мы будем опытным путем с помощью проекта
«Поиск информации»
-
Какова цель проекта?
-
Сформулируйте задачи нашего проекта:
|
-
в словаре, спрошу у учителя, в Интернете
-
в библиотеке, on-line;
-
библиотека
-
нет, лучше в Интернете;
-
в Интернете;
-
в Интернете
-
библиотека
-
нет, лучше в Интернете;
-
Искать информацию лучше в Интернете (или в библиотеке).
-
Можно искать одинаковую информацию разными способами и сравнить
-
Научиться искать информацию, используя разные источники
-
Мы возьмем объект и будем искать информацию о нем разными способами
|
На проектировочном этапе в процессе
обсуждения выстраивается гипотеза и формулируются тема, цели
и задачи проекта, определяется продукт.
Элемент оценочно-рефлексивного этапа:
выработка критериев оценки работы над проектом
|
Презентация
|
|
Интеллектуальный результат этапа (уровень
мотивации, разработанный план действий)
|
-
Прежде, начать доказывать гипотезу, нам понадобиться очень важная вещь (фрагмент
мультфильма)
-
Интерактивное задание:
расставь
действия по порядку и получи План поиска информации
- Этот
План поиска информации будет продуктом нашего урока.
|
- Нам нужен план поиска
информации.
-
План поиска:
1. Определить объект поиска
2. Выбрать метод поиска
3. Осуществить поиск информации
4. Зафиксировать результат
|
Интерактивное
задание
|
|
Интеллектуальный
результат этапа (уровень мотивации, разработанный план действий)
Продукт
проекта
|
- Итак, для доказательства гипотезы мы будем искать информацию
разными способами, а потом их сравним.
- По каким признакам мы будем сравнивать способы поиска?
|
- достоверность
- полнота
- скорость поиска
- удобство
- безопасность
|
|
Фронтальная
работа
|
Этап
реализации
|
– Переходим к практической части урока. Каковы сейчас будут
ваши действия?
|
- Получим поисковые задания и определим объект поиска
- Разделимся в группе по способам поиска информации
- Приступим к поиску информации
- Результаты зафиксируем в поисковом листе
Ученики, поделенные на группы (по рядам – 3 группы) получают
поисковые задания
В
группе выбирают: интернет-поисковиков, поисковиков в энциклопедии и в
бумажном хранилище изображений
|
Самостоятельная частично-групповая
поисковая деятельность
|
Поисковые
листы
Сравнительные
таблицы
|
Групповая
работа
|
Продукт
проекта
Результаты
поиска в поисковых листах
|
Оценочно-рефлексивный
этап
|
Учителем
проверяются результаты практической работы учащихся;
организуется
обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы; формируется
адекватная самооценка учащихся.
|
Учащиеся
представляют результаты самостоятельной работы; обсуждают эти результаты;
в соответствии
с критериями оценивания
учащиеся приобретают опыт самоконтроля
и самооценки.
|
Собеседование,
обсуждение, взаимооценка и самооценка
Выводы
проекта
Выбор
домашнего задания
Рефлексия
|
Презентация
|
Групповая
работа во время отчета
|
Оценка
результатов своей деятельности и других учащихся, выявление недочетов
|
- Какую гипотезу мы проверяли в
проекте?
- Подтвердилась ли эта гипотеза?
|
повторить
гипотезу
-
Искать информацию лучше в Интернете, но при этом необходимо придерживаться
правил безопасного Интернета, тогда информация будет полной, красочной и
актуальной.
- Не
всегда информацию можно найти в сети, тогда помогут бумажные хранилища
информации.
|
|
Фронтальная
работа
|
Оценка
результатов своей деятельности и других учащихся, выявление недочетов
|
- Каков продукт нашего проекта? (Приложение 3) Чем вы будете
пользоваться в жизни?
|
- План поиска информации
|
Какое домашнее
задание вы бы хотели получить?
(Выдается
домашнее задание по желанию)
- Так как
мы занимаемся информатикой, то искать мы будем информацию о Простых
компьютерных вещах
|
- Найти какую-нибудь интересную информацию
|
Листы
с домашним заданием
|
- Напишите
синквейн «Я на сегодняшнем уроке»
|
Ученики пишут синквейн-рефлексию и по желанию зачитывают
|
Листы
с синквейном
|
Индивидуальная
работа
|
Рефлексия
|
Приложение 1
Приложение 2
Приложение
3
Приложение 4
Приложение 5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.