Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по "Истокам" на тему: "Ткачихи - рукодельницы"

Разработка урока по "Истокам" на тему: "Ткачихи - рукодельницы"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Кhello_html_440b080.pngАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

hello_html_ee1ba7.png



Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Гилазутдинова Ольга Николаевна

Район

Дивеевский

Место работы

МБОУ Сатисская СОШ

Должность



Общая информация

Модуль


УМК


Тема урока

Ткачихи-рукодельницы.

Тип урока

Ознакомления с новым материалом.

Цель, задачи

Цель – сформировать знания учащихся по теме «Ткачихи - рукодельницы».

Задачи:

  1. Обучающая: знакомство со значением слов «ткачиха», «рукодельница», «прялка», «веретено», «лён», «полотно», «беседы и посиделки», «сноровка», «терпение».

  2. Развивающая:

  1. содействие к развитию у школьников умений использовать методы познания – эксперимент;

  2. развитие умения работать с информацией;

  3. развитие умений общаться;

  4. развитие у учащихся монологической и диалогической речи;

  5. умение работать в четвёрке;

  6. овладение навыками прядения.

  1. Воспитывающая: воспитание положительного отношения к труду.

Необходимое оборудование

УМК, иллюстративный материал, мультимедийное оборудование.

Дидактическое обеспечение



Планируемые результаты урока
  • личностные

  • положительное отношение к учению, к уроку «Истоки»; уважительное отношение к собеседнику.


  • предметные

  • понимать роль и значение женщины в семье, умение объяснять смысл текста.


  • метапредметные
    (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

  • Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; оценивание правильности выполнения заданий; высказываний собеседника; постановка учебной задачи; устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в четвёрке; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд; понимать цель выполняемых действий.

  • Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; понимать информацию; выделение необходимой информации из текста, иллюстраций, овладение навыками прядения.

  • Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; участвовать в коллективном обсуждении; выражать свои мысли; слушать собеседника; развивать внимание учащихся.


Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*




Литература и Интернет-ресурсы

Основная

  • УМК


Дополнительная


Интернет-ресурсы


ЭОРы





План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Здравствуйте, дорогие ребята!

Как замечательно, что мы снова вместе. На ваших лицах я вижу улыбки. Вы в хорошем настроении, это чувствуется по вашим голосам. Значит, встреча будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу.


Дети дарят улыбку друг другу.

Соблюдение норм дисциплины.

Организация рабочего места (регулятивные УУД)

Личностные УУД.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

- Посмотрите на иллюстрацию (слайд 2)

Кого мы на ней видим?

- Что она делает?

- А для чего она это делает?

Переход к теме урока.

Постановка цели:

Что мы сегодня можем узнать на уроке?

- «Труд, мастерство ткачих – рукодельниц» - тема нашего занятия (слайд 3). Вы вырастите большими и, тоже, выберите для себя какую – то профессию. Вы будете трудиться, а ваш труд – приносить пользу, радость другим людям. Сегодня на занятии мы всей душой и сердцем, с глубокой благодарностью обратимся к их труду, таланту и мысленно побудем на месте ткачих – рукодельниц.


Пытаются ответить на вопрос ы.




Пытаются самостоятельно вывести тему урока и определить цели урока.

Слушать и развивать монологическую речь.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

(коммуникативные УУД)

Постановка учебной задачи,

понимать цель выполняемых действий, определять последовательность изучения материала (регулятивные УУД)

Личностные УУД


3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.




4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

- Чтобы была рубашка, да и другая одежда нужно было вырастить в поле это растение. Угадайте загадку: Загадка . (слайд 4)

Синий цветочек,

Мал-малышочек.

В землю малый вошел,

В синей шапке пришел.

(лён) (слайд 5)


- Посмотрите на лен, послушайте, о чем могли переговариваться между собой его головки?

-Какие руки его вырастили?

- А вы знаете, ребята, как рубашка в поле выросла? Послушайте рассказ

- К.Д.Ушинского. «Как рубашка в поле выросла».

Крохотное блестящее льняное зернышко сеяли в землю добрые руки крестьянина – земледельца.

- Взгляните на эти семена. (Показ семян льна).(слайд 6)

Через 2-3недели покрылось полюшко нежной зеленой травкой. Бережно ухаживала семья крестьянина за этими молодцами, и вот уже через несколько недель, засинели голубые головки льна. (слайд 7) Переговариваются друг с другом, веселятся на родных просторах. Быстро промелькнуло время, опали голубые глазки льна, и на их месте образовались нежно-зеленые головки, которые были очень рады теплым лучам солнышка, по- прежнему им было весело пересмеиваться друг с другом.

Подошло время и тоненькие стебельки выдергали, завязали в снопы и снова оставили стоять в поле. (сл 8) Зашумит ветерок, приласкает их и просушит.

Легкий готовый ленок принимались трепать, расчесывать жестким гребешком, и делался он мягким и шелковистым. (слайд 9)


-Вы внимательно смотрели и слушали, скажите, кто выполнял всю эту работу?

-Можно ли сказать, что труд этот легкий?


Активное занятие: «как рубашка в поле выросла» работа в четверке.

Р/т: с.13.

Проверьте задание с экрана. Оцените свою работу, прокомментируйте, как вы выполнили задание.

(слайд 10)

Рассказ учителя:

А вот долгими зимними вечерами собирались женщины, девушки на посиделки в одной избе, приносили с собой рукоделие: одни шили, вышивали, другие пряли.

- А что значит «прясть»? Ответ найдите в учебнике на с. 60-61

-А какие инструменты нужны для этого? Найдите их на рисунке. Р/т: с.11

А чтобы за работой не скучать, рассказывали новости, сказки, пели песни. Недаром говориться в пословице «Весело поется, весело прядется».

Прочитаем в тетради на стр.11 одну из песен, которую пели пряхи за работой.

- Я предлагаю вам немного отдохнуть и исполнить танец – игру «Уж, я сеяла, сеяла ленок»

Физминутка (звучит песня)

Игра-хоровод:

  1. Уж я сеяла, я сеяла ленок

Уж я сеяв приговаривала.

Припев:

Ты удайся, удайся ленок.

Ты удайся мой беленький ленок.

  1. Я полола, полола ленок,

Я половши приговаривала.

Припев:

  1. Уж я дергала, я дергала ленок,

Уж я дергав приговаривала.

Припев

  1. Уж я мяла , я мяла ленок.

Уж я мевши приговаривала.

Припев.

  1. Я препала, препала ленок,

Я трепавши приговаривала.

Припев.

  1. Я чесала, чесала ленок,

Я чесавши приговаривала.

Припев.

Слушают.




Отгадывают загадку.





Пытаются ответить на вопросы.

Слушают.




























Работают самостоятельно тетради, потом в четверке.


Оценивают работу. Комментируют результат.



Слушают.




Работают с учебником.



Работают в тетради.




Работают в тетради.




Водят хоровод.










Умение слушать (метапредметные коммуникативные)

Получать нужную информацию (познавательные)




Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации.





Познавательные УУД: понимать информацию






















Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий; устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в четверке;

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника.

Познавательные УУД: получение нужной информации из текста, сравнение, анализ.


5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Рассказ учителя:

Раньше лён в народе называли северным шёлком. Костромская земля славились своими льнами. Лён выращивали, обрабатывали, а потом использовали в каждой семье. Он обеспечивал потребность в одежде, из отходов делали верёвки. К льну крестьяне, особенно женщины, относились очень уважительно. Называли его ласково «Ленок», «Леночек». Выращивание льна, прядение и ткачество были исключительно женской работой. Была такая поговорка «Лён мять, да трепать, чесать, да прясть – бабья работа». Сажали лён на день святой Елены – 3 июня. При этом говорили «Посеешь лён на Алёну, будут длинные льны». Сеяли лён путём разбрасывания семян, беря их рукой из лукошка, слева направо, идя по полосе. Всё делали вручную.

Прясть и ткать на Руси умела каждая женщина. Зимними вечерами в избе появлялась прялка (показ прялки). (сл 11)

К прялке прикрепляли клубок мягкого льна или шерсти и начинали скручивать тонкую длинную нить, накручивая ее на веретено. (слайд 12)

(Показ веретена).

Получив их, в дом заносили ткацкий станок. (слайд 13) Посмотрите, как он выглядел. Может быть, у ваших бабушек сохранилась эта реликвия. В этом удивительном станке тонкие длинные нити превращались в холст, побелив его, заботливая мама принималась шить деткам белые, как снег, рубашки.

Слушают.

Познавательные УУД: понимать информацию.























6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Практическая работа.

Сейчас и мы с вами попробуем сделать тоже ниточку, только из ваты.

(У детей кусочек ваты им нужно вытянуть ниточку, скрутив ее пальчиками.)

-Трудно вам было?

-Какими качествами должна обладать пряха?

(слайд14)

1.Трудолюбивая.

2.Ленивая.

3. Добросовестная.

4.Аккуратная.

5. Терпеливая.

6. Неряшливая.

7. Ловкая.




Пробуют вытянуть нить.

Оценивают результат. Комментируют.





Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: овладение навыками прядения.

Регулятивные УУД:

умение контролировать результаты свое деятельности, вносить коррективы. Отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении, выражать свои мысли.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.




8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Ресурсный круг:

- Долгими зимними вечерами при святцах с лучиной или керосиновой лампой девушки и женщины пряли, а потом ткали полотно (новину, пестрядь, серо – сукно, холст), (фотографии). (слайд15,16,17). На посиделки собиралось много народа, молодёжь со всей деревни. Совмещалась нелёгкая работа с отдыхом и пением песен и частушек, плясками. Пойдемте, встанем рядком, да поговорим ладком!

Если бы мы очутились в такой беседе, что бы мы увидели?

- А что бы мы услышали?

- А что мы могли почувствовать?










Выходят и становятся в круг.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий; устанавливать и соблюдать очередность действий,

отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника.

Познавательные УУД: обобщение.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Вывод:

Мне было очень приятно общаться с вами и хотелось бы, что бы у каждого из вас волшебный сундучок знаний стал чуть-чуть богаче, а сердце – а сердце теплее и добрее.

Д/з:.Уч: с 60-63, Р/т: с 11,с.12. (Слайд 18)



Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные УУД: обобщение.


8



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров175
Номер материала ДВ-319792
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх