Разработка урока по "Истокам" на тему: "Ткачихи - рукодельницы"

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Гилазутдинова Ольга Николаевна
Район	Дивеевский
Место работы	МБОУ Сатисская СОШ
Должность

Общая информация
Модуль
УМК
Тема урока	Ткачихи-рукодельницы.
Тип урока	Ознакомления с новым материалом.
Цель, задачи	Цель – сформировать знания учащихся по теме «Ткачихи - рукодельницы». Задачи: 1.    Обучающая:  знакомство со значением слов «ткачиха», «рукодельница», «прялка», «веретено», «лён», «полотно», «беседы и посиделки», «сноровка», «терпение». 2.    Развивающая: 1)    содействие к развитию у школьников умений использовать методы познания – эксперимент; 2)    развитие умения работать с информацией; 3)    развитие умений общаться; 4)    развитие у учащихся монологической и диалогической речи; 5)    умение работать в четвёрке; 6)    овладение навыками прядения. 3.    Воспитывающая:  воспитание положительного отношения  к труду.
Необходимое оборудование	УМК, иллюстративный материал, мультимедийное оборудование.
Дидактическое обеспечение

Планируемые результаты  урока
	·           личностные	·           положительное отношение к учению, к уроку «Истоки»; уважительное отношение к собеседнику.
	·           предметные	·           понимать роль и значение  женщины в семье, умение объяснять смысл текста.
	·           метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	·           Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; оценивание правильности выполнения заданий; высказываний собеседника; постановка учебной задачи; устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в четвёрке; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд; понимать цель выполняемых действий. ·           Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике;  понимать информацию;  выделение  необходимой информации из текста,  иллюстраций, овладение навыками прядения. ·           Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; участвовать в коллективном обсуждении; выражать свои мысли; слушать собеседника; развивать внимание учащихся.
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·           УМК
	Дополнительная	·
	Интернет-ресурсы	·
	ЭОРы

 

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Здравствуйте, дорогие ребята! Как замечательно, что мы снова вместе. На ваших лицах я вижу  улыбки. Вы в хорошем настроении, это чувствуется по вашим голосам. Значит, встреча будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу.	Дети дарят улыбку друг другу.	Соблюдение норм дисциплины. Организация рабочего места (регулятивные УУД) Личностные УУД.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	- Посмотрите на иллюстрацию (слайд 2)  Кого мы на ней видим? - Что она делает? -  А для чего она это делает? Переход к теме урока. Постановка цели: Что мы сегодня можем узнать на уроке?  - «Труд, мастерство ткачих – рукодельниц» - тема нашего занятия (слайд 3). Вы вырастите большими и, тоже, выберите для себя какую – то профессию. Вы будете трудиться, а ваш труд – приносить пользу, радость другим людям. Сегодня на  занятии мы всей душой и сердцем, с глубокой благодарностью обратимся к их труду, таланту и мысленно побудем на месте ткачих – рукодельниц.	Пытаются ответить на вопрос ы. Пытаются самостоятельно вывести тему урока и  определить цели урока.	Слушать и развивать монологическую речь. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (коммуникативные УУД) Постановка учебной задачи, понимать цель выполняемых действий, определять последовательность изучения материала (регулятивные УУД) Личностные УУД
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	- Чтобы была рубашка, да и другая одежда нужно было вырастить в поле это растение. Угадайте загадку: Загадка . (слайд 4) Синий цветочек, Мал-малышочек. В землю малый вошел, В синей шапке пришел.                                             (лён) (слайд 5)  - Посмотрите на лен, послушайте, о чем могли переговариваться между собой его головки? -Какие руки его вырастили? - А вы знаете, ребята, как рубашка в поле выросла? Послушайте рассказ - К.Д.Ушинского.  «Как рубашка в поле выросла». Крохотное блестящее льняное  зернышко сеяли в землю добрые руки крестьянина – земледельца. - Взгляните на эти семена. (Показ семян льна).(слайд 6)      Через 2-3недели покрылось полюшко нежной зеленой травкой. Бережно ухаживала  семья крестьянина за этими молодцами,  и вот уже через несколько недель, засинели голубые головки льна.  (слайд 7)   Переговариваются друг с другом, веселятся на родных просторах. Быстро промелькнуло время, опали голубые глазки льна, и на их месте образовались нежно-зеленые головки, которые были очень рады теплым лучам солнышка, по- прежнему им было весело пересмеиваться друг с другом.       Подошло время и тоненькие стебельки выдергали, завязали в снопы и снова оставили стоять в поле. (сл 8) Зашумит ветерок, приласкает их и просушит.      Легкий готовый ленок принимались трепать, расчесывать жестким гребешком, и делался он мягким и шелковистым. (слайд 9) -Вы внимательно смотрели и слушали, скажите, кто выполнял всю эту работу? -Можно ли сказать, что труд этот легкий? Активное занятие: «как рубашка в поле выросла» работа в четверке. Р/т: с.13. Проверьте задание с экрана. Оцените свою работу, прокомментируйте, как вы выполнили задание. (слайд 10) Рассказ учителя:    А вот долгими зимними вечерами собирались женщины, девушки на посиделки в одной избе, приносили с собой рукоделие: одни шили, вышивали, другие пряли. - А что значит «прясть»? Ответ найдите в учебнике на с. 60-61 -А какие инструменты нужны для этого? Найдите их на рисунке. Р/т: с.11 А чтобы за работой не скучать, рассказывали новости, сказки, пели песни. Недаром говориться в пословице «Весело поется, весело прядется». Прочитаем в тетради на стр.11 одну из песен, которую пели пряхи за работой. - Я предлагаю вам немного отдохнуть и исполнить танец – игру «Уж, я сеяла, сеяла ленок» Физминутка (звучит песня) Игра-хоровод: Уж я сеяла, я сеяла ленок Уж я сеяв приговаривала. Припев: Ты удайся, удайся ленок. Ты удайся мой беленький ленок. Я полола, полола ленок, Я половши приговаривала. Припев:                                                     Уж я дергала, я дергала ленок, Уж я дергав приговаривала.  Припев Уж я мяла , я мяла ленок. Уж я мевши приговаривала. Припев. Я препала, препала ленок, Я трепавши приговаривала. Припев. Я чесала, чесала ленок, Я чесавши приговаривала. Припев.	Слушают. Отгадывают загадку. Пытаются ответить на вопросы. Слушают. Работают самостоятельно тетради, потом в четверке. Оценивают работу. Комментируют результат. Слушают. Работают с учебником. Работают в тетради. Работают в тетради. Водят хоровод.	Умение слушать (метапредметные коммуникативные) Получать нужную информацию (познавательные) Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные УУД: понимать информацию Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий; устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в четверке; отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные УУД: слушать собеседника. Познавательные УУД: получение нужной информации из текста, сравнение,  анализ.
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	Рассказ учителя: Раньше лён в народе называли северным шёлком. Костромская земля славились своими льнами. Лён выращивали, обрабатывали, а потом использовали в каждой семье. Он обеспечивал потребность в одежде, из отходов делали верёвки. К льну крестьяне, особенно женщины, относились очень уважительно. Называли его ласково «Ленок», «Леночек». Выращивание льна, прядение и ткачество были исключительно женской работой. Была такая поговорка «Лён мять, да трепать, чесать, да прясть – бабья работа». Сажали лён на день святой Елены – 3 июня. При этом говорили «Посеешь лён на Алёну, будут длинные льны». Сеяли лён путём разбрасывания семян, беря их рукой из лукошка, слева направо, идя по полосе. Всё делали вручную. Прясть и ткать на Руси умела каждая женщина. Зимними вечерами в избе появлялась прялка (показ прялки). (сл 11) К прялке прикрепляли клубок мягкого льна или шерсти и начинали скручивать тонкую длинную нить, накручивая ее на веретено. (слайд 12) (Показ веретена). Получив их, в дом заносили ткацкий станок. (слайд 13) Посмотрите, как  он выглядел. Может быть, у ваших бабушек сохранилась эта реликвия. В этом удивительном станке тонкие длинные нити превращались в холст, побелив его, заботливая мама принималась шить деткам белые, как снег, рубашки.	Слушают.	Познавательные УУД: понимать информацию.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Практическая работа. Сейчас и мы с вами попробуем сделать тоже ниточку, только из ваты. (У детей кусочек ваты им нужно вытянуть ниточку, скрутив ее пальчиками.) -Трудно вам было? -Какими качествами должна обладать пряха? (слайд14) 1.Трудолюбивая. 2.Ленивая. 3. Добросовестная. 4.Аккуратная. 5. Терпеливая. 6. Неряшливая. 7. Ловкая.	Пробуют вытянуть нить. Оценивают результат. Комментируют. Отвечают на вопросы.	Познавательные УУД: овладение навыками прядения. Регулятивные УУД:  умение контролировать результаты свое деятельности, вносить коррективы.  Отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении, выражать свои мысли.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Ресурсный круг: - Долгими зимними вечерами при святцах с лучиной или керосиновой лампой девушки и женщины пряли, а потом ткали полотно (новину, пестрядь, серо – сукно, холст), (фотографии). (слайд15,16,17). На посиделки собиралось много народа, молодёжь со всей деревни. Совмещалась нелёгкая работа с отдыхом и пением песен и частушек, плясками.  Пойдемте,  встанем рядком, да поговорим  ладком! Если бы мы очутились в такой беседе, что бы мы увидели? - А что бы мы услышали? - А что мы могли почувствовать?	Выходят и становятся в круг. Отвечают на вопросы.	Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий; устанавливать и соблюдать очередность действий, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные УУД: слушать собеседника. Познавательные УУД: обобщение.
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	Вывод: Мне  было  очень приятно общаться с вами и хотелось бы, что бы у каждого из вас волшебный сундучок знаний стал чуть-чуть богаче, а сердце – а сердце теплее и добрее. Д/з:.Уч: с 60-63, Р/т: с 11,с.12. (Слайд 18)	Записывают домашнее задание в дневник.	Познавательные УУД: обобщение.