Разработка урока по истории 5 класса по теме "Установление империи в Риме".

Урок 59. Установление империи в Риме

Цели: подвести учащихся к пониманию причин падения респуб­ликанского строя в Риме; обеспечить усвоение учащимися понятия «империя»; продолжить формирование умений пересказывать со­держание текста учебника, самостоятельно строить рассказ, пра­вильно употреблять исторические термины.

Оборудование: карта «Римская республика в III—I вв. до н. э.»

Ход урока

I.            Организационный момент

II.            Актуализация опорных знаний учащихся по теме

«Единовластие Цезаря»

I.             

1.            Подготовка устного ответа по карточке № 47.

КАРТОЧКА № 47

Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Почему Цезарь смог

прийти к власти в Риме?»

Для этого вспомни:

·         Каким был Цезарь?

·         Какой полководец был его кумиром?

·         Почему он был популярен в стране у многих ее жителей?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося

Цезарь был умным, умел прекрасно говорить, убеждать людей, умел добиваться поставленной цели. Стойко переносил все тяготы военной службы, был талантливым военачальником. Его кумиром был Александр Македонский. В 49 г. до н. э. Цезарь смог прийти к власти в Риме. Он добился этого благодаря тому, что нашел под­держку в народе. Для этого он угощал неимущих, помирил Красса и Помпея, добился поддержки армии, давая солдатам двойное жа­лованье. Таким образом, благодаря этому его избирают консулом, а затем сенат делает его диктатором - правителем с неограниченными правами.

2.     Индивидуальная работа учащихся письменно на листочках (5-7 человек).

Из жизнеописания Цезаря.

Однажды Цезарь с друзьями проезжал маленькое и бесплодное галльское селение.Один из друзей спросил: «Неужели и в этом жал­ком уголке борются между собой за власть? Неужели и здесь есть люди, мечтающие о первенстве?» На что Цезарь ответил: «Я бы предпочел быть первым здесь, чем вторым в Риме».

- О каких чертах характера Цезаря свидетельствует этот факт? Нравятся ли эти качества вам? Обоснуйте свое мнение. (Этот факт свидетельствует о стремлении Цезаря быть первым на Олимпе государственной власти в Риме. Вторые позиции его не устраивают.)

2.     Работа с классом. Обсуждение проблемы.

Положение Цезаря казалось прочным. Народное собрание и се­нат подписали ему почетный титул «отца отечества». Он пользовал­ся неограниченной властью. Однако вскоре против Цезаря возник заговор, в результате которого он был убит.

·         Чем власть Цезаря отличалась от власти консулов? Почему возник заговор против Цезаря? (Власть консулов была огра­ниченной. Их полномочия продолжались только один год, затем они становились сенаторами до конца жизни. Каж­дый консул знал, что если он примет решение против воли большинства сенаторов, то ему этого не простят. А власть Цезаря была неограниченной. Поэтому и возник против него заговор. Некоторые члены сената не хотели мириться с его новым положением.)

4.     Устный ответ ученика по карточке № 47, отзыв на него од­ноклассников (план отзыва см. урок № 10).

III.            Переход к изучению новой темы

Итак, после смерти Цезаря сенат должен был решить, что де­лать дальше: либо отменить все изменения, которые ввел Цезарь, либо их оставить. Но тогда как поведут себя жители государства, которых это все касалось?

·         Выясним, изменилась ли форма правления в Риме после смер­ти Цезаря.

4.      

III.            Изучение новой темы

План

1.     Обстановка в стране после смерти Цезаря.

2.     Борьба Антония и Октавиана.

3.     Установление империи.

На доске: тема урока, новые слова: Октавиан, Клеопатра, Ан­тоний, преторианцы.

1.     Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитать п. 1 на с. 243-244 Вигасина или пп. 1,2 на с. 270-272

Михайловского.

1.     Беседа по прочитанному.

·         Как восприняли в Риме убийство Цезаря? (Сторонники Це­заря жалели его, а противники торжествовали победу.)

·         Почему устранение Цезаря не могло привести к миру и преж­ней форме правления? (Цезарь одних сенаторов назначил на­местниками провинций, других - военачальниками, третьим дал почетные жреческие должности, солдатам - земельные участки за их службу. Все эти люди отказаться добровольно

от этого не могли, то есть с кончиной Цезаря противостоя­ние в обществе могло вспыхнуть вновь.)

·         Можно ли было оставить прежнюю, республиканскую форму правления? (Нет, нужна была сильная власть.)

3.     Рассказ учителя.

Претендентами на власть стали два человека. Это восемнадцати­летний Октавиан - внук любимой сестры Цезаря и его друг, консул Антоний. Какими были эти люди?

Из сочинения Плутарха

Воины сразу полюбили Антония, который проводил с ними много времени, участвовал в их упражнениях и делал им подарки. Зато мно­гим другим людям он был ненавистен. По своей беспечности он был невнимателен к обиженным. Выслушивая просителей, часто раздра­жался. .. Антоний отличался чрезмерным простодушием, слепо доверял окружающим. Вообще он был простак и тяжелодум и поэтому долго не замечал своих ошибок.

Михайловский Ф.Л. История Древнего мира. Книга для учителя. М., 2000. С. 135. Антоний был могучего телосложения, по-солдатски грубым, прямым и, в общем, недалеким человеком. Октавиан был невысо­ким и хилым, но умным, изворотливым и хитрым. Образование он получил в Греции. Цезарь объявил его своим наследником.

4.     Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать пп. 3, 4 на с. 244 Вигасина или п. 4 на с. 274-275

Михайловского.

Выяснить, кто придет к власти: Антоний или Октавиан.

1.     Беседа по прочитанному.

·         Кто пришел к власти в Риме после смерти Цезаря? (В 30 г. до н. э. к власти пришел Октавиан.)

·         Как изменилась обстановка в стране с приходом Октавиана к власти? (Закончились гражданские войны, в стране уста­новился мир.)

·         Какой титул получил Октавиан? (Его стали называть импе­ратором, а государство, которым он правил - империей.)

6.     Работа в тетрадях.

Империя - государство, состоящее из территорий, лишенных экономической и политической самостоятельности и управляемых из одного центра.

Император - титул человека, управлявшего империей.

V. Закрепление изученного материала

Обсуждение проблемы.

Римский оратор Цицерон писал после убийства Цезаря: «Тиран убит, а тирания жива».

- Что имел в виду Цицерон? Объясните смысл его слов. (Це­заря, тирана, убили, а власть его осталась жить.)

VI. Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать § 53 Вигасина или § 48 Михайлов­ского; подготовиться к тестированию по главе «Гражданские войны в Риме».

Дополнительный материал

Гай Светоний Транквилл. Божественный Август. Кн. II

27. Триумвиром для устроения государства он был в течение де­сяти лет. В этой должности он сперва противился коллегам и пытался предотвратить проскрипции: но когда проскрипции были все же объяв­лены, он превзошел жестокостью их обоих. Тех еще многим удавалось умилостивить мольбами и просьбами - он один твердо стоял на том, чтобы никому не было пощады.

35. Сенат давно уже разросся и превратился в беспорядочную тол­пу - в нем было больше тысячи членов, и среди них люди самые недос­тойные, принятые после смерти Цезаря по знакомству или за взятку, которых в народе называли «замогильными» сенаторами.

40. (3). Особенно важным считал он, чтобы римский народ оста­вался непорочен и чист от примеси чужеземной или рабской крови. Поэтому римское гражданство он жаловал очень скупо, а отпуск рабов на волю ограничил... (4) А для рабов он поставил множество препятст­вий на пути к свободе и еще больше на пути к полноправной свободе: он тщательно предусмотрел и количество, и положение, и состояние отпускаемых и особо постановил, чтобы раб, хоть раз побывавший в оковах или под пыткой, уже не мог получить гражданства ни при каком отпущении.

Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.

М., 1987. С. 226.