Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Разработка урока по истории Казахстана "Временные положения" 1867-1868 гг." /10 класс/

Разработка урока по истории Казахстана "Временные положения" 1867-1868 гг." /10 класс/


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РК






Тема: «Временные положения» 1867-1868 гг.

hello_html_m7b809784.png

Учитель: Шевченко С.М.

сш им. Мухаммеда

Хайдара Дулати

п.Берлик Шуского района

Жамбылской области




2015-2016 учебный год

апрель 2016 г.


сш им. Мухаммед Хайдар Дулати п. Берлик Шуского района Жамбылской области


Ф.И. учителя

Шевченко С.М.

Дата

апрель 2016 г.

Класс

10

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели урока:



Задачи урока:

Проанализировать содержание, значение и характер реформ 1867-1868 гг., подготовленных с целью изменения системы управления Казахстаном.

-Объяснить последствия реформы 1867-1868 гг. в Казахстане;

-Привить учащимся навыки анализа политических и социальных последствий реформы;

-Воспитать гуманность, любовь к родной земле.

Языковые цели

Делать записи своих исследований относительно того, почему царское правительство провело реформы 1867-1868 гг. в Казахстане и каковы были последствия данных реформ.

Ожидаемые результаты

Ученик сможет:

проанализировать содержание административных реформ 1867-1868 гг. царского правительства, характер и значение реформ при составлении постера «Реформы 1867- 1868 гг. в Казахстане» и выполнить задания флипчарта в формате «Актив-студия».

Предыдущее обучение

Уставы 1822 и 1824 гг..


Начало урока

17 минут

Разминка: развитие коммуникативных навыков «Почему царское правительство стало проводить административные реформы в Казахстане в XIX веке?»

Работа в группе

Задание 1. Проведение стратегии «Корзина событий и фактов» (слайд №4). Учащиеся на доске напишут события и факты, связанные с принятием Уставов 1822 и 1824 гг.

Задание 2. «Пинг. Понг- Имя. Значение» (слайд №5). Учащиеся указывают фамилию и имя деятеля и связанные с этим именем события

Задание 3.»Сундучок» .(слайд №6).

Учащиеся при работе с флипчартом будут вытаскивать понятия из «сундучка» и распределять их по группам.

Задание 4. «Дополни предложение» .(слайд №7).

Учащиеся при работе с флипчартом, используя ластик, дополнят предложение и проверят свой ответ

Задание 5. «Дополни предложение» (слайд №8). Учащиеся, используя раздаточный материал, составят логические цепочки «Устав 1822 г.» и «Устав 1824 г.»







флипчарт


Слайды презентации

Середина урока

25 минут

1. Работа учащихся по определению целей и задач урока по теме «Временные положения 1867-1868 гг.».

2. Просмотр видеоролика «Реформы 1867-1868 гг. в Казахстане»

3. Групповая работа. Стратегия «Карусель»

/слайд №11/

Учащиеся составят постер «»Временные положении» 1867-1868 гг.» и затем, после выполнения работы, дополнят недостающие сведения на постерах других групп.

Задание 1. «Соотнеси правильно» (слайд №12). Учащиеся при работе с флипчартом, указывают фамилию и имя деятеля и связанные с этим именем события

Задание 3. «Незаконченное предложение» .(слайд №13).

Учащиеся при работе с флипчартом, используя ластик, дополнят предложение и проверят свой ответ

Видеоролик

флипчарт

Слайды презентация.

Материалы из учебника

Конец урока

3 минут

1. Рефлексия /слайд №14/:

«Сегодня я на уроке…

Я знал (а) …………..

Я узнал (а) …………..

Я хочу узнать……….»

2. Формативное оценивание знаний учащихся: система «Райтинг»

4.Домашнее задание:

§57, стр.330-333

Эссе «Почему реформы 1867-1868 гг. назывались «Временными положениями»?»




Критерий знаний учащихся:

Цель обучения

Критерии


Дескрипторы



Достиг

Стремится

Вывод

Достиг

Стремится

ЦО1

А

Ученик знает годы принятия проектов об управлении областями в Казахстане





Ученик называет генерал-губернаторства и области





ЦО2

В

Ученик составляет постер «Реформы 1867-1868 гг. в Казахстане».





Учащиеся рассказывают о политике российского правительства по отношению к казахским землям во второй половине 19 века





ЦО3

С

Ученик верно определил административное устройство казахских земель по реформе 1867-1868 гг.





Ученик верно оценил последствия реформ 1867-1868 гг. в Казахстане







Изучение новой темы.

Урок начинаем с раскрытия того, какие предпосылки существовали для изменения управления национальными окраинами России. При выполнении заданий учащиеся опреелят, что существующие до этого времени реформы не отвечали целям хозяйственного развития. Российское правительство принялось осуществлять ряд реформ, позволяющих в корне изменить социально-политическую жизнь в восточных национальных окраинах. Широкое распространение нашли капиталистические отношения. Отметим, что царская Россия старалась сохранить национальные окраины, в том числе и Казахстан, в качестве источника богатых и дешевых запасов сырья.

         "Устав о сибирских киргизах" 1822 г. и "Устав об оренбургских киргизах" 1824 г. не отвечали требованиям развивающихся капиталистических отношений. Россия поставила цель - в корне изменить систему управления Казахстаном. В 60-е годы XIX в. была образована комиссия, которую возглавил статс-секретарь И.И.Бутков. Комиссия предложила разделить всю казахскую степь на две области — Западную, с центром в Тургайском крае, и Восточную, с центром в Сергиополе или Каркаралинске. Предложения комиссии были вручены оренбургскому генерал-губернатору А.П. Безаку. Последний потребовал от областного правления оренбургских казахов сбора необходимых сведений. Однако в 1865 г. в связи с уходом А.П.Безака в отставку новым губернатором был назначен Н.А.Крыжановский. Предложения комиссии Буткова не были приняты.

     Теперь подготовку проекта реформы по изменению управления казахским краем была возложена на степную комиссию во главе с членом совета министерства внутренних дел Ф.К.Гирсом (перечисляют членов, входивших в данную комиссию).

     В соответствии с указом Александра II от 5 июня 1865 г. были составлены вопросы для изучения казахской стороны. Они охватывали также такие основные проблемы, связанные с введением новой системы административного управления, как виды землепользования, судебные дела, просвещение, подати, религиозные проблемы и др.

     Отметим, что при подготовке реформы не принимались во внимание интересы народа. Шокан Уалиханов предложил перестроить управление Казахстаном на началах народного самоуправления. В своем письме "О судебной реформе" он подчеркивал необходимость введения социально-экономических новшеств. Комиссия, стремясь скорее ввести в действие реформу, советовалась лишь с представителями имущих классов — феодалами, и собрала только их сведения. В Западно-Сибирском генерал-губернаторстве комиссия доверяла лишь сведениям, собранным у крупных владельцев, среди которых были крупный бай Муса Шорманулы и султан-правитель Шынгыс Уалихан-улы, в Оренбургском крае данные были представлены старшим султаном-правителем Сейдалыулы и другими аристократами.

После завершения проекта реформы царь Александр II 11 июля 1867 г. утвердил "Временное положение об управлении в Семиреченской и Сырдарьинской областях", 21 октября 1868 г. — "Временное положение об управлении в Тургайской, Уральской, Акмолинской, Семипалатинской областях".

     Территориальное деление казахских земель по утвержденному положению учащиеся рассмотрят, просмотрев видеоролик – ЦОР №227 «Реформы 1867-1868 гг. в Казахстане».     Назначались уездные начальники с двумя помощниками, одним из которых был представитель местной правящей верхушки.

     Уезды делились на волости.

     Волости на аулы.

     Волостью управляли волостные.

     Аулом — аульные.

     В 1862 г. территория Букеевского ханства была включена в состав Астраханской губернии, в 1870 г. Мангышлакское приставство отошло под управление Кавказского военного округа, позже было включено в Закаспийскую область.

     Отметим, что выборы волостных и аксакалов проходили в борьбе, межродовых спорах.

     Далее следует остановиться на положительном влиянии реформы 1867—1868 гг. на социально-экономическое развитие Казахстана, стали распространяться капиталистические отношения, усилилось социальное расслоение аульных жителей, началось формирование жатачества.

Оценка знаний учащихся.

В какие годы была принята реформа и в чем заключаются ее особенности? (Реформа была принята в 1867— 1868 гг. и охватила всю территорию Казахстана.)

  Через какие ступени проходила новая система управления?

Какой характер имело административное управление?

На какие губернаторства и области разделилась территория Казахстана согласно реформе 1867-1868 гг.?

Подведение итогов урока. Каждый учащийся группы оценивает свои знания по ситеме «Райтинг»

Рефлексия.

«Сегодня я на уроке…

Я знал (а) ………

Я узнал (а) …………..

Я хочу узнать……….»

4.Домашнее задание

Перед более способными детьми я ставлю задачу найти дополнительный материал по теме и ознакомить других учащихся класса.

Работа в группе: обсуждение, размышление – способствует поддержке учащихся, которые нуждаются в ней. Работая в группе, все учащиеся задействованы в усвоении материала.

Формативное оценивание при помощи смайликов ответов учащихся при высказывании своей точки зрения.


Взаимооценивание знаний учащихся при выполнении заданий.

Учебный материал взаимосвязан с материалом по географии




Самооценивание урока

(Что было положительного/ отрицательного)






















8


Автор
Дата добавления 12.05.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров195
Номер материала ДБ-078344
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх