|
I. Организа-ционный момент
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее
место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово
учителя, проблемные вопросы
|
Знакомит с темой, формулирует проблемные
вопросы:
– Почему древнейший человек не мог прожить в одиночку?
– Почему орудия труда и останки древнейших
людей не найдены в тех странах, где были суровые зимы?
|
Слушают учителя; получают проблемное задание
|
Регулятивные:
принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов
действий.
Древнейшие люди
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный.
Рассказ учителя, работа с картой, иллюстрациями,
беседа
|
Рассказывает о происхождении человека.
Организует работу с картой.
– Найдите юго-восточную часть Африки, места
раскопок.
Объясняет значение понятий: первобытность,
прямохождение, человек умелый, человек прямоходящий, возраст человечества.
Описывает жилье, коллектив первобытных людей.
Предлагает определить, чем древнейшие люди
отличались от обезьян
|
Характеризуют условия и образ
жизни древнейших
людей; сравнивают их с обезьянами. На основе
ил-
люстраций учебника, учебных картин,
аппликаций составляют описание древнейших людей
|
Познавательные:
осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают
необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляют сравнение,
делают вывод.
Коммуникативные:
высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Беседа по вопросам, работа
с картой
|
|
Использование орудий труда как главное
отличие людей
от животных
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный,
практический. Рассказ учителя, работа с текстом, иллюстрациями, беседа
|
На основе работы с иллюстрациями, аппликацией
рассказывает о первых орудиях труда, их использовании. Предлагает найти в
тексте вывод.
– Что характеризует «человека умелого»?
|
Называют характерные, существенные признаки
«человека умелого»
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют
доказательство; овладевают умением смыслового восприятия познавательного
текста
|
Работа с текстом, беседа по вопросам
|
|
Древнейшие способы добывания пищи: охота
и собирательство
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный,
практический. Рассказ учителя, работа с ап-
пликацией
(слайдами), беседа
|
С помощью аппликации рассказывает
о древнейших способах охоты.
– В каких случаях охота древнейших людей
могла быть удачной? Всегда ли охота обеспечивает людей мясной пищей?
Характеризует собирательство
|
Характеризуют первые занятия древнейших
людей: охоту и собирательство
|
Познавательные:
используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: полно
и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
Беседа по вопросам
|
|
Человеческое стадо – древнейший коллектив
людей
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный.
Рассказ, работа
с иллюстрациями
|
Объясняет, почему древнейшие люди жили
группами (человеческими стадами)
|
Извлекают информацию о древнейшем коллективе
людей из рассказа учителя и иллюстраций
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа
|
Наблюдение
|
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
Групповая, индивидуальная. Словесный,
наглядный, творческий, проблемный. Рассказ, беседа, работа с контурной
картой, тест
|
Организует работу в группах, предлагает
поразмышлять над проблемными вопросами, выполнить творческие задания (см.
Приложение).
Организует работу в рабочей тетради № 1
(задания 2, 3)
|
Рассказывают устно об условиях
и образе жизни, занятиях древнейших людей
|
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого
характера.
Коммуникативные:
умеют работать в группе
|
Рассказ, беседа по вопросам, контурная карта,
тест
|
|
V. Подведение итогов
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа,
работа с картой
|
Предлагает ответить на проблемные вопросы,
поставленные в начале урока.
– Покажите на карте область, где археологи
нашли кости и орудия труда древнейших людей. На каком материке она находится?
В какой части материка?
|
Характеризуют место исторического события;
читают историческую карту. Характеризуют условия и образ жизни древнейших
людей
|
Регулятивные:
оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; адекватно
воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами
|
Беседа по вопросам, работа
с картой
|
|
VI. Рефлексия
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что вам понравилось больше всего
на этом уроке?
– Что было самым ценным из услышанного?
– Хотели бы вы что-нибудь изменить? Если да,
то как именно и какова степень вашего участия в этом процессе?
|
Отвечают на вопросы
|
Регулятивные:
проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют
способы саморегуляции и сотрудничества
|
Беседа по вопросам
|
|
VII. Информация о домашнем задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует задание.
§ 1 (п. 1–3), вопросы, основные понятия,
термины. Задание 4 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные:
принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания
|
Вопросы, основные понятия, термины,
задание
в рабочей тетради
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.