Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Разработка урока по истории "Новая экономическая политика"

Разработка урока по истории "Новая экономическая политика"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМА УРОКА: Новая экономическая политика

Цели урока:

Образовательный аспект: доказать, что НЭП являлся необходимым условием вывода страны из кризиса; показать, какие противоречия порождала нэповская модель.

Развивающий аспект: продолжить работу над формированием умений анализа исторического источника; обобщения имеющихся знаний; уметь доказывать свою точку зрения; выбору своей позиции, формирований умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.

Воспитательный аспект: развивать интерес к историческому прошлому своей страны; воспитывать патриотизм.

Тип урока: урок комбинированный .

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная.

Форма организации обучения: практикум

Оборудование:  исторические документы, презентация “НЭП”.

Метод: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Структура урока: это урок линейной структуры.

Технология: технология критического мышления, технология работы с историческим источником, технология работы в группах, технология проблемного обучения, личностно-ориентированная технология

Планируемые образовательные результаты.

Приобретенная компетентность.

Целостно-смысловая компетенция

Умеют: конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм; определять понятия, вступать в речевое общение; работать с книгой и источниками

Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные: понимают значение знаний из истории страны.

Регулятивные: принимают учебную задачу; приобретают умения ориентироваться в учебнике, исторических источниках по инструкции учителя.



Познавательные:

общеучебные – умения структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике и документах; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий;

логические – приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы на поставленную проблему: НЭП являлся необходимым условием вывода страны из кризиса;

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения по сути проблемы: какие противоречия порождала нэповская модель, итоги и последствия введения НЭПа.

Организационная структура урока

I. Организационный этап.

Цель этапа: мобилизация внимания учащихся. Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

Форма: беседа.

II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению. Стадия вызова.

20е годы Двадцатого века для истории Отечества - это время больших потрясений. Это время войн, революций, становление нового советского государства.

Историческая разминка

  • С каким событием связано установление советской власти. (ГРАЖД.ВОЙНА)

  • Дайте определение понятию гражданской войны.

  • Как называется экономическая политика периода гражданской войны «Политика военного коммунизма»,

  • Для повторения причин и особенностей политики

  • - на доске- написать 1- фишбоун «Политика военного коммунизма»,

2 Таблица – «Военный коммунизм».

Учитель В конце 1920го года произошли события, которые вошли в историю под названием «Малая гражданская война». Предлагаю повторить эти события (по карте подготовить вопросы- крестьянские восстания, Кронштадское восстание).

На повторение предлагаются индивидуальные карточкикарточки (5)

Мы проведем «Минуту размышления».

Послушайте стихи Марины Цветаевой и объясните, что описывала поэтесса такими словами



Все рядом лежат

Не развесть межой

Поглядеть: солдат

Где свой, где чужой?

Белый был – красным стал:

Кровь обагрила.

Красным был – белым стал

Смерть побелила.



=Проверка выполнения задания у доски

ЧТО ОБЪЕДИНЯЛО ЭТИ СОБЫТИЯ

- Каковы были главные последствия гражданской войны для страны?

КРИЗИС, работа понятием КРИЗИС

Ассоциативное мышление

Цель: активизация знаний учащихся, подготовка их к активной самостоятельной деятельности

  1. Подготовка к активной деятельности, актуализация начальных условий, составление кластера. Формулировка учителем и учащимися результата деятельности.

  2. Выявление проблемы “Как страна могла выйти из тяжелейшего экономического кризиса после гражданской войны?”.

(составление кластера). фишбоун

- Как страна могла выйти из тяжелейшего экономического кризиса? (Постановка мотивационной цели)

- Была ли актуальна политика “военного коммунизма” в мирное время?

- Таким образом, о чём мы сегодня будем с вами говорить?

- Запишем тему урока . Целеполагание. Постановка целей обучающимися

Эпиграф «НЭП вводиться всерьёз и надолго, но … не навсегда» В.И.Ленин . В конце урока объясните высказывание В.И.Ленина



Решите историческую задачу методом «ПРЕСС». Какое из высказываний точнее всего определило главную причину перехода к НЭПу?

Сегодня мы проведем мини-иссдедование, изучая различные исторические источники. Для работы на уроке мы объединимся в 3 группы. Группы выбирают лидера.

НЭП один из самых ярких и противоречивых периодов Советской истории. Поможет нам окунуться в данную эпоху герой Михаила Булгакова из рассказа «Сорок сороков».

ПАНОРАМА ПЕРВАЯ (ВИДЕО «Собачье сердце»)

Ученик рассказывает отрывок из рассказа





hello_html_m7c46e803.gif





hello_html_55b8a336.gif

Работаем с документом в учебнике на стр. 100. Что из приведенных статей в резолюции больше всего привлекало крестьянам?

Работа с понятийным аппаратом «Концессии»

  • Работа с документом «Ленин о концессиях» на стр,100

  • Концессии способствовали модернизации оборудования предприятий, увеличению квалифицированной рабочей силы, а в социальном плане - уменьшению безработицы.

  • По количеству концессий и по вложенному капиталу первое место занимала обрабатывающая промышленность (24 концессии), сельское хозяйство (7 концессий), торговля (7 концессий).

  • Наиболее активными игроками на концессионном поле Советской России были Германия, Великобритания, США

  • Работа с учебником – назовите примеры американской и немецкой компаний

Стр.95-96 учебника. Сколько прибыли получила Советская Россия от концессий.? – около 100 млн. руб.

Финансовая или денежная реформа изучается приемом «Чистая доска» Найти ответы на вопросы с.97-98 учебника.

Сообщение ученицы «Особенности НЭПА в Донбассе»

Для систематизации знаний просмотр фильма «НЭП»

Задание классу: Составляем 1.гр.- Работает над составлением понятия нэп в виде сиквейна

1. В первой строке – одно слово, как правило, центральное понятие темы. Существительное. Это тема синквейна.

2. Во второй строке – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3. На третей строчке – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

4. Отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная фраза в контексте темы.

5. Последняя строчка – слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

2 гр – составлением сравнительной таблицы

3 гр. – кластер Фишбоун

ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ

Советская история тесно связана с искусством плаката. Как вы считаете можно ли плакаты считать видом исторических источников? Изучая плакаты мы вами сможем ответить на многие вопросы и создать образ эпохи..Какие периоды показаны на плакатах. Второй плакат может ответить на 2 вопроса – какая отрасль промышленности развивалась при нэпе, форма сотрудничества в пищевой промышленности – кооперация.

О какой тенденции идет речь на данном плакате? Понижение цены. Что изображено? Как вы счтаете удалось ли в период нэпа обеспечить страну хлебом?

Как вы считаете важна ли реклама в условиях рыночных отношений?

(РЕКЛАМА СПОСОБСТВУЕТ ПРОДВИЖЕНИЮ ТОВАРОВ НА РЫНОК)

КАК изменилась судьба нашего героя? ПАНОРАМА ВТОРАЯ ( БУБЛИКИ)

Так что такое НЭП- структура исторического понятия? По схеме называют.

Итоги нэпа по таблице

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ НЭПА – РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ

1 гр. Отношение к нэпу крестьян,

2 гр. – рабочих,

3 гр. Партийных деятелей.

III этап. Этап усвоения новых знаний. Стадия осмысления.

Цель: самостоятельное формулирование учащимися выводов по теме, осмысление результатов своей работы.

В результате большевики сумели изменить настроение в обществе и удержаться у власти.

Неумение большевистского руководства воздействовать на экономику хозяйственными методами, сохранение партийного диктата в политической и идеологической сферах привели к свертыванию нэпа к 1928 г.

Объясните эпиграф урока

  • ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

  • 1. Прочитать параграф 10,ответить на вопросы в конце учебника, повторить параграф 9.

  • 2. Выучить определения, знать сравнительную таблицу.

  • Творческое задание на выбор

  • -. Написать письмо «Мое отношение к нэпу» от различных слоев населения

  • - Написать историческое эссе по высказываниям историков о нэпе стр.102 учебника

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ – ТЕСТ, взаимопроверка

РЕФЛЕКСИЯ «ШЕСТЬ ШЛЯП»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ урока


Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров113
Номер материала ДВ-525322
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх