Разработка урока по истории Отечества в 6 классе с применением технологии критического мышления «Русь Древняя. Какая она?»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаминская средняя общеобразовательная школа» Семикаракорского района Ростовской области

Разработка урока по истории Отечества в 6 классе

с применением технологии критического мышления

«Русь Древняя. Какая она?»

Урок разработала: Ушакова Елена Николаевна

учитель истории и обществознания

I квалификационной категории

МБОУ Шаминская СОШ

Семикаракорского района

Ростовской области

2015 г.

Тема урока: «Русь Древняя. Какая она?»

Автор урока: учитель истории Ушакова Елена Николаевна

Класс: 6

Место урока: 10 урок  в теме «Русь Древняя».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Используемые технологии: технология критического мышления,  информационно-коммуникационные технологии.

Цель урока:  Повторить, обобщить и структурировать пройденный материал;        проверить уровень знаний главных проблем темы, понимание учениками основных теоретических вопросов и фактического материала.

Задачи

   образовательные:

·         Систематизировать исторический материал о Древней Руси;

·         Проконтролировать знания основных событий, исторических личностей, дат.

    развивающие:

·         Создать условия для развития картографических навыков, публично выступать;

·         Продолжить развитие  умений анализировать, сравнивать, работать с тестовыми заданиями и ис­торическими документами, картой, логически мыслить, делать выводы, вы­сказывать свою точку зрения;

   воспитательные:

·         Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважение к древнерусскому народу, как создателям культурных ценностей за их трудолюбие, творчество, мастерство;

·         Создать условия для творческой самореализации личности.

Оборудование: компьютер учителя, мультимедиапроектор, презентация, ноутбуки – 10 шт. (на каждого  обучающегося), портреты князей, раздаточный материал, атласы,  карта, диски: «История России. Часть 1. С древнейших времен до  начала 16 в.» ООО «Издательство «Просвещение», г. Москва, 2010 г., диск «История России 9-21 век. Обучающая программа». Фирма «1С», г. Москва, 2008 г.)

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

·        Систематизировать исторический материал о Древней Руси.

·        Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси

·        Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

·        Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

Основные термины и понятия: восточные славяне, род, племя, родовая и соседская общины, князь, дружина, полюдье, государство, вече, язычество, христианство, вотчина, натуральное хозяйство, летопись.

 

Эпиграф.

Оглянись на предков наших,

На героев прошлых дней.

Вспоминай их добрым словом –

Слава им, борцам суровым!

Слава нашей стороне!

Слава русской старине!

А преданья старины

Забывать мы не должны.

Ход урока.

Слайд № 1.

I.                  Постановка темы, целей урока.

Учитель:

   Ребята, мы с вами закончили изучение  Древней Руси. За это время вы познакомились с истоками русского народа, с тем как жили славяне, чем они   занимались, с великой славянской культурой, традициями и обычаями. Президент РФ  Владимир Владимирович Путин  обратил внимание всей страны на то, что каждый гражданин   обязан знать историю своего народа. Вы - будущее нашей страны, поэтому вы обязаны знать свою историю, чтобы сохранить обычаи и традиции русского народа.

Тема нашего урока «Русь Древняя. Какая она?» 

 

Слайд № 2

На данной стадии урока обучающиеся записывают тему урока в тетрадь.

Учитель: Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на главный вопрос «Русь Древняя. Какая она?». Но чтобы правильно ответить на вопрос мы должны  с вами вспомнить все, что изучали с самого начала этой четверти.  

II.               Стадия вызова.

Учитель: Ребята, на Интерактивной доске уже есть заготовка для кластера по теме «Русь Древняя», но я думаю, что здесь допущены небольшие ошибки.  Я предлагаю вам, составляя кластер, дополнить недостающие темы и убрать те темы, которые не относятся к нашему уроку. Только одно условие: постараться темы  расположить в кластере в той последовательности, в которой мы их изучали.

Учащиеся  составляют кластер опираясь на свои знания.

 

Заготовка кластера на интерактивной доске до самостоятельной работы обучающихся.

 

Результат самостоятельной работы обучающихся  на интерактивной доске.

Учитель:  Ребята, давайте сейчас проверим ваш кластер  с тем, который составила я.

 

Слайд № 3. Учитель показывает кластер в презентации.

Учитель:  Ребята, мы вместе составили кластер, т.е. графически  изобразили все то, что изучали ранее.  Давайте вместе посчитаем, сколько тем мы изучили?

Дети подсчитывают и выясняют, что было изучено 8 тем.

Учитель:  Каждая тема – это станция, на которую будет отправляться наша машина времени. На каждой станции вы будете встречаться с испытаниями, которые вам необходимо будет преодолеть.  Итак, мы отправляемся в путь.

III.           Стадия осмысления.

Учитель: Итак, ребята, мы  с вами мысленно перенеслись во времена Древней Руси.

1 станция. «Восточные славяне».

Задание 1.  С помощью карты, расскажите о происхождении восточных славян, о расселении их племенных союзов.

 

Интерактивная карта взята из электронного приложения к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. История России с древнейших времен до конца 16 века 6 кл.  ООО «Издательство «Просвещение», г. Москва.

Примерный ответ учащихся:

Большую часть  Европы и значительную часть Азии издавна населяли племена индоевропейцев. Постепенно отдельные группы индоевропейских племен стали отделяться друг от друга. Таким образом, примерно 4 тыс. лет тому назад произошло выделение балтославянских индоевропейских племен. Они заселили Центральную и Восточную Европу. Приблизительно  в V  веке до нашей эры эти племена разделились на балтов и славян. Славянские племена освоили территорию от среднего течения реки Днепр до реки Одер и от северного склона Карпатских гор до реки Припять. В V веке нашей эры славяне устремились на земли от Черного до Балтийского моря. На северном направлении они дошли до верхнего течения Волги и Белоозера, на южном – до Греции. В ходе этого движения славяне разделились на три ветви – восточную, западную и южную.

Учитель:  Ребята, назовите мне, пожалуйста, народы, относящиеся к каждой из названных ветвей.

Примерный ответ учащихся:

Западные славяне – чехи, поляки, словаки

Южные славяне – болгары, сербы, хорваты, словенцы

Восточные славяне – русские, украинцы, белорусы.

Учитель: Назовите основные занятия восточных славян:

Примерный ответ учащихся:

Подсечно-огневое земледелие, бортничество, охота и рыболовство.

Учитель:  Почему верования древних славян называют язычеством?

Примерный ответ учащихся:

Язычество – это религиозные верования, отличающиеся тем, что у каждого племени, народа было множество собственных богов.

Учитель: Мы успешно справились с вами с первым испытанием и переходим к следующему.

2 станция. «Соседи восточных славян»

Задание 2.  Назовите и покажите на карте основных соседей восточных славян.

Интерактивная карта взята из электронного приложения к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. История России с древнейших времен до конца 16 века 6 кл.  ООО «Издательство «Просвещение», г. Москва.

Примерный ответ учащихся:

Тюркский и Аварский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария и Византия

Учитель: Почему отношения с Византийской империей играли важную роль в жизни восточных славян?

Примерный ответ учащихся:

Византийская империя в то время было наиболее культурным, сильным и экономически развитым европейским государством.  Константинополь, который славянские народы называли Царьградом, был многолюдным, богатым, цветущим ремесленным и торговым центром.

Учитель: Успешно справившись со вторым испытанием, мы переходим к следующему.

Станция 3 «Формирование Древнерусского государства»

На этом этапе урока учитель  включает для детей историческую интерактивную карту с позиции № 7 (Диск «История России. Часть 1. С древнейших времен до  начала 16 в.»).  Ребята прослушивают начало фрагмента. Далее учитель останавливает показ и предлагает составить логическую цепочку.

Задание 3. Составить логическую цепочку по формированию Древнерусского государства

Примерный ответ учащихся:

862 г.  – приглашение Рюрика в Новгород для военной защиты

879 год -  смерть Рюрика и начало правления Олега

882 г. – поход Олега на Киев

Объединение под властью Олега севера во главе с Новгородом и юга во главе с Киевом

Формирование Древнерусского государства.

Учитель: Дайте определение слову  «государство»

Примерный ответ учащихся:

Государство – это такая организация жизни, при которой существует единая система управления людьми, проживающими на одной территории,; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов (или традиций), осуществляется охрана границ: регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими государствами и народами.

Учитель: Давайте вместе с вами проверим, правильно ли вы составили логическую цепочку.

Учитель включает историческую интерактивную карту, где диктор объясняет, каким образом сформировалось Древнерусское государство.

Учитель: С помощью схемы охарактеризуйте Управление Киевской Русью.

 

Слайд № 4.

На данном этапе урока дети объясняют схему.

Примерный ответ учащихся:

Главой Руси был киевский великий князь. Он опирался на свое войско-дружину. Дружинники  нередко жили с князем под одной крышей, если с одного стола, делили с ним дань и военную добычу. Князь советовался с дружиной во всех делах.. С ноября по апрель киевский князь со своей дружиной объезжал подвластные земли, собирал дань (полюдье). Племена были обязаны в случае войны собирать для князя ополчение, которым руководил воевода.  В городских центрах все важнейшие вопросы решало вече. В некоторых землях сохранялись свои местные князья. Они опирались на собственных дружинников, выборных старейшин и начальников народного ополчения – тысяцких.

Учитель: И на этом этапе мы успешно справились с заданием. Переходим к четвертому испытанию «Первые киевские князья»

Задание 4. Отгадайте загадки

Загадки: О ком идет речь?

1.Ходил в поход он на Царьград,
Да только сам тому не рад.
Сожжен был «греческим огнем»,
Древлянами был уничтожен он. (Игорь)

2.Он смел, был и умен без меры,
Он покорил и вятичей и меря.
«Иду на вы» он обращался к недругу всегда,
При имени его Царьград дрожал тогда. (Святослав)

3.Хитра, княгиня оказалась.
Большую дань взять отказалась.
Потребовав с древлян лишь голубей,
Она смогла их воле подчинить своей. (Ольга)

4.Сел княжить первым в Киев он,
И покорил Царьград потом.
Вез из полюдья в Киев он товары,
И «Вещим» прозван был недаром. (Олег)

5.Его призвали новгородцы, 
Порядок навести в земле словенской.
Сей князь, делами неприметный,
Стал основателем династии навечно. (Рюрик)

Учитель:  У меня на доске представлены портреты некоторых киевских князей, но, к сожалению, я забыла время их правления. Поэтому у меня на доске несовпадение имен и времени правления князей.  Помогите мне это исправить

(Портреты князей взяты из электронного приложения к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. История России с древнейших времен до конца 16 века 6 кл.  и  с диска  «История России 9-21 век. Обучающая программа».)

Примерный ответ учащихся.

Олег (882-912), Игорь (912-945), Ольга (945-957), Святослав (957-972).

Учитель: Я очень рада сообщить, что мы с вами успешно прошли половину пути и вышли на финишную прямую. Впереди следующая станция «Владимир Святославович. Принятие христианства»

Задание 5.  Двухвариантные тесты.

Учитель: Ребята, я вам буду задавать вопросы, а вы на ответ «да» должны встать, а на ответ «нет» - поднять руки вверх.  Итак начали.

1.     После смерти князя Святослава киевский престол по наследству достался Владимиру. (Нет)

2.     Первая на Руси княжеская усобица началась после смерти князя Святослава. (Да)

3.     Князь Владимир крестился, как и его бабка, княгиня Ольга, в Константинополе. (Нет)

4.     Принятие Русью христианства означало переход Руси в политическую зависимость от Византии. (Нет)

5.     Первую религиозную реформу Владимир пытался провести в 986 году, включив шесть языческих богов в государственный пантеон и сделав главным Перуна. (Да)

6.     Киевляне воспротивились реформе язычества и потребовали введения христианства. (Нет)

7.     Чтобы стать великим князем, Владимиру пришлось выдержать борьбу со старшим братом Ярополком. (Да)

8.     Для защиты южных рубежей Руси Владимир построил оборонительную линию из городов-крепостей. (Да)

9.     Согласно летописи, Владимир был сыном князя Святослава и рабыни Малуши, ключницы княгини Ольги. (Да)

10. В русских былинах князя Владимира называют Владимир Красное солнышко (Да).

11. Крещение Руси произошло в 998 году (нет)

12.  В христианстве верят во множество богов (нет).

Учитель: Благодаря двухвариантным тестам мы с вами смогли немножечко отдохнуть, набраться сил, чтобы перейти к следующему испытанию. Следующая станция «Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром»

Задание 6.  Создать фишбоун. Перед нами на интерактивной доске схема, в которой мы должны отразить весь материал в определённом порядке.

В голове рыбы ставится «толстый вопрос».

Верхние плавники – это ответы на вопрос.

Нижние плавники – это качества, присущие Ярославу Мудрому.

В хвосте рыбы записывается ответ на поставленный «толстый вопрос».

В нашем «фишбоуне» ставится следующий вопрос: «Какие деяния Ярослава Мудрого способствовали  расцвету Древнерусского государства?»

Учитель проверяет работы учащихся, ребята поочередно раскрывают результат своей работы и записывают на интерактивной доске

 

Какие деяния                                                                                                                                                                                                                                                                                         

Ярослава

Мудрого

способствовали расцвету

Древнерусского гос-ва?  

Учитель проверяет созданные учащимися фишбоуны.

Учитель. Молодцы ребята. Но у нас не так много времени, чтобы завершить свое путешествие. Поэтому мы с вами объединим две станции, т.к. они расположены совсем  близко друг к  другу. И впереди у нас следующая станция «Культура и быт Древней Руси».

Задание 7.  Ответить на вопросы, которые даны на экране.

Учитель запускает диск с интерактивными заданиями

по Культуре и быту Древней Руси.

Учитель: Очень рада вашим ответам. На данном этапе мы с вами вспомнили все, что изучали по истории древней Руси. А сейчас вы соберетесь с силами, каждый займет свое место у ноутбука и в течении 10 минут вы будете индивидуально работать с контрольным тестом. 

Учащиеся отвечают на вопросы контрольного теста каждый на своем ноутбуке, где загружен диск. (Диск «История России. Часть 1. С древнейших времен до  начала 16 в.». Контрольная работа №2).  Заранее учитель объясняет, какое количество процентов соответствует отметке «2», «3», «4» и «5».  Учитель проверяет их выполнение.

 

IV.            Стадия размышления (рефлексия).

Учитель: Посмотрите, ребята, мы успешно справились со всеми испытаниями. Мы вспомнили все, что изучали по истории Древней Руси. Давайте вернемся к теме нашего урока и ответим на вопрос «Русь Древняя. Какая она?» Свои ответы вы должны отразить в своих синквейнах.

Примерный ответ учащихся.

Русь

Древняя, загадочная.

Изучать, исследовать, гордиться.

Нужно знать историю Древней Руси.

Родина.

Учитель проверяет синквейны

и вместе с классом они составляют один синквейн.

Учитель: Казалось, мы с вами изучили все, что касается истории Древней Руси. Но я думаю, что у вас есть вопросы, на которые вы хотели бы найти ответы, ведь Русь Древняя – загадочная. Чтобы вы хотели еще изучить, узнать?

Дети высказывают свое мнение.

Учитель: Домашнее задание творческое. Найти самый интересный, на ваш взгляд,  момент из истории Древней Руси, то, о чем мы не говорили, не изучали, и подготовить небольшое сообщение по данному материалу.

Учитель выставляет оценки за работу на уроке.

Если на уроке остается время учитель может подвести итоги следующим образом:

Слайд № 5