Разработка урока по истории России "Индустриализация и коллективизация"

10 класс. Раздел III Сталинская модернизация России (1928-1938 гг.)

                                                  Тема урока:

«Год великого перелома.

Коллективизация и индустриализация»

Урок НРЭО.

(Урок 2 из модуля уроков СССР в 30-е годы. 1 урок Политические режимы. Тоталитаризм. Политическая идеология. Курс обществознание).

ТИП УРОКА: лабораторное занятие.

                                                               Девиз: понимаю, умею, знаю.

Цель: конкретизация представлений обучающихся об экономическом развитии России в 30-е годы на примереЮжного Урала.

Задачи учебного занятия – достижение образовательных результатов:

- личностный результат – воспитание российской гражданской идентичности, осознание своей принадлежности к гражданскому сообществу жителей Челябинской области: формирование личностной оценки тоталитарного режима в СССР;

- метапредметный результат – развитие умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; продолжать формирование понятий тоталитаризм, политическая идеология;

- предметный результат – развитие умений характеризовать и сравнивать различные виды исторических источников, обобщать  материал и прогнозировать результаты политики.

Вид (форма) учебного занятия - 1) групповая лабораторная работа на основе работы с различными видами исторических источников, 2) индивидуальная работа.

Оборудование и средства обучения:

 – мультимедийный комплект и презентация, подготовленная учителем,

  - памятки для ответов по историческим источникам, пакеты документов по группам:

·        Сельское хозяйство 1 подгруппа «Структура коллективизации»,

2 подгруппа «Противоречивость идеальной модели и реальной ситуации в сельском хозяйстве»;

·        Промышленность 1 подгруппа «Структура индустриализации»,

     2 подгруппа «Противоречивость идеальной модели и реальной ситуации в   

     промышленности»

Документы.

 Группа «Сельское хозяйство»:

 О замене разверстки натуральным налогом; «Разрешается свободная продажа» [1. с.97]; Из постановления бюро окружкома ВКП(б) о порядке проведения работ по ликвидации кулачества как класса [1. с.100]; «Предпочиталось не упоминать…» [1. с.107]; Из дневника. [2. c. 126];

Группа «Промышленность» Первые успехи в промышленности [2.  с.130];

Из обращения М. Н. Рютина; «Родной для нас Магнитка стала» [1. с.102].

Дополнительная литература: 

1. Салмина М.С. История Южного Урала ХХ – начало ХХ1в. учебное пособие, Челябинск «Взгляд» 2004. – 254 с.

 2.  История СССР в документах и иллюстрациях. Хрестоматия / В.И. Виноградов, Г.А. Орлов, Б.И. Жучков. М. Просвещение 1973. 319 с.

3. Документальный фильм «Индустриализация и коллективизация»,

4. Художественный фильм «Поднятая целина» 1939 года по одноименному роману Шолохова М.А.,

5. Художественный фильм «Комсомольск» 1938 года автор сценария З. Маркин.

Памятка для работы с историческим источником:

·        Дайте характеристику историческому источнику:

- автор;

-время создания;

- жанр;

- первичный или вторичный.

·        Кратко сформулируйте основные идеи и факты.

·        Выделите в тексте и выпишите в тетради основные исторические факты, определите художественные особенности текста.

·        Определите, что преобладает в приведённом документе: исторические факты или художественное описание событий.

·        Обоснуйте, можно ли доверять приведённому документу.

Схема изложения результатов:

1 подгруппа:

30--е годы в промышленности (сельском хозяйстве) индустриализация (коллективизация) характеризовалась;

          1.

2  (может быть одна или несколько характеристик).

В документе (название документа) говорится об этом « …» (цитаты из документов). Документ первичный, автор…, создан…, Документу доверять можно (нельзя) так как…

2 подгруппа:

Противоречивость политики заключалась в том, что в идеале…, а в реальности…, В документе (название документа) говорится …, а в документе (название документа) читаем, что…

Технологические карты для самоконтроля:

Тема: «Год великого перелома. Коллективизация и индустриализация»

Количество часов: 4

Цель	Продолжить формирование понятий коллективизация, индустриализация, идеология, тоталитаризм. Развивать приёмы учебной деятельности.
Учащиеся должны знать	Определение понятий коллективизация,  индустриализация, пятилетка, модернизация, идеология, кулаки.
Уметь	Описывать исторические документы Давать характеристику коллективизации и индустриализации. Определять значение политических явлений..
Формируемая область понимания	Идеология ,тоталитарный режим..
Общеучебные и специальные умения и навыки	Описание (№1), характеристика (№2), давать определения понятиям (№3). Умение понимать.(№4) и использовать исторический источник в своем ответе (№5)
Педагогическая технология и контроль	Модульное обучение
Контроль	Групповой контроль.

Кол-во баллов Лист учета контроля  __________________________________

Учебный элемент	Проверяемые умения
	№1	№2	№3	№4	№5	Кол-во баллов
Проверка изученного материала
Изучение нового материала
Выступление
Закрепление
Итого
Оценка

Критерии оценки

Кол-во баллов по ответам	Уровень	Оценка и комментарии
19-20	очень высокий	5+	Так держать!
17-19	высокий	5	Но ошибки все-таки были.
14-16	средний	4	Ещё чуть-чуть и будет «5»
10-13	низкий	3	Будьте внимательны на уроке!
1-9	очень низкий	2	И о чём вы думаете на уроке.
0	нулевой	1	Без комментариев …

План урока:

I. Организационно-мотивационный блок.

II. Информационно-аналитический блок                                                           

ü коллективизация,

ü работа со схемой,

ü противоречия коллективизации,

ü индустриализация,

ü противоречия индустриализации.

III. Вопросы и задания, направленные на обобщение и закрепление материала.

IV. Рефлексия.

V. Домашнее задание.

Этапы урока	Деятельность учителя	ЭОР	Деятельность обучающихся	Форма организации работы	ЗУН
					общеучебные	специальные
Организационно-мотивационный блок.
1 Актуализация.	На прошлом уроке по истории мы выяснили, что НЭП противоречил идеологии большевизма. Назревал политический кризис. Вспомните, какими способами выходили государства из политического кризиса? Какой выход лучший, по- вашему, почему? Сегодня на уроке мы попробуем определить причины установления тоталитаризма в СССР. У вас на партах лежат технологические карты урока. Прочтите цели и задачи урока, что вы должны знать, уметь? Найдите графу обще учебных и специальных умений и навыков, рядом с каждым навыком стоят номера, Найдите их в листе учета контроля. По каждому учебному элементу вы оцените себя выставляя «0» или «1» балл. В конце урока подсчитаете баллы и выставите оценку, на которую в третьей части карты вы найдете комментарии.  Памятки для работы с историческим источником помогут вам сделать выводы по документам. На сегодняшнем уроке вы выступите в качестве ученых – исследователей. Вы будете исследовать процессы, проходившие на территории Южного Урала и Советской России 1930-х гг. Исследования будут проходить в виде изучения документов по группам:       Сельское хозяйство (1,2 подгруппы). Промышленность (1,2 подгруппы). Первые подгруппы попытаются выделить структурные элементы политики, Вторые подгруппы найдут и обоснуют противоречия, возникшие в ходе применения данной политики.  Разбор документов и ответы по ним проводите по памяткам, которые лежат у вас на столах.		Примерный ответ обучающихся: Переключение недовольства народа в другое русло (поиск «виновных»), Завоевательные войны, усиление контроля за обществом. Уступки народу. Уступки народу приносят лучший результат. Остальные возможности часто приводят к углублению кризиса. Обучающиеся отвечают на вопросы, просматривая технологические карты, памятки для работы с источниками, схемы ответа по ним.	индивидуальная	Обобще Ние Аналитические умения, систематизация
2.	В России в связи с тяжелым положением народа в начале 20-х годов вводится НЭП – политика, направленная на развитие мелкособственнических хозяйств и торговли. Но с приходом к власти И. В. Сталина и утверждением этой власти ситуация в стране резко меняется. Политика НЭПа не устраивает генсека, и Сталин меняет ее на политику индустриализации и сплошной коллективизации. Из-за чего, по мнению Сталина начался экономический кризис? Сталин решил объединить крестьянские хозяйства, и для помощи в деревни послал двадцать пять тысяч коммунистов. Какому фильму можно больше доверять, почему? Для чего же создавались колхозы?	1 слайд 2 слайд 3 слайд	Примерный ответ обучающихся: Нехватка продовольственных товаров, нарушение обмена, саботаж кулаков. Документальному фильму, так как в художественном фильме присутствует субъективное мнение и вымысел автора. В данном случае худ. Фильм подтверждает факт существования двадцатипятитысячников. По документальному фильму колхозы нужны были для продовольствия и пополнения финансовых ресурсов для нужд индустриализации, а по художественному фильму что бы покончить с бедностью.	индивидуальная		Анализ источника. Анализ и выводы по источнику, Сравнительная характеристика источников различного вида.
Информационно-аналитический блок
3 Самостоятельная работа обучающихся	Прочитайте документы, проанализируйте их. Подготовьте ответы по схемам изложения, и попытайтесь дать определение 1 группа коллективизации, 2 группа индустриализации.		Самостоятельная работа обучающихся. Обучающиеся дают определения понятиям по документам.	групповая	Умение обобщать, делать выводы, давать определения.	Умения анализировать. Систематизировать и обобщать мат ериалы источников.
4. Выступления обучающихся.	Давайте подтвердим вашу версию, и узнаем для для чего имущество нужно сдавать в колхозы. Поработаем со схемой, поясните ее. Какие противоречия вы нашли в документах?	4 слайд 5 слайд 6 слайд 7 слайд 8 слайд 9 слайд	Примерный ответ обучающихся: ü  1 подгруппа: 30--е годы в сельском хозяйстве происходила коллективизация которая характеризовалась тремя основными структурными элементами: обобществление хозяйств, раскулачивание, конфискованное имущество кулаков передается в колхозы. В документе «Порядок конфискации имущества у кулаков…» говорится «конфискованное имущество срочно сдать на хранение в колхозы», но для чего не сказано. Документ первичный, создан 11 02 1930 года, Документу доверять можно так как это актовый документ. (Обучающиеся дают ответы по фильмам. Так же работают с остальными документами.) ü  Обучающиеся работают со схемой. ü  2 подгруппа: Противоречивость политики заключалась в том, что в идеале крестьяне должны были вступать в колхозы, чтобы легче было обеспечить страну продуктами питания а в реальности в колхозы сгоняли насильно, и в стране начался голод. В дневниках говорится (выдержки из дневников). ü  Так же обучающиеся дают характеристику индустриализации, ü  Противоречий индустриализации.	групповая		Сравнения различных видов документов, анализ, систематизация, обобщение. Работа со схемой как с источником.
Вопросы и задания, направленные на обобщение и закрепление материала
5. Обобщение.	Каковы, по-вашему, итоги коллективизации? Значит Сталин был прав? Можно таким способом вывести страну из кризиса? Цель оправдывает средства? Важно, что страна вышла из кризиса, и не важно, каким способом? Был ли иной выход?  К чему же привела подобная политика? Давайте вспомним признаки тоталитарного режима.	10 слайд слайд тоталитаризм.	Примерный ответ обучающихся: Машинное производство развивалось, голод постепенно уходил так как появились трактора, но таким голодом нельзя было пренебрегать. Если бы власти не преследовали кулаков, и НЭП бы остался, страна вышла бы из кризиса. Но тогда возникла бы снова угроза существующему строю. К установлению тоталитарного режима. Повторяют признаки с иллюстрированием примерами из урока.	индивидуальная	Систематизация и обобщение. Применение полученных на уроке знаний. (метапредметное понятие)	Умение применять исторический источник в своем ответе.
6. Закрепле= ние.	Давайте выстроим логическую цепочку: Индустриализация        коллективизация          противоречия                тоталитаризм.	11 слайд	Обучающиеся повторяют материал	индивидуальная	Систематизация и обобщение.
Рефлексия
7.	А теперь обсудите в группах и заполните листы контроля знаний. Прокомментируйте (по просьбе учителя выставление баллов некоторым обучающимся)		Обучающиеся обсуждают и заполняют листы. Комментируют.	групповая
Домашнее задание.
8.	Опережающее задание. В параграфе «политическая система Сталинизма» найдите подтверждения признакам тоталитаризма, докажите, что в стране установился тоталитарный режим. В узкой части страницы выпишете признак тоталитаризма, а в широкой – цитату из учебника истории.		Обучающиеся приводят пример выполнения домашнего задания.

Краткое описание документа:

Урок с учетом ФГОС. Сравнительная характеристика различных видов источников. В следующем материале добавлю презентацию с видео. Урок можно провести и в 9 классе, если обучающиеся работали с историческим материалом на других уроках. Урок можно использовать в блоке с обществознанием,в темах "политическая идеология". и "политические режимы"