№ п/п
|
Время
|
Название этапа
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
1
|
1 мин.
|
Организационный
|
Организовать
учеников на урок
|
Организовываются на
урок
|
2
|
2 мин.
|
Актуализация
|
Завершили изучение
Петровской эпохи – эпохи великих преобразований в России. Невиданный размах
затеянных Петром І преобразований требовал помощников, сподвижников.
Вспомним: 1) На какое сословие опирался Петр І,
проводя реформы в стране?
2) Как изменилось
положение дворянства при Петре І?
3) Как вы считаете,
в дальнейшем при приемниках Петра это сословие могло ослабить свое влияние на
государственное управление?
|
Примерные ответы на
вопросы:
1) Дворянство.
2) Укрепилось,
расширилось, участвовали в управлении государством, расширялись земельные
владения, занимали важные государственные должности, составляли основу вооруженных
сил – гвардию
3) Скорее всего
стремились больше влиять на управление государством.
|
3
|
3 мин.
|
Мотивация
|
Желая передать трон
младшему сыну, а не старшему Алексею Петр І подписал указ о престолонаследии,
по которому император сам назначал приемника. Однако младший сын Петра прожил
недолго, а старший Алексей умер в тюрьме. У Петра І не осталось наследников
по мужской линии, и завещание он не оставил. Перед смертью, лишившись речи,
он ослабевающей рукой написал: «Отдавайте всё …», а кому дописать не успел.
Кому думал передать престол Петр І, неизвестно.
Вопросы: 1) Как вы думаете, кто мог претендовать на
престол? 2) Какое время могло начаться для России
3) Какое из
сословий могло участвовать в этой борьбе?
|
Примерные ответы
на вопросы: 1) Кто-то из наследников не по прямой линии. 2) Время борьбы за
престол, за власть.
3) Дворянство.
|
4
|
1 мин.
|
Определение темы
|
Существующий
факт: в России наступил
период дворцовых переворотов (эпоха дворцовых переворотов), когда часто происходила
смена власти и совершались с помощью дворянских группировок ( за 37 лет 7
правителей, из них 5 переворотов)
Вопросы: 1) На какую тему мы будем говорить на
уроке? 2) Для чего нам нужно знать об этом периоде?
Эти события
происходили в государстве в XVІІІ веке.
|
1) Сами определяют
тему и записывают в тетради.
2) Для того, чтобы
выяснить как эти события могли повлиять на дальнейшее развитие России, на
политику государства.
|
5
|
1 мин.
|
Постановка задачи
|
Какие задачи мы
должны решить на уроке?
|
Ученики сами
определяют задачи: узнать сколько продолжалась эпоха, сколько было
переворотов, в какой последовательности, кто приходил к власти? Какую
политику проводили, сколько правили? Кто был заинтересован в смене власти,
участвовал, совершал перевороты?
|
6
|
18 мин.
|
Изучение новой темы
по плану
|
Исходя из задач, мы
будем работать по следующему плану (план на доске):
1.
Дворцовые перевороты.
2.
Расширение дворянских
привилегий.
1)
Познавательная задача:
Почему так часто и легко проводились дворцовые перевороты?
Сейчас вы
выслушаете сообщения учащихся о дворцовых переворотах.
Узнаете, кто был
возведен на престол и когда.
Опережающие
задание: кратко охарактеризовать период правления,
биографические данные правителя, как пришли к власти, на кого опирались при
возведении на престол (Екатерина І, Пётр ІІ, Анна Иоанновна, Иван VІ
Антонович, Елизавета Петровна, Пётр ІІІ, Екатерина ІІ).
Задание: В тетради записать имена сменявшихся
монархов, годы их правления в той последовательности в какой они были
возведены на престол (демонстрация портретов правителей). Проследить и
выяснить, кто играл решающую роль в дворцовых переворотах? Назвать главную
силу, проводившую дворцовые перевороты и почему их совершали?
В процессе
прослушивания сообщений идет объяснение новых понятий: дворцовый переворот, Верховный тайный совет,
«верховники», гвардия, «кондиции», «бироновщина», регент.
Вопросы для
закрепления: 1) Сколько
было переворотов? 2) Назовите правителей – монархов в той последовательности
как они приходили к власти. 3) Кто являлся главной силой дворянских
переворотов? Почему так часто свергали и возводили новых правителей на
престол? Как меняется положение дворянства?
|
Записывают план
урока.
Делают записи в
тетради по сообщениям докладчиков.
Записывают
определения новых слов.
Ответы: за 37 лет 7
правителей; 5 переворотов; гвардия; вмешивались в государственное управление;
требовали льгот (привилегий).
Делают вывод: при
приемниках Петра І еще больше усилилось положение дворянства, они вмешивались
в дела престолонаследия.
Вывод записывают.
|
7
|
6 мин.
|
Изучение новой темы
по плану.
|
2)Главной линией
правительственной политики – дальнейшее упрочнение позиций дворян-помещиков.
Они получали льготу за льготой.
Вопрос: Какие
привилегии получило дворянство в середине XVІІІ веке?
Задание: в тексте учебника найти льготы, полученные
дворянами в эпоху дворцовых переворотов.
Проверить
выполнение задания.
|
Ответы учеников:
- ограничен срок
службы; - участники переворотов получили земли, крестьян, заводы; - отмена
таможенных пошлин для торговли; - отмена ограничений при продаже, закладке и
других сделках на дворянские имения; - освобождение дворян от службы для
управления имениями; - льготы дворянам по развитию промышленности.
Делают выводы: при
приемниках Петра І дворяне получили большие привилегии.
На главный вопрос
Почему? – отвечают: был нарушен порядок престолонаследия (незаконный приход к
власти), этим и пользовались дворянские группировки. Вывод записывают.
|
8
|
4 мин.
|
Закрепление
|
Задание: соотнести
имена монархов и годы правления.
1.Анна Иоанновна 1.1740-1741гг.
2. Петр
ІІ 2. 1761-1762гг.
3. Петр
ІІІ 3. 1725-1727гг.
4. Елизавета
Петровна 4. 1762-1796гг.
5. Екатерина
І 5. 1727-1739гг.
6. Екатерина
ІІ 6. 1741-1761гг.
7. Иван
Антонович 7. 1730-1740гг.
Подчеркнуть одной
чертой имена тех, кто занял трон законным путем, а двумя - путем дворцовых
переворотов.
|
Отвечают и
проверяют по ключу: 1-7; 2-5; 3-2; 4-6; 5-7; 6-4; 7-1.
|
9
|
3 мин.
|
Итог урока
|
На доске записаны
слова В.Н.Татищева, ученого-просветителя, представителя дворянства:
«Дворянство … есть главный и честнейший стан государства».
Вопрос: Как вы
считаете, на сколько правильно он дал оценку дворянству этого периода.
Подводиться итог
урока: отмечается и оценивается работа докладчиков и работающих на уроке
учеников.
|
Ученики рассуждают
над этим вопросом с точки зрения нравственности и морали.
|
10
|
1 мин.
|
Домашнее задание
|
Дается и
объясняется домашнее задание: §, выписать в тетради привилегии дворянства.
|
Записывают задание
в дневники.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.