Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Разработка урока по истории России по теме "Отмена крепостного права"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Разработка урока по истории России по теме "Отмена крепостного права"

библиотека
материалов

6

Урок по истории России в 8 классе

Тема урока: «Отмена крепостного права»


Цели урока:

Предметные:

Проанализировать основные положения крестьянской реформы 1861 г.

Определить значение реформы для развития страны.

Дать оценку реформе.

Метапредметные:

Развивать навыки поиска (работа с документами), анализа информации, обобщения и систематизации.

Совершенствовать навыки исследовательской деятельности на уроке.

Личностные:

Подвести учащихся к размышлению об ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны, воспитание патриотизма.

Научить давать нравственную оценку историческим событиям и явлениям


Новые термины и даты: 19 февраля 1861 года - «Манифест об освобождении помещичьих крестьян»; «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; «высшая», «низшая» нормы надела; даровый надел; мировой посредник; уставная грамота, переход на выкуп.


Оборудование:

Текст исторических источников, учебник, мультимедийное оборудование.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

Создание доброжелательного настроя, организация внимания, включение школьников в деловой ритм.


  1. Актуализация опорных знаний. Вывод на тему урока.

Учитель: Сегодня мы с вами перевернем одну из важнейших страниц нашей истории XIX века, и историки говорят, что это непростая страница.

Непростая она, потому что связана с крепостным правом (краткая беседа о сущности крепостного права).

Зависимость крестьян напоминало рабство со всеми его отвратительными картинками, описанными Радищевым, Пушкиным, Тургеневым. Но такое положение вещей не могло продолжаться вечно.

Какую тему урока записываем в тетрадь?

Слайд 1.

Да, отмена крепостного права. Крепостное право исчерпало свой экономический и политический потенциал. Об этом мы с вами говорили на прошлом уроке.

Слайд 2.

Вспомните и назовите причины отмены крепостного права.


  1. Определение целей урока.

Да, действительно, последние события времени правления Николая I поставили самодержавие перед выбором: либо России как великой европейской державе сойти со сцены, либо сохранить свой авторитет в общеевропейском общественном мнении, ведь Запад смотрел на крепостническую Россию как на варварскую страну с варварскими законами. Это вынуждало нового императора Александра II и его правительство сразу приступить к решению государственных вопросов. И одним из самых важных был вопрос об отмене крепостного права.

Учитель: Как вы думаете, какие цели мы можем для себя поставить, чтобы правильно раскрыть тему?

Слайд 3.

Цели:

  • выяснить основные положения реформы;

  • определить значение и результаты отмены крепостного права.


  1. Постановка проблемы урока.

Вводное слово учителя: Александра II в отличие от отца, он был подготовлен к управлению государством и сразу взялся за дело. Мы с вами знаем, что император, начиная с 1857 г., чиновникам разработать проекты освобождения крестьян. В 1859 г. были учреждены Редакционные комиссии под председательством Я.И. Ростовцева, которые рассматривали материалы об освобождении крестьян.

Слайд 4.

Какие варианты были предложены Редакционными комиссиями?

В 1860 г. работа по доведению реформы до конца была перенесена в Главный комитет, а затем проект реформы должен был утвердить Государственный совет.

Слайд 4а.

Какой же вариант отмены крепостного права был избран и почему?

Учитель: давайте будем разбираться в этом непростом вопросе. Итак, задание 1: изучите документ Приложение 1 и ответьте на вопросы к нему.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Выполняют поставленную перед ними цель.




Вывод: изначально Александр II, проявляя либеральность, добивался, чтобы инициатива об отмене крепостного права на крестьян исходила от дворян, но, когда потребовался решительный шаг, он его сделал.

Слайд 5.

«Я хочу остаться наедине со своей совестью».

Император попросил всех выйти из кабинета. Перед ним на столе лежал документ, который должен был перевернуть всю русскую историю – Закон об освобождении крестьян.

Император понимал, что его ждали долгие годы, за него сражались лучшие люди государства, т.к. закон не только ликвидировал позор России – крепостное право, но и давал надежду на торжество добра и справедливости. Подобный шаг для монарха – трудное испытание, но к нему он готовился всю жизнь, из года в год, с самого детства…

Слайд 6.

19 февраля 1861 года император подписал манифест «О Всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей» и опубликовал «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Записывают дату в тетрадь.



Итак, многолетние ожидание разных слоев населения были оправданы … «Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда».

Слайд 7.

Как вы думаете, какие настроения в народе вызвал Манифест об отмене крепостного права?

Как крестьяне восприняли известие о своей свободе?

Учитель: Хорошо, а историческая справка говорит: «В апреле 1861 г. в д. Бездна Казанской губернии войска жестоко подавили выступления крестьян. В конце 1861 г. в обществе чувствуется разочарование в реформе».

Слайд 8.

В 1862 г. Пётр Васильевич Шумахер, русский поэт-сатирик, написал стихотворение, посвященное крестьянской реформе.

Тятька, эвон что народу

Собралось у кабака:

Ждут каку-то все свободу;

Тятька, кто она така?-

Цыц! Нишкни, пущай гуторят,

Наше дело сторона,

Как возьмут тебя да вспорют,

Так узнаешь, кто она!

Слайд 9.

А великий русский поэт Н.А. Некрасов в поэме «Кому на Руси жить хорошо», отражающей события крестьянской реформы, писал:

«Распалась цепь великая,

Распалась и ударила:

Одним концом по барину,

Другим по мужику!».

Ребят! Давайте подумаем, что пошло не так, почему стали рождаться такие произведения? Может просто так, не поняли, не оценили широкого жеста Александра II? Правы ли были поэты? (будет говорить Артём).

Давайте, строки Некрасова обозначим как проблему:

Проблема: «Почему реформа ударила и по мужику и по барину?»


  1. Изучение нового учебного материала.

Учитель: предлагаю вам немного расслабиться, принять удобную позу и продолжить работу.

Итак, проблема обозначена, давайте разбираться. На столах у вас лежат таблицы «Основные положения крестьянской реформы 1861 г.». Посмотрите первая и четвертая строки таблицы заполнены, вторую и третью будем заполнять вместе.

Слайд 10.

Смотрим на первую строку таблицы. Согласно Манифесту, крепостные крестьяне сразу и без всякого выкупа получили личную свободу и гражданские права. Теперь они могли:

  1. Производить сделки с имуществом.

  2. Открывать предприятия.

  3. Выступать от своего имени в суде.

  4. Переходить в другие сословия.

  5. Не подвергались телесным наказаниям, кроме как по приговору суда.

Таким образом, помещик терял всякую власть над своими крестьянами, он больше не мог их продать, заложить, подарить, обменять.

Прежде чем перейти к заполнению следующих строк, скажите мне какие два вопроса при обсуждении проекта реформы стали буквально проблемой?

Учитель: Верно, земля и выкуп. Именно с этими вопросами и будет связана наша дальнейшая работа.

Смотрим на экран и начинаем работать.

Слайд 11-12.

Итак, задание 2: опираясь на текст Приложения 2 п. 3, 4, 64 и текст учебника стр. 127-128 (141-142), заполнить вторую строку таблицы.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Работают с документом и учебником, делают записи в таблицу.

Корректирует работу уч-ся



Слайд 13-14.

Учитель: Продолжаем работать. Переходим к выкупу.

Задание 3: опираясь на текст Приложения 2 п. 65, 113, 114 и текст учебника стр. 128 (142), заполнить третью строку таблицы.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Работают с документом и учебником, делают записи в таблицу.

Корректирует работу уч-ся



Учитель: Получившуюся таблицу, я распечатала и вам раздам, вложите ее в тетрадь. На обратной стороне я составила словарь сегодняшней темы, который нужно знать как свой день рождения.


  1. Закрепление учебного материала.

Учитель: мы с вами рассмотрели основные положения реформы 1861 г.

Реформа проводилась «сверху»?

Можно ли назвать эту реформу Великой?

Слайд 15.

Хочу вам сказать, что в народе родилась песня, которую позже назовут «Крестьянская марсельеза». Песня была написана как реакция на Манифест 19 февраля 1861 г.

Отпустили крестьян на свободу 
Девятнадцатого февраля. 
Только землю не дали народу: 
Вот вам милость дворян и царя. 
Мужики без земли пропадают, 
А дворяне и рады тому, 
Что дешевле они нанимают 
Мужиков на работу свою… 

Слайд 16.

Н.А. Некрасов в той же поэме «Кому на Руси жить хорошо», написанной в 1865 г., т.е. через 4 года, когда реформа уже должна была дать определенные результаты, есть строки:

В каком году - рассчитывай,

В какой земле - угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временнообязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень –

Заплатова, Дырявина,

Разутова,

Горелова, Неелова,

Неурожайка тож.

Слайд 17.

Учитель: Так, что же дала реформа? Давайте вернёмся к нашей проблеме и дадим свою оценку реформе 1861 г.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Высказывают свое мнение.

Корректирует и направляет деятельность уч-ся.


Спасибо, поправлять или оспаривать вас я не буду, т.к. вы имеете право на свою точку зрения.

Тогда, получается, Н.А. Некрасов был прав. Реформа, действительно, не только не улучшила положение крестьян, а еще и ударила по ним. Но по словам Н.А. она и по барину ударила. Как, почему пострадали помещики?

Учитель: и что же, совсем не было результатов, может зря потратили государственные деньги, реформа была не нужна?

Осмелюсь, сказать, что любое начинание имеет определенные положительные результаты. Давайте и мы с вами дадим историческую оценку этому, на мой взгляд, великому событию – отмене крепостного права.

Закрыть шторку.

Для этого проанализируйте таблицу, определите плюсы – прогрессивные черты и минусы – сохранение крепостных порядков и дайте историческую оценку крестьянской реформе 1861 г.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Анализируют таблицу, высказывают свое мнение.

Корректирует и направляет деятельность уч-ся.



  1. Итог.

Учитель:

Спасибо всем за работу, подведем итог нашего занятия. Задание 4: опираясь на авторитетное мнение А.А. Данилова, обозначенного в Приложении 3, сформулировать и записать под таблицей вывод урока.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Формулируют вывод, записывают его

Помогает и корректирует



Вывод: Несмотря на все недостатки, отмена крепостного права создала условия для развития в стране капиталистических отношений.


  1. Домашнее задание (слайд 29)

Слайд 18.

Учитель: § 20, кроме того, я приготовила вам памятку новых понятий, которые нужно выучить для написания исторического диктанта на следующем уроке.


  1. Рефлексия.

Слайд 19.

Учитель: любая реформа дает результаты не сразу, чтобы понять ее прогрессивное значение, Россия пройдет долгий путь. Конечно, сразу, не все были довольны реформой, основная масса помещиков считали, что у них слишком много отобрали. Крестьяне считали, что им слишком мало дали.

Но, оценивая крестьянскую реформу, важно понять, что она стала результатом компромисса между помещиками, крестьянами и правительством. Очевидно, что интересы помещиков были максимально учтены, но иного пути освобождения крестьян, вероятно, не было.

Ребята, так думаю я, как думаете вы? Предлагаю вам высказаться одним предложением, выбирая начало фразы на экране (слайд 31).

  1. было интересно…

  2. я понял, что…

  3. я почувствовал, что…

  4. я попробую…

  5. меня удивило…

  6. мне захотелось…


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров131
Номер материала ДБ-319485
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх