Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Разработка урока по истории "Русско-японская война 1904 - 1905 гг." 11 класс

Разработка урока по истории "Русско-японская война 1904 - 1905 гг." 11 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Тема 1. Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX веков.

11 класс

Урок 5-6

Тема: «Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: практикум

Технология: критическое мышление

Форма организации мыслительной деятельности учащихся: сочетание индивидуальной, фронтальной и групповой форм работы.

Основные методы: 1. Объяснение и рассуждение (словесный метод по источнику знаний)

2. сочетание объяснительно-иллюстративного (монологического) и проблемного изложения (прием заполнения «белых пятен»);

3. крупноблочное изложение материала;

4. проблемный метод;

5. тестирование

Цели урока:

Образовательные:

  1. сформировать представление учащихся о характере внешней политики мировых держав на рубеже XIX-XX веков на Дальнем Востоке;

  2. раскрыть причины, характер и итоги русско-японской войны 1904-1905 гг.;

  3. показать, какое влияние оказала русско-японская война 1904-1905 гг. на развитие революционных настроений в России.

Развивающие:

  1. способствовать формированию умений и интеллектуальных навыков творческого, активного, самостоятельного и логического мышления: выделять главные и существенные признаки, анализ и синтез, целенаправленное восприятие и понимание, осмысление учебного материала;

  2. способствовать формированию навыка решению проблемных заданий;

  3. развивать рефлексивные способности;

  4. вырабатывать умение работать в группе и самостоятельно; свертывание, развертывание знания;

  5. способствовать развитию информационной культуры учащихся, знакомство их с возможностями ПК.

Воспитательные:

  1. стимулировать личностное, активное отношение к изучаемому материалу;

  2. способствовать формированию таких качеств личности как настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, внимание, сознательное отношение к учению;

  3. Формировать у учащихся основы культуры учебного труда и активной жизненной позиции, гуманизма;

  4. содействовать воспитанию уважения к истории как к науке о прошлом всего человечества.


Эпиграф урока: Война есть грех и свидетельство о грехе.

Н. Бердяев

Средства обучения:

  1. Настенная карта «Русско-японская война в 1904-1905 гг.»

  2. Атласы по истории России XX века.

  3. Раздаточный материал с историческими документами и статистическими таблицами.

  4. Карточки с вопросами для групповой работы.

  5. Ларина Л.И. История. Тематическая рабочая тетрадь. ФИПИ/Л.И. Ларина, Я.В.Соловьев, Д.А. Фадеева. – М.: Изд-во «Экзамен», 2011.

  6. Справочный материал для объяснения учителя и выступления учащихся (см. приложение)

Литература:

  1. Загладин Н.В. История России и мира в XIX: Учебник. М., «Русское слово», 2005

  2. Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России XX – начала XXI века. к учебнику Н.В. Загладина, С.И. Козленко, С.Т. Минакова, Ю.А. Петрова . История Отечества XX – начало XXI века. 11 класс, М., «Экзамен», 2007.

  3. Рябцев Ю.С. История России глазами очевидцев XX век. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

  4. Новиков-Прибой А.С. Цусима. М., 1984.

Пояснения: двухчасовой урок включает в себя следующие виды работ:

  1. актуализацию полученных знаний по курсу «История России и мира в XX в.» за 11 класс и представление их в виде таблицы «Мировые державы и Дальний Восток на рубеже XIX-XX вв.»

  2. обсуждение предлагаемых учителем вопросов и заданий;

  3. организацию групповой работы по анализу различных источников и статистических таблиц;

  4. выступление учащихся с индивидуальными сообщениями;

  5. мини-лекцию учителя;

  6. подготовку мультимедийной презентации.

Оформление доски:

  1. Тема урока «Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.»

  2. Эпиграф «Война есть грех и свидетельство о грехе» Н. Бердяев

  3. Портреты Николая II, С.Ю. Витте, С.О. Макарова, Р.И. Кондратенко

Важнейшие события: подвиги «Варяга», «Корейца»; капитуляция Порт-Артура; Мукденское сражение; битва при Цусиме; Портсмутский мир.

Основные даты:

1894 – начало царствования Николая II

1904-1905- русско-японская война

27 января 1904 – атака японцами Порт-Артура

27 января 1904 – Чемульпо, гибель канонерской лодки «Кореец» и затопление крейсера «Варяг».

13 мая – 20 декабря 1904 – оборона Порт-Артура.

Март 1904 – гибель броненосца «Петропавловск» с командующим флота С.О. Макаровым.

Август 1904 – поражение русских войск пол Лаояном в Маньчжурии

Сентябрь 1904 – неудачное наступление русских на р. Шахэ

Февраль 1905 – крупное поражение русских под Мукденом.

14-15 мая- 1905 – Цусимское сражение.

Август 19905 – Портсмутский мир (США)

Персоналии: Николай II, С.Ю. Витте, С.О. Макаров, Е.И. Алексеев, А.Н. Куропаткин, Р.И. Кондратенко, Верещагин, В.К. Плеве


Опережающее задание.

Накануне проведения урока класс разбивается на 4 группы.

Первая группа – а) подготовить сообщение по теме «Мировые державы и Дальний Восток на рубеже XIX-XX вв.», используя §2 и§5-6 в учебнике «История России и мира в XX в.» Н.В. Загладина (11 кл.); б) сообщение представить в виде таблицы (мультимедийная презентация).

Вторая группа – подготовить сообщение об основных событиях русско-японской войны (гибель «Варяга»,адмирал С.О. Макаров и броненосец «Петропавловск», оборона Порт-Артура, Цусимское сражение).

Третья и четвертая группы – подбирают иллюстративный материал для создания мультимедийной презентации.

План урока

1 этап. Вступительное слово учителя, определение целей и задач.

2 этап. Выступление группы учащихся с домашним заданием по теме «Мировые державы и дальний Восток на рубеже XIX-XX вв., представленное в таблице, с демонстрацией мультимедийной презентации, подготовленной учениками. Работа с вопросами и заданиями.

3 этап. Работа учащихся в группах с раздаточным материалом – историческим источником. Задача учащихся: познакомиться с документами, обсудить представленные вопросы к их защите.

4 этап. Проверка работ учащихся.

5 этап. Ученики выступают с подготовленными заранее сообщениями об основных событиях войны

6 этап. Проверка работ учащихся.

7 этап. Подведение итогов урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

XX век наступал в России тревожно. Авторитет царского правительства падает, назревают те события, которые в истории называются революционными. Одним из важных направлений российской внешней политики в этот период являлось дальневосточное (Северо-Восточный Китай, Маньчжурия, Корея).

26 января 1904 года на дальнем Востоке началась русско-японская война. Эта война не принесла России победы и породила революцию 1905 года. Хотя некоторые российские государственные деятели того времени, такие как, например, министр внутренних дел Плеве В.К., придерживались другой политики. В 1903 году он даже заявил: «Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война». С ее началом некоторые историки связывают конец династии Романовых и закат монархии в России. Русско-японская война явилась одним из первых военных конфликтов начала XX века; она столкнула Запад и «Новую Азию», рассчитывающую занять прочное место на международной арене в новом веке. Современники по-разному отнеслись к ней, да и историки по-прежнему, даже через 100 лет спорят о том, чем явилась эта война для России.

Сегодня на уроке мы попробуем взглянуть на это событие глазами очевидцев и современников, используя исторические свидетельства тех времен. И разобраться в вопросах, которые и за дальностью лет являются актуальными.

II. Проверка домашнего задания. Постановка вопросов

Выступление группы учащихся (4-5 мин. ) с домашним заданием, представленным в таблице.















Мировые державы и дальний Восток на рубеже XIX-XX вв.


Китай и Япония

Россия

Германия, Франция, Англия, США

1894-1895 гг.- Японо-китайская война

Июль 1894 г. – Япония атаковала побережье Кореи, находящейся в вассальной зависимости от Китая. Далее последовал разгром китайских войск в Корее и Маньчжурии.

Апрель 1895 г. - подписание Симоносекского мирного договора между Японией и Кореей при участии России. Условия: Япония получила ряд прибрежных островов и территорий, Корея была объявлена ее сателлитом, Китай выплачивал контрибуцию и предоставлял торгово-экономические привилегии стране-победительнице.

НО! Япония претендовала на получение части Маньчжурии.

Определяющим направлением внешней политики во времена царствования Николая II являлась идея усиления господства России в Восточной Азии. Поэтому в конфликте между Японией и Китаем Россия взяла на себя посредническую миссию.

1895 г. – Россия, германия и Франция по итогам Японо-китайской войны предъявили Японии ультиматум И направили к ее берегам флот. Япония была вынуждена отказаться от Маньчжурии

1896 г. – Россия заключает с Китаем секретный военный союз. Условия: Россия имеет право на строительство в Маньчжурии Китайско-Восточной железной дороги (КВЖД)

Проводят политику «открытых дверей» - привилегии, полученные той или иной страной от подписания с Китаем договора, доступны для всех

1897 г. – мировые державы заключают договоры с Китаем об аренде: Германия – порта Циндао (на 99 лет), Англия – Гонконга, Россия – Ляодунского (Квантунского) п-ва (на 25 лет) и порта Люйшунь (Порт-Артура)

1898 г. – Китай подписывает договор о размещении в Порт – Артуре российской тихоокеанской эскадры и постройке крепости



Вопросы и задания:

1.Почему Япония смогла одержать столь быструю и уверенную победу в войне с Китаем? (Примерный ответ. Япония быстрее, чем Китай, встала на путь преобразований; в конце XIX в. в ней происходит бурный экономический подъем, главным образом благодаря реформам Мэйдзи, быстрыми темпами развивается военная промышленность, проходит реорганизация армии).

2. Какой характер носила политика мировых держав на Дальнем Востоке?(Примерный ответ. Безусловно, захватнический. Каждая из стран стремилась завоевать прочные позиции на тихоокеанском побережье, отбросив соперников. Мировые лидеры – Германия, Франция, Англия и США – применяли тактику сталкивания двух государств – России и Японии, предоставляя Японии огромные кредиты, что позволило ей перевооружить армию и построить мощный военно-морской флот, а значит, подготовиться к войне с Россией).

3. Какие последствия для Китая имело заключение договоров с мировыми державами о передаче в аренду некоторых территорий страны?(Примерный ответ. Происходит фактический раздел Китая, и как результат вспыхивает восстание ихэтуаней («боксерское восстание»). Летом 1900 г. мировые державы под предлогом помощи вводят в Китай войска, а после подавления выступления налагают на страну большую контрибуцию, выплата которой крайне отрицательно сказалась на экономике страны.)

4. Какие цели преследовало русское правительство, заключая с Китаем договор об использовании территории Маньчжурии для строительства КВЖД? (Примерный ответ. К середине 1890-х гг. Транссибирская железная дорога дошла до Читы, и встал вопрос: как строить дорогу дальше – по русской территории вдоль реки Амур или по Китайской. И договор 1896 г. был важен: во-первых, железная дорога, проложенная по территории Северной Маньчжурии, сокращала сообщение между Читой и Владивостоком почти в три раза, а во-вторых, строительство КВЖД давало возможность быстрой переброски русских войск на восток в случае войны с Японией.)

5. Посмотрите на карту и ответьте на вопрос. Почему Россия так настаивала на аренде именно Порт – Артура? (Примерный ответ. Это было следствием строительства КВЖД, к тому же это была природная морская крепость с незамерзающей акваторией, надежный опорный пункт на случай войны с Японией.)

III. Работа в группах. Россия и Япония накануне войны. Причины и характер войны.

Работа учащихся в группах с раздаточным материалом(15-17 мин.).

Задача учащихся: познакомиться с историческими документами и обсудить представленные вопросы в группе.

1-я группа: настроения в обществе накануне войны

- Какие две политические группировки сложились в правительстве России по отношению к Японии? Чем были продиктованы их взгляды?

- Почему царь проигнорировал точку зрения С.Ю. Витте, высказанную им после поездки на Дальний Восток?

- Представители каких слоев общества поддерживали приведенные газетные высказывания? Объясните их точку зрения. – Познакомьтесь с отрывками из воспоминаний генерала Я. Гамильтона. Какие настроения преобладали в Японии в отношении России в конце 1903 года?

- Познакомьтесь с выдержками из донесения К.И. Вогака. На основании каких фактов он пришел к выводу о возможности войны между Россией и Японией?

« Мы сидели после завтрака в кабинете государя, курили и разговаривали о незначительных вещах. Императрица была беременна, и Никки надеялся, что на этот раз родится мальчик. Он ни слова не говорил о положении на Дальнем Востоке и казался веселым…»В народе идут толки о близости войны», - сказал я. Государь продолжал курить. «Ты все еще намерен избегнуть войны во что бы то ни стало?» - «Нет никакого основания говорить о войне, - сухо ответил он. «Но каким способом ты надеешься предотвратить объявление войны японцам, если ты не согласишься на их требования?» - «Японцы нам войны не объявят».- «Почему?» - «Они не посмеют»

Из воспоминаний великого князя Александра Михайловича (начало 1904 г.)


«Поверьте мне, что нам маленькая победоносная война необходима, иначе нам внутри России грозит беда»

« А Японию мы шапками закидаем»

Из высказываний министра внутренних дел В.К. Плеве (по мемуарам С.Ю. Витте)


«Россия к войне не готова…»

Из доклада С.Ю. Витте после поездки по Дальнему Востоку в 1902 г.


«Лучше война, чем революция…»

Цитата из газеты (конец 1903 г.)

«..Вечером мы пошли смотреть на японских актеров и китайских жонглеров, дававших специальное представление для военных агентов…. У одной старой женщины была красавица дочь Гейша. Под гейшей подразумевалась Корея, под старой женщиной – Китай. Молодой человек, олицетворявший собой Японию, пришел сватать молодую Корею. Старая госпожа Китай, однако, запросила больше денег, чем он соглашался дать. Поэтому она воспротивилась всякому формальному обручению, хотя девушка более чем разделяла чувства своего возлюбленного… В это время другой молодой человек, именно Россия, тоже приходит свататься. Становится между господином Японией и госпожой Кореей и, надавал господину Японии тычков в шею, выбрасывает его вон из дома…»


Из воспоминаний английского военного агента при штабе японской армии генерала Я. Гамильтона (конец 1903 г.)


« В лице Японии мы имеем соседа, заслуживающего полного с нашей стороны внимания… Японская армия уже теперь представляет собой внушительную силу, прекрасно организованную, составленную из отличных солдат, очень хорошо обученных и воспитанных, руководимых офицерами, всецело преданных своему делу, относящимися у службе с завидной любовью и рвением… Я не удивлюсь, если через 10-15 лет японская армия будет отнесена к числу первоклассных. А за этою армиею стоит нация честолюбивая, может быть, даже чересчур, готовая на все жертвы для славы Японии. Одержав победу над Китаем, у нее не будет другого стремления, как помериться силами с европейской державой, а таковою, по самому положению Дальнего Востока, может быть только Россия, либо Англия…»

Из донесения военного агента в Японии полковника К.И. Вогака от 16 февраля 1895 г.

2-я группа: военное оснащение стран накануне войны

- Каков был военный потенциал русской армии на Дальнем Востоке?

- С какими трудностями могла столкнуться русская армия в начале войны?

- В чем состояли преимущества японской армии? Как можно объяснить тот факт, что Япония была лучше подготовлена к войне?

- В чем заключались ошибки и просчеты русского командования при организации разведки и оценке японского вооружения? Почему Николай II видел в японцах только «макак»?

« В техническом отношении армия начинала кампанию с 8 пулеметами; пополнялась полевой артиллерией вместо горной, хотя с 1900 г. можно было воочию видеть гористый характер будущего театра военных действий; не располагала точными картами, без которых часто плутали и попадали не туда, куда шли. Порт-Артур начинал кампанию с 153 снарядами для 12-дюймовых орудий, тогда как во Владивостоке таких снарядов лежало 1037 и не было не одного 12-дюймового орудия… Сухопутные войска насчитывали около 100 тыс. человек, в составе военно-морского флота на Дальнем Востоке были 7 броненосцев, 4 броненосных катера, 7 легких крейсеров, 6 канонерских лодок, 2 минных крейсера, 32 миноносца»

Очерки дипломатической истории Русско-японской войны. М., 1955


«Промышленность Страны восходящего солнца в 1898-1903 годах создала высококачественный броненосный флот (некоторые корабли были закуплены в странах Западной Европы и США). В японской армии появилась прекрасная винтовка образца 1898 года. В полевой армии численностью 190 тыс. штыков было 484 орудия. А всего в артиллерийском парке Японии было 1032 скорострельных орудия. Военачальники внимательно следили не только за самым современным технологическим обеспечением армии, но и за поддержанием высокого боевого духа своих солдат. Хорошо в Японии была поставлена разведка. Кроме того, полководцы этой страны отлично представляли театр предстоящих боевых операций…»

Всемирная история сражений. М., 2000


« В то же время, как японцы имели сотни тайных агентов на Дальнем Востоке, изучающих наши сухопутные и морские силы, мы доверяли сбор сведений о военных силах и средствах Японии одним офицерам Генерального штаба. К сожалению, и выбор этих офицеров не был удачен».

Из записок генерала А.Н. Куропаткина




Дополнительная информация


Численность и соотношение морских сил японской армии и русских войск на Дальнем Востоке

К 1 января 1894 г

К 1 января 1904 г

Россия

Офицеры-1118

Солдаты- 32716

Офицеры-3249

Солдаты-94586

Всего кораблей – 63; общий тоннаж – 190 тыс. тонн

Япония

Офицеры-2476

Солдаты-58446

Офицеры-8082

Солдаты-142663

Всего кораблей – 80; общий тоннаж – 260 тыс. тонн


3-я группа: причины и характер Русско-японской войны

- Назовите причины Русско-японской войны.

- Сформулируйте два основных взгляда русского общества на причины войны.

-Какие цели преследовала Россия в этой войне? Можно ли сказать, что с ее стороны война была справедливой?

- Почему Россия не могла или не хотела удовлетворить требования, изложенные в ноте японского правительства?

- Какой характер носила война со стороны Японии? Объясните свою точку зрения.

«Только неразумное резонерство спрашивало : к чему эта дорога? А все вдумчивые люди видели в ней великое и чистое русское дело…путь к океану – Тихому и Великому, к равновесию центробежной силы с целеустремленной, к будущей истории, которая неизбежно станет совершаться на берегах и водах Великого океана».

Из статьи Д. И. Менделеева


«Русская территориальная политика, в достижении естественности и законченности границ, началась с Рюриковых времен и до сих пор не закончена. Со времен укрепления России на Уссури и на Сахалине наши границы на Тихом океане можно было считать очень близкими к завершенности, так как им недоставало только некоторого поправления по правому берегу Амура и некоторых станций, обеспечивающих свободное сообщение Амурского края и Сахалина с океаном и морской путь из Европейской России к русским тихоокеанским прибрежьям…»

Из книги Л.А. Тихомирова «Монархическая государственность»(1904 г.)


« Я говорил Витте, что у нашего государя грандиозные в голове планы: взять для России Маньчжурию, идти к присоединению к России Кореи. Мечтает под свою державу взять и Тибет. Хочет взять и Персию, захватить не только Босфор, но и Дарданеллы. Что мы, министры, по местным обстоятельствам задерживаем государя в осуществлении его мечтаний, но все разочаровываем; он все же думает, что он прав, что лучше нас понимает славы и пользы России»

Из дневника военного министра А.Н. Куропаткина от 16(29) февраля 1903 г.


«Россия должна исключить Корею из сфер своих интересов и признать территориальную неприкосновенность Маньчжурии и Китая…»

Из японской ноты от 31 декабря 1903 г.


4-я группа: работает с таблицей «Основные события русско-японской войны»

Учащиеся заполняют таблицу по учебнику Загладина Н.В. «История России и мира в XX веке». Работают с картой «Русско-японская война» в учебнике или атласе. Готовятся к выступлению. Таблица может выглядеть примерно так:


Основные события Русско-японской войны


Дата

Событие

Итог и значение

1904г.,

26-27 января

(8-9 февраля)

Внезапное нападение японских кораблей на русскую эскадру в Порт-Артуре

Начало русско-японской войны

27 января

(9 февраля)

В нейтральном корейском порту Чемульмо атакованы два русских корабля – «Варяг» и «Кореец»

Гибель русских кораблей

31 марта

(13 апреля)

Поражение русского флота у Порт-Артура. Смерть командующего Тихоокеанским флотом вице-адмирала С.О. Макарова

Фактическая гибель Тихоокеанского флота (из 7 кораблей осталось 3). Отказ от активных действий на море

17 (30) июля

Начало осады Порт-Артура японцами


11-21 июля

(24 августа-3 сентября)

Сражение под Ляояном. Русские войска отступают к Мукдену

Русские не смогли воспользоваться ситуацией, сложившейся в их пользу, в частности из-за нерешительности командующего армией А.Н. Куропаткина

20 декабря

(2 января)

Порт-Артур сдан японцам

Пренебрегая мнением офицеров, солдат и матросов, генерал А.М. Стессель сдает крепость

1905 г.,

22 февраля

(10 марта)

Сражение под Мукденом

Отступление и поражение русских войск. Изменение настроений в русском обществе на крайне негативное, особенно по отношению к власти

14-15

(27-28) мая

Цусимское сражение

2-я тихоокеанская эскадра под командованием адмирала З.П. Рожественского терпит поражение. Русский флот фактически уничтожен


IV. Проверка работы учащихся.

Обсуждение. Выводы, к которым пришли группы: война была вызвана серьезными противоречиями в русско-японских отношениях, но неизбежной ее во многом сделала недальновидная политика консервативных кругов России.

Далее учащиеся делают записи в тетради.

Причины Русско-японской войны:

1.стремительное развитие русского капитализма и агрессивная политика империалистических государств как следствие привели к борьбе между мировыми державами за влияние на Дальнем Востоке;

2. противостояние России и Японии в овладении Маньчжурией;

3. агрессивные планы определенной группы в русском обществе ( кн. Ф.Ф. Юсупов, М.В. Родзянко, контр-адмирал А.М. Абаза, А.М. Безобразов), считавшей, что война отвлечет от революции («маленькая победоносная война» Плеве)


V. Продолжение работы по теме урока. Ход Русско-японской войны.

Утром 26 января 1904 г. Николай II получил телеграмму от наместника на Дальнем Востоке Евгения Ивановича Алексеева следующего содержания: «Флот пребывает в полной боевой готовности и смело отразит всякое покушение со стороны дерзкого врага». А тем временем в Порт-Артур пришел пароход с японским консулом, бросил якорь и стал торопливо собирать на борт своих подданных. Но даже это обстоятельство не насторожило русское командование, Алексеев запретил принять меры по повышению боеготовности флота.

Обстрел русских кораблей, стоявших на рейде Порт-Артура, японская армия под руководством вице-адмирала Хэйхатиро Того начался в 23 ч. 35 мин. Того же дня. Три мины попали в цель. Война для русских началась.


Ученики выступают с подготовленными заранее сообщениями об основных событиях:

1.Гибель «Варяга».

2.Адмирал С.О. Макаров и броненосец «Петропавловск».

3. Оборона Порт-Артура.

4. Цусимское сражение.

Материал к выступлению учащихся в Приложении.

VI. Проверка работы учащихся.

После Цусимского сражения русских на всем фронте наступило затишье. Было очевидно, что две страны устали от войны, и правительства искали возможность заключения мира. По этому поводу английская газета «Таймс» писала, что «нация, безнадежно битая в каждом сражении войны, одна армия которой капитулировала, другая обратилась в бегство, а флот погребен морем, диктовала свои условия победителю». Мир был необходим всем.

Вопросы:

1.Какие внутренние события подталкивали Россию к заключению мира? Какая связь существовала между ними?

2. Что заставляло Японию согласиться на подписание мирного договора?

3. Как вы думаете, почему Россия потерпела поражение в этой войне? Могла ли она победить и при каких условиях?

27 июля 1905 г. в американском городе Портсмут при посредничестве президента США Теодора Рузвельта начались переговоры двух стран – России и Японии. Заключение мирного договора 23 августа 1905 г. завершило один из первых военных конфликтов начала ХХ в. Используя исторические документы, подведем итоги Русско-японской войны.


VII. Подведение итогов

Д/з § 6-7


C:\Users\Валентина\Pictures\img274.jpg








C:\Users\Валентина\Pictures\img275.jpg






























C:\Users\Валентина\Pictures\img276.jpg










C:\Users\Валентина\Pictures\img279.jpg









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-244199
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>