Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Разработка урока по литературе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Разработка урока по литературе

библиотека
материалов



Урок-анализ

стихотворения С. Есенина «Не бродить, не мять в кустах багряных..»



(Шавенкова Л.Н., учитель русского языка и литературы МОУ-СОШ с.Зоркино Марксовского района Саратовской области)





Цель урока: ввести учащихся в ясный и свежий по своей образности, но внутренне сложный мир поэзии Есенина;

обучить анализу стихотворения;

показать глубокое чувство родной природы и Родины в стихотворении С. Есенина. (Связь с эпиграфом)

Эпиграф:

Есенинская любовь к родной земле естественна, как дыхание. Она – свет, который изнутри освещает почти каждое его стихотворение в отдельности и всю его поэзию в целом. Это не просто чувство - это философия жизни, краеугольный камень его миропонимания. Это его опора, источник, где он черпал силу.

Кошечкин

Ход урока

  1. Словарная работа.

На доске слова: бурьян, конопля, мимоза, лебеда, роза, овес.

А) распределить слова на две группы 1) слова, соответствующие представлению о красивом и нежном и 2) слова, связанные с представлением о прозаическом, обыденном.

2. Прочитайте стихотворение С. Есенина и ответьте на вопрос, сохраняется ли в произведении привычное восприятие слов «лебеда» и «овес»?

2. Чтение стихотворения

«Не бродить, не мять в кустах багряных…» (или прослушивание в записи).





3.Беседа по вопросам:(анализ произведения)

1. Сохраняется ли в произведении привычное восприятие слов «лебеда» и «овес»? Почему? ( поэт поэтизирует эти слова, придает им эмоциональную окрашенность).

2. Как добивается поэт такого превращения «прозаизмов» в стихотворении? ( В стихотворении они овеяны лиризмом ближайшего словесного окружения и контекста в целом.)

3. Какой эпитет в стихотворении соответствует слову «имя»?

(« Имя тонкое», то есть имя неотделимо от юной красавицы, стройной и тонкой. Этот эпитет связан со сравнением «как звук».)

4. О чем это произведение?

( О природе. О родине. О любви. Через любовь к женщине и природе раскрывается любовь поэта к родной земле. Это и есть «есенинское ощущение родной земли», которое « сродни народному мировосприятию с его жизнелюбием, глубинным постижением красоты, одухотворением предметов…»)

5.Почему стихотворение оставляет впечатление совершенства, эстетического чуда?

(Изобилие изобразительно-выразительных средств).

6. Какие изобразительно-выразительные средства встречаются в стихотворении?

( Эпитеты, метафоры, сравнения ,повторы и т.д.). Приведите примеры. Проверка домашнего задания).

Повторы- отличительная черта есенинского мастерства. Найдите повторы в тексте. ( Первое и последнее четверостишье). Обрамление припевом сближает стихотворение с песней.

7. Найдите слова, обозначающие цвет.

( Багряный, алый, розовый- одна цветовая гамма).

- Как меняются оттенки? ( Красноватые оттенки постепенно меняются от темного к светлому: сначала - багряные (темно-красные) кусты, в которых затерялся ее след, потом алый(ярко- красный) сок ягоды на её коже, наконец, розовый закат и «она» соединяются в поэтическом сравнении:

На закат ты розовый похожа..

А потом, когда «она» уже « отоснилась», заря неизбежно вызывает мысли о ней и, на первый взгляд, цветового эпитета нет, но есть намек: «тихий час». А в «тихий час» заря – розовая.

8. Так образ природы слился с образом любимой девушки. Найдите эпитеты, обращенные к «ней». (Нежная, лучистая, светлая; её имя- тонкое, волосы -овсяные, руки – невинные)

На всем , что связано с ней- нежной, красивой, лучистой, светлой,- лежит теплый отсвет. И в то же время это свет его души. Это он так чутко воспринимает красоту. Для него красота природы и человека сливаются. И вот уже о ней он начинает говорить, как о природе:

Зерна глаз твоих осыпались, завяли…

Цвет волос ее – « овсяный». « Вечер синий шепчет о ней». Причем «синий» у Есенина светлый и приятный ( в отличие от Блока).

Вывод. Таким образом, цветовые эпитеты исполняют роль зрительных ощущений. С их помощью сливаются воедино дорогие сердцу образы.

9. Не менее существенное значение в стихотворении имеют звуковые образы. Они придают есенинскому стиху особую выразительность, музыкальность, что сближает его с песней.

Найдите звуковые повторы в первой строфе.

{с- с”} { н- н”}- аллитерация (повторение согласных).

Это не случайно: такая тональность обусловлена звуковой основой слова овсяный – это и определило зрительно - звуковой образ строфы. С овсом, его колосьями в нашем сознании связан шелест с легким посвистом {c}. Хотя первая строфа богата и другими созвучиями. Музыкальность первой строфы, создаваемая обилием созвучий, словно превращает эту часть произведения в увертюру, в которой уже намечается музыкальная тема утонченного в своем лиризме женского образа.

{c} постепенно ослабевает и переходит в третьей строфе в {з} : зерна завяли. Начинает казаться. Что звукопись подготавливает возникновение {з} слова звук :

Имя тонкое растаяло, как звук.

-- Как же упомянутый звук начинает «действовать»?

Слышу, говор, поющих.

То есть слово «звук» включается в состав лирического «исповедования». И это подготавливает появление словообраза « ты песня».

Вывод. Так свершилось звуковое воплощение основного образа произведения – образа юной красавицы.

10. Каким настроением овеяно стихотворение « Отоснилась мне ты навсегда»? (Стихотворение овеяно легкой грустью. Это грусть прощания то ли с родной стороной. То ли с неповторимой юностью, которая прошла среди природы.

11. В каких строках выражается лирический мотив прощания? Заканчивается ли стихотворение прощанием ?

( Стихотворение не заканчивается прощанием, потому что память воскрешает все. И снова звучат стихи о природе и о ней. Заканчивается стихотворение дословным повторением первого четверостишия.

Поэт не перечеркивает прошлого, а всем произведением уверяет : пусть возврата нет, пусть юность с ее первым чувством не вернуть. Но она осталась с нами и в нас, обернувшись восприимчивостью к красоте, ко всему лучшему, что есть в жизни.)

4. Подведение итогов.

Это стихотворение – яркий пример, как в творчестве С. Есенина сливаются воедино три самые важные в его творчестве темы: природа, родной край и любовь. Это стихотворение – демонстрация чуткого восприятия самим поэтом красоты. Ведь только восприимчивому сердцу подвласно увидеть красивое, ценить красоту.

5. Домашнее задание.

Письменный анализ стихотворения « Не бродить, не мять в кустах багряных…». (Можно проанализировать другое стихотворение – по выбору учащегося).






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-019113

Похожие материалы