Разработка урока по литературе

Разработка

учителя русского языка и литературы

МБОУ «СОШ№24»

Гитинамагомедовой Альбины Абдулкадировны

Тема: А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».

Цель:

Образовательная : расширить знания учащихся о жизни и творчестве А.П.Чехова; выяснить особенности стиля А.П.Чехова – мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать много.

Воспитательная : на примере рассказа «Толстый и тонкий» способствовать воспитанию молодого поколения, умеющего жить и трудиться по законам гармонии и красоты; воспитывать у учащихся чувство собственного достоинства.

Развивающая : на примере жизни и творчества А.П.Чехова способствовать развитию воображения, чувства прекрасного, творческого восприятия; научить видеть красоту, меткость чеховского слова.

Методы работы: частично-поисковый, репродуктивный, иллюстративный, словесное рисование.

Технология: элементы технологии развития критического мышления, исследовательские, ИКТ.

Оборудование: портрет А.П.Чехова, иллюстрации, “Листок” из толкового словаря, “Табель о рангах”, презентация в Power Point, .

Ход урока

1. Организационный момент 4мин

Сообщение темы урока (слайд №1)

Здравствуйте ребята!

У нас с вами сегодня не обычный урок, а путешествие на паровозе. 

 Почему не на поезде, спросите вы? А потому, что в чеховские времена были именно паровозы.

Я представляю вам нашего машиниста: ____Гаджиева Магомеда_____________________

А я сегодня не ваш учитель, а проводник нашего состава.

Вспомним родной город Чехова

Правильно – это Таганрог. А знаете ли вы, что расстояние между нашими городами всего лишь 168 км. Этот промышленный город раскинулся на берегу Азовского моря на территории Ростовской области РФ.

Итак, мы переносимся в –XIX век. Старт – станция г.Таганрог. Наш паровоз движется под девизом: 

Эпиграф:

Чехов умеет писать так, чтобы словам 
было тесно, а мыслям – просторно.
А.М.Горький

На доске записан эпиграф к уроку. Висит карта с маршрутом движением паровоза

Учитель: Итак, пока наш паровоз набирает ход, просмотрим с вами бук-трейлер, который расскажет нам о чём же будет наш урок. Бук-трейлер

Учитель: А.П.Чехов – великий мастер художественного, лаконичного слова. Именно мастер, потому что словом, деталью, репликой, штрихом может многое сказать. Юмор чеховских произведений заставляет задуматься нас о жизненных ситуациях, смеяться и грустить одновременно. Анализируя рассказ «Толстый и тонкий», мы сделаем вывод, над чем смеётся и грустит Чехов, выявим способы создания комической ситуации, исследуем художественное слово писателя, составим психологический портрет наших героев.

Рассказ «Толстый и тонкий» – юмористический, но заставляет задуматься. Почему? Рассказ А.П.Чехова написан в XIX веке, но содержание его вечно. Почему? Так же мы рассмотрим юмористические ситуации. Рассмотрим речь героев как источник юмора и разоблачим лицемерие.

На эти вопросы мы свами ответим, проанализировав рассказ.

1. Актуализация знаний

(слайд №7) Учитель: Наш паровоз останавливается на 1 остановке под названием «Верно-неверно» и сейчас мы с вами вспомним основные вехи жизненного пути Антона Павловича.

1. Стадия вызова. 

Верные/неверные утверждения:

Прочитав биографию А.П.Чехова, с какими утверждениями вы согласились, а с какими – нет?

– Писатель родился в г.Таганроге

– Писатель Чехов создаёт первые произведения уже в гимназические годы.

– Детство писателя было безоблачным, он занимался всегда, чем хотел.

– Являлся кормильцем в семье.

– Терпеть не мог врачей.

– Укажите имя жены «тонкого»

– Был единственным ребёнком в семье.

– Писал только юмористические рассказы.

– Псевдоним А.П. Чехова – «Антоша Чехонте»

 

Учитель: Успешно проверив домашнее задание мы и не заметили, как приблизились к следующей станции: «Мастерская писателя»

1. Изучение нового материала. «Мастерская писателя» 

Учитель: Мы с вами завершили проверку домашнего задания и теперь плавно перейдём к следующему этапу нашего путешествия – изучение нового материала.

На грани XIX и XX веков настроение общества особенно ярко проявилось в творчестве Чехова. В его произведениях интерес представляет душевное состояние героев, формы общения выражены не в поступках, не словесно, а построены на погружение в душевное состояние героев, названном впоследствии «искусством переживания».

Чехов – новатор в литературе рубежа веков. Его произведения и сегодня учат бороться с бездуховностью.

2. Стадия осмысления.

Учитель: На этой станции мы свами задержимся и обсудим произведение

– Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду, походку.

– А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов? (Работа с текстом.)

Учитель:– Одна – две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек.

– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.

– А как у Чехова?

– Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительны? (Тонкий навьючен.)

– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что же это означает? (Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)

– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)

– Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый.)

Учитель: Граждане пассажиры не задерживаемся на перроне и занимаем места согласно билетам. Наш паровоз продолжает движение.

(слайд №11) Учитель: Пока наш состав движется вперёд, предлагаю вам узнать новое и вспомнить уже изученное

«Мини-энциклопедия»

- Когда герои изображаются такими, какими вы их назвали сейчас, их называют герои – антиподы.

- Что такое герои - антиподы?

• Антиподы – герои, противопоставленные друг другу в произведении.
• Антитеза – риторическое противопоставление, стилистическая фигура контраста в художественной или ораторской речи, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, положений, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом
• Деталь – одно из средств создания художественного образа, которое помогает представить изображаемую автором картину, предмет или характер героя. Деталь может воспроизводить черты внешности, одежды, обстановки.
• Юмор – интеллектуальная способность подмечать в явлениях их комичные, смешные стороны. Чувство юмора связано с умением субъекта обнаруживать противоречия в окружающем мире
• Композиция – построение, взаимная соотнесённость и расположение в определённой системе и последовательности частей изображаемого и художественно-речевых средств в словесно-художественном произведении. Внутренняя организация, единая и целостная система определённых форм художественного изображения в литературном произведении. Находится в диалектическом единстве и взаимодействии с системой образов художественного произведения, подчиняется задаче наиболее полного их раскрытия и обрисовки.
• Кульминация – наиболее напряженный момент в развитии действия, решающий, переломный момент во взаимоотношениях, столкновениях литературных героев или между героем и обстоятельствами. В кульминации раскрывается острота конфликта, описанного в сюжете произведения. Кульминация лучше всего обнаруживается в произведениях эпических и драматических жанров. 

Учитель: в то время пока мы повторяли определения, мы приближаемся к новой станции «Словесный портрет»

 «Словесный портрет» 2мин

Учитель: Сейчас проверим на сколько внимательны вы читали рассказ.

Определите, о ком из героев данное описание:

1 команда: 1-й вагон) «… Только что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем.»

2 команда: 2-й вагон) «Только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей.» 

Справка: Херес – креплёное вино, производимое в Испании из белого винограда, в треугольнике между городами Херес-де-ла-Фронтера, Санлукар-де-Баррамеда и Эль-Пуэрто-де-Санта-Мария, расположенном в южном автономном сообществе — Андалусии.

Флёрдоранж – дорогой парфюм

Учитель: ребята, мы с вами разобрали образы главных героев рассказа, а теперь пусть каждая команда до конца урока разработает визитную карточку для «толстого» и «тонкого». В конце занятия вы их представите.

У читель: Наш паровоз следует намеченному маршруту и пока мы движемся каждый вагон получит задание:

(Учитель: Мы приблизились к следующей станции:

«Малый театр» или Театр им.А.П.Чехова

Выразительное чтение эпизода.

Учитель: – Сейчас мы свами станем очевидцами встречи двух друзей – чеховских героев (Ученики выходят к доске и наизусть зачитывают отрывок)

(“Ну как живёшь, друг?.. Две звезды имею”.)

Учитель: а теперь наш состав продолжит свой путь. Давайте обсудим увиденное:

) Учитель: – Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Обратите внимание на “Табель о рангах”, существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

Физкультминутка

Учитель: Обсудив сцену встречи одноклассников и немного размявшись, мы свами добрались до следующей станции :

 (слайд №17) Конкурс – «Кто быстрее?» 2 мин

Команды на опережение соотносят понятия и пояснения

Соотнесите стрелками слова и их значения:

Николаевская железная дорога Человек, любящий наряжаться,

нарядно одетый, франт

Казённый Военная или гражданская форменная

одежда

Щёголь Почитание старших по чину, по

служебному положению

Мундир Первая железная дорога между

Москвой и Петербургом

Чинопочитание Государственный

Благоговение Глубочайшее почтение

3. Стадия рефлексии.

Сопоставление разных редакций.

Учитель: мы движется к следующей станции, и в это время мы побеседуем, ведь в дороге открывается много интересного…

Учитель: – Попробуем сопоставить разные редакции рассказа. Может быть, они дополнять наше восприятие рассказа.

– Рассказ “Толстый и тонкий” был напечатан в журнале “Осколки”. Через несколько лет автор включил его в сборник “Пёстрые рассказы”. В журнальной редакции тонкий при встрече с гимназическим товарищем резко отозвался о своём новом начальнике. (Он не подозревал, что толстый и есть тот самый начальник. Надувшись, как индейский петух, толстый во время встречи распекает тонкого). Но Чехов изменил рассказ. Толстый не является начальником тонкого.

Грубит ли толстый?

– Так почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели? (Такова сила привычки, выработанная годами, – угодливо держаться перед вышестоящим начальником.)

– Как звали толстого?

– Как звали тонкого?

– Какие прозвища у них были в гимназии?

– Одинаково ли расстались с толстым и тонким?

– Какие чувства вызвал у вас каждый из них?

– Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (Чинопочитание, подхалимство.)

1. Подведение итогов

Учитель: И вот незаметно мы с вами приближаемся к завершению нашего путешествия и подведём итоги.

Станция «Синквейн»

Итак, мы с вами побывали на разных станциях рассказа Чехова. Если вы были внимательны к слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.

Составление синквейна.

1 -й вариант – Толстый.
2-й вариант – Тонкий.
1-я строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного).
2-я строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3-я строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4-я строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5-я строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

) Выводы

• Ситуация доведена писателем до абсурда, именно это и позволяет лучше увидеть нелепость самой жизни, в которой царят низкопоклонство, чинопочитание, обожествление начальства и панический страх перед ним.
• Особую горечь и неприятие вызывают не просто отношения между чинами, но и добровольное самоуничижение, добровольное превращение в раба.
• Чехов, изумительный мастер лаконичной речи, выразительного емкого штриха, словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову. Проанализировав рассказ Чехова «Толстый и тонкий», мы можем определить емкость чеховской детали, ее удивительную выразительность, научиться вчитываться в текст.

Учитель: Теперь ребята мы можем двигаться к нашей последней станции «Домашнее задание». И пока мы движемся к конечной остановке, вспомним про визитки.

«Визитка»

Команды представляют макеты визитных карточек.

Учитель: – И так подведём итог:

- Сатирическое или юмористическое произведение?

- Что высмеивает рассказ?

5. Домашнее задание. 2 мин

Учитель: Станция «Домашнее задание» мы с вами добрались к конечной остановке нашего путешествия и запишем домашнее задание:

1) Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный толстым.
2) Изобразить героев рассказа в виде фруктов, овощей или каких – либо предметов, или животных, отражая не только внешность, но и внутреннее состояние.