Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыРазработка урока по литературе на тему "А.П. Чехов. "Хамелеон". Живая картина нравов русского общества. Осмеяние чинопочитания и угодничества. Смысл названия рассказа"

Разработка урока по литературе на тему "А.П. Чехов. "Хамелеон". Живая картина нравов русского общества. Осмеяние чинопочитания и угодничества. Смысл названия рассказа"


Тема урока: "А.П. Чехов. "Хамелеон". Живая картина нравов русского общества. Осмеяние чинопочитания и угодничества. Смысл названия рассказа"


Цель урока: Организовать деятельность обучающихся по восприятию и пониманию рассказа А.П. Чехова «Хамелеон», осмыслению проблемы хамелеонства как социально-нравственного явления.


Задачи урока:


  • Обучающие:

  • организовать работу над освоением содержания текста литературного произведения, 

  • формировать умения осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем.


  • Развивающие :

  • способствовать развитию навыка анализа художественного произведения;

  • развивать умение строить суждение на конкретном материале;

  • развивать навык выразительного чтения и соотнесения смысла произведения с интонационным выражением;

  • давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;

  • подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.


  • Воспитательные:

  • способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом;

  • воспитывать собственную информационную культуру, ответственное отношение к информации с учетом правовых, этических, духовно-нравственных аспектов ее распространения;

  • формировать четкие нравственные ориентиры, нравственную жизненную позицию, неприятие “хамелеонства”;

  • воспитывать сознательную дисциплину в решении поисковых задач при сотрудничестве в коллективе со сверстниками.


Тип урока: урок новых знаний.


Технология РКМЧП (технология развития критического мышления через чтение и письмо). 


Методы и приемы: слушание художественного чтения мастеров слова, чтение с остановками, обращение к личному опыту, прогнозирование по названию и содержанию; система вопросов и заданий по тексту произведения; проблемные вопросы; работа со словарем; приемы ТКМЧП ("Верные и неверные утверждения", "Корзина идей", "Дерево предсказаний", "Кольца Вена", "Выходная карта"), карточки-помощники по домашнему задани..


Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.


Программно-методическое обеспечение: учебник литературы для 7 класса (автор Коровина), словарь литературных терминов, аудиозапись актерского чтения, карточки-помощники для выполнения домашнего задания, изображение "корзины идей", "дерева предсказаний", "колец Вена", "выходные карточки", иллюстрации к рассказу.



Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

2) формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы по содержанию рассказа;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


Ход урока


I. Организационный момент.


II. Проверка домашнего задания: "Верные и неверные утверждения".

Ребята, к сегодняшнему уроку вы самостоятельно изучили по учебнику биографические сведения об А.П. Чехове. Давайте проверим, насколько глубоки ваши знания с помощью игры "Верные и неверные утверждения". Итак, с какими утверждениями вы согласитесь, а с какими - нет? Прокомментируйте свой ответ.

1. А.П. Чехов родился в Ростове. (-)

2. Детство писателя было безоблачным и счастливым.(-)

3. Чехову пришлось в 6 класса вести самостоятельную жизнь, зарабатывая уроками. (+)

4. Свои произведения Чехов начинает печатать в гимназические годы. (-)

5. А.П. Чехов закончил медицинский факультет Московского университета и стал врачом. (+)

6. Чехов подписывал свои рассказы псевдонимом Антоша Чехонте. (+)

7. Вторая книга писателя называлась "Пестрые рассказы". (+)

8. В творчестве Чехова преобладает юмор. (+)

9. А.П. Чехов был искренним и гостеприимным человеком. (+)

10. А. П. Чехов прожил долгую жизнь. (-)


III. Стадия вызова.

Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом А.П. Чехова «Хамелеон».


  • Какие ассоциации возникают у вас при чтении данного заголовка? Что вы знаете об этом животном? Каковы его особенности? (Хамелеон - это животное, разновидность ящериц, меняющих свой цвет в зависимости от обстановки).


  • А что общего может быть между животным хамелеоном и человеком? (Это может быть человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от ситуации).


  • О чем может идти речь в произведении Чехова? Поработаем с "корзиной идей".

Правила работы с приемом "Корзина идей" таковы:

  • Объявляется тема.

  • Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится 2 минуты.

  • Работа в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли разногласия. Время проведения — 2 минуты.

  • Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске. В "корзину" скидывается все, что имеет отношение к теме урока.

Важно! Предложения, предположения и идеи не критикуются и не оцениваются. На данном этапе идет просто сбор информации.


Итак, давайте проверим ваши предположения, работая с текстом. Перед нами стоит непростая задача. Мы должны не только прочитать и проанализировать рассказ А.П. Чехова «Хамелеон», но и понять, почему рассказ имеет такое название, что хотел сказать автор.


ІV. Стадия осмысления.


Отрывок № 1 (прослушивание актерского чтения). До слов: "В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса".

1. Где происходит действие рассказа? (Базарная площадь).

2. Кто герои рассказа? (Полицейский надзиратель Очумелов, городовой Елдырин, золотых дел мастер Хрюкин).

3. О каком скандальном событии повествуется в отрывке? (Хрюкина за палец укусила собака).

4. Как вы думаете, почему "в слезящихся глазах (собаки) выражение тоски и ужаса?". (Она боится, не знает, как с ней поступят).

5. А какие у вас предположения по этому поводу? Как вы думаете, что будет дальше?


Отрывок № 2 (самостоятельное чтение). До слов: "Не рассуждать!"

1. Подтвердились ли ваши предположения?

2. Как вы думаете, чью сторону в конфликте поддержит Очумелов? Каковы возможные варианты его поведения? Давайте представим их в виде "дерева предсказаний".

Правила работы с приемом "Дерево предсказаний" таковы: ствол дерева – это тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" (количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

В нашем случае ствол – поведение Очумелова (Как поведет себя Очумелов дальше?).

Ветви – возможные и вероятные варианты его поведения. (1. Испугается генерала, накажет Хрюкина. 2. Не пощадит щенка. 3. Пожалеет щенка).

Аргументы – цитаты из текста. ( 1. «Генерала Жигалова? Гм!.. сними-ка, Елдырин, с меня пальто…», «…расковырял палец гвоздиком… знаю вас, чертей». 2. «Как оштрафую его, мерзавца…», «А собаку истребить надо». 3. «Нешто она достанет до пальца?», «Она маленькая».)




Отрывок № 3 (выразительное чтение вслух). До конца рассказа.

1. Давайте вернемся к "дереву предсказаний". Какое предсказание оказалось верным? (В конце виновником оказывается Хрюкин, а собака взята под защиту как генеральская).


2. Как же ведет себя полицейский Очумелов? Что вы заметили? (Он постоянно меняет свое мнение).


3. Сколько раз и почему меняет своё решение Очумелов? Как это проявлялось внешне? (Шесть раз Очумелов меняет свое решение в зависимости от чина предполагаемого хозяина собаки. При этом 6 раз меняется тон героя: от начальственно-повелительного до рабски-трусливого).

4. Можем ли мы назвать такое поведение Очумелова хамелеонством и почему?лавный герой рассказа – человек лицемерный, так как он менял своё мнение много раз, и угодливый, потому что менял его  в зависимости от чина хозяина собаки. Т.е. ведет себя, как хамелеон).


5. Только ли Очумелову присущи черты хамелеонства? Сколько хамелеонов вы видите в рассказе? (Хамелеонство свойственно и Очумелову, и Хрюкину, и даже толпе, которая то сочувствует мастеровому, то смеется над ним Т.е. это явление приобретает общественный характер).


6. Чем опасно хамелеонство как общественное явление? (Особенно опасно, когда такие люди стоят у власти. Навряд ли следует рассчитывать на их справедливость).


5. Итак, в рассказе нет слова хамелеон. Почему же возник такой заголовок, оправдан ли он? (Употребляет это слово автор в переносном значении. Хамелеон - это человек, который меняет свое мнение в зависимости от окружающей обстановки. Очумелов меняет свое мнение в зависимости от чина хозяина собаки. Чехов утверждает, что хамелеонство приобрело всеобщее явление, за которым кроются чинопочитание, подхалимство, угодничество, лицемерие, самодурство. Поэтому его рассказ становится гневным обличением российской действительности того времени).


7. Можем ли мы столкнуться с хамелеонством в нашей жизни? (В наше время можно также встретить таких хамелеонов. Но это явление вызывает негодование и отвращение, поэтому каждый должен бороться с проявлениями такого порока).


9. Как вы думаете рассказ «Хамелеон» юмористический или сатирический?

Чтобы ответить на этот вопрос, вспомним, что такое юмор, а что такое сатира, используя кольца Вена.

Предмет юмора – частные недостатки

Высмеивается поведение, характер, внешность, речь, привычки.

Негодующий злобный смех, направленный на обличение.

Предмет сатиры – опасные пороки

(Хамелеонство – понятие общественное. Персонажи рассказа смешны, комичны. Но Чехов показывает хамелеонство как общественное явление и заставляет нас не только смеяться, но и негодовать. В этом проявляется сатирическая направленность рассказа).

V. Стадия рефлексии.

Давайте вернемся к началу урока, к "корзине идей". Что совпало, а что нет с нашими предположениями?

А теперь я предлагаю вам поработать с "выходными картами". На листочках в течении 3 минут коротко напишите свои соображения по следующим пунктам:

Самая главная мысль урока ...

Вопрос, который остался у меня после урока....

Мысль, с которой я не согласен....

Общее впечатление от урока...

VІ. Домашнее задание: выявить художественные приёмы и средства, использованные А.П.Чеховым в рассказе «Хамелеон» (групповые задания), сделать короткие записи в тетради.


1 группа: выявить особенности фамилий героев, их изображения и речи.

Карточка-помощник:

  • Вспомните, что такое "говорящие фамилии". С какой целью они используются в произведении?

  • Какие ассоциации вызывают фамилии действующих лиц?

  • Найдите описание внешности героев. Что подчеркивает Чехов этим описанием?  

  • В чём особенность речи героев Чехова? Какая лексика слышится в рассказе? Проследите за тем, как говорит Очумелов и Хрюкин? Как вы охарактеризуете их речь?


2 группа: выявить особенности композиции и построения рассказа.

Карточка-помощник:

  • Вспомните основные элементы композиции (экспозиция, завязка, кульминация, развязка)

  • Проследите, какая композиция характерна для рассказа « Хамелеон».

  • Чего больше в рассказе Чехова: повествования, описания, диалога? (Приведите пример).

  • Задержитесь на авторском повествовании: в чём своеобразие чеховской фразы? (Какие предложения использует автор: простые или сложные? Приведите примеры. Много ли эпитетов, сравнений? Любимая часть речи? Слова вычурные, непонятные?

3 группа: выявить художественные детали в рассказе, обосновать их значение.

Карточка-помощник:

  • Что такое "художественная деталь". С какой целью ее используют писатели в своих произведениях?

  • Найдите в тексте художественные детали. Охарактеризуйте их (конфискованный крыжовник, шинель, окровавленный палец)








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 479 892 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

  • 18.02.2019
  • 3984

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.03.2019 605
    • DOCX 37.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Попова Людмила Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Попова Людмила Леонидовна
    Попова Людмила Леонидовна
    • На проекте: 4 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 84383
    • Всего материалов: 30