Разработка урока по литературе на тему "Ч. Айтматов "Белый пароход"

Тема урока: Ч. Айтматов «Белый пароход»

·        Цели:

·        сформирование  умения пересказывать, анализировать текст, выделять в нём главное;

·        развитие речи, умения высказывать своё мнение, обогащение словарного запаса, расширение кругозора новыми сведениями;

·        нравственное, трудовое, эстетическое, экологическое воспитание (воспитание человечности, трудолюбия, любви к окружающей среде, бережного отношения к природе).

Тип: урок-анализ художественного текста

Метод: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый (с опережающими заданиями).

Приём: слово учителя, репродуктивная беседа, использование наглядности, связь с жизнью.

Оборудование: интерактивная доска, слайды (книга Ч.Айтматова,  словарь, рисунки)

Ход урока:

І. Организационный момент: Приветствие, проверка присутствия учащихся на уроке, психологическая подготовка класса к уроку.

ІІ. Слово учителя: Ребята! Сегодня у нас урок-анализ художественного текста, и мы будем анализировать замечательную повесть Ч. Айтматова «Белый пароход». Наша задача – раскрыть суть произведения, т.е. определить идею путём разностороннего анализа.

     С именем Чингиза Торекуловича Айтматова вы хорошо знакомы. Это известный писатель с мировым именем. Его перу принадлежит много произведений: романы, повести и рассказы.
Толчком к написанию повести «Белый пароход» стала поездка на Иссык- Куль, а Сан- Ташские леса, где писатель встретил водителя грузовика с сеном, который рассказал , что зашли сюда откуда-то два марала. «Одного из них убили, а другой –ушёл… И, видно, никогда не вернётся»,-сказал он с грустью. Он показал Айтматову и дом лесника, где они ночевали. « Так я попал на кордон, где жил мальчик из «Белого парохода»,- вспоминал писатель.
Творческая фантазия переосмыслила миф об оленях, соединив в повести реальное и мифологическое. Вот в этом переплетении миров живёт маленький мальчик…
Повесть начинается так: « У него были две сказки. Одна своя, о которой никто не знал.  Другая та, которую рассказывал дед. Потом не осталось ни одной».

ІІІ. Вопросно-ответная беседа.

·        Что вы считаете главным в человеческой жизни?

·        Почему повесть называется «Белый пароход»?

·        Какой смысл таится здесь?

«Белый пароход». Неслучайно слово «белый» используется в заглавии повести. Белый, т.е. чистый, светлый. А дальше просится понятие «чистая, светлая мечта». Под словом «пароход» понимается «что-то тёплое, лелеющее».

Вывод: Белый пароход – это мечта мальчика. Он хочет, чтобы белый пароход подплыл к нему поближе. Он решил и верит, что там его отец, иссык-кульский матрос, которого он ни разу не видел.

·        Кто его разлучил с отцом? Где его мать? (Где его корни?)

·        Разве мальчик не должен жить с родителями? (Выводы учащихся)

Словарная работа:

Кордон - место малолюдное, один из типов населённых пунктов в России

Расторопный - быстрый, ловкий

Отлынивать - уклоняться от какого-нибудь дела

ІV. Подробный анализ текста

Определение сюжетных линий повести:

·        Первая сказка «Мальчик-рыба»;

·        Вторая сказка «Рогатая мать-олениха»;

·        Дед Момун и жители кордона;

Физминутка

Работа по группам:

Краткий пересказ сюжетных линий повести;

Определение главных проблем повести:

 Отношение людей к природе. Человек и природа. Природа и катастрофа. Смысл жизни человека, его предназначение, человек и мир, человек и цивилизация. Отношение к традициям народа, гуманные поступки, моральные блага человечества. Проблема алкоголизма.

(Экологическая  проблема.  Нравственная  проблема.)

Ответ на вопрос:

Какая проблема является главной в повести?

(Проблема добра и зла)

Работа по отрывку из текста «Маралы у водопоя». Работа по группам. Задание:

На первом абзаце употреблён … оборот.

На втором абзаце …

На третьем … обороты.

На четвёртом абзаце … оборот.

Список терминов:

1.     Сравнительный оборот

2.     Эпитет

3.     Причастный оборот

4.     Деепричастный оборот

5.     Вводные слова

V. Выводы и закрепление:

В начале урока вы ответили на вопрос, что же главное в человеческой жизни. Могли бы вы сейчас дополнить свой ответ?

Человек – часть природы. Он не должен идти против природы, он должен жить законами природы – в этом его сила. Он должен бережно относиться к природе-матери. Люди по-разному видят и понимают мир и своё предназначение: у одних – любовь, интерес, мечта и цель в жизни, у других – бесцельное каждодневное времяпрепровождение. Это неправильно! Каждый должен чтить и почитать старших, заботится о детях, иметь в душе тепло и свет. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о своих поступках. Совесть объединяет в человеке добро, сердечность, веру и надежду.

VІ. Комментирование и выставление оценок учащихся.
Рефлексия.
Чем запомнился наш сегодняшний урок?
Что было важно в сегодняшней встрече?
О чем пришлось задуматься?