Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока по литературе на тему "Х.К.Андерсен. Силы добра и зла" (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Разработка урока по литературе на тему "Х.К.Андерсен. Силы добра и зла" (5 класс)

библиотека
материалов

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОКА:

ХансКристиан Андерсен «Снежная королева». Силы добра и зла

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ:  основное общее образование

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ:  Учащиеся

КЛАСС(Ы):  5 класс

ПРЕДМЕТ(Ы):  Литература

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: творческая мастерская

ЦЕЛЬ РАБОТЫ МАСТЕРСКОЙ: групповая работа над чтением и анализом сказки Андерсена «Снежная королева; создание ситуации исследования по алгоритму «выявление проблемы—формулирование тезиса—сбор доказательств—подбор иллюстраций к доказательствам—умозаключение (вывод) - соотнесение с проблемой и тезисом».

ТИП УРОКА: урок общеметодологической направленности

ВИД УРОКА: комбинированный урок

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ: содействовать воспитанию духовно-нравственных качеств личности через изучение и осмысление сказки; помочь проникнуть в художественный мир писателя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:

Предметные:

Познавательная сфера: умение отличать литературную сказку от народной; определять основные элементы композиции произведения; уметь соотносить ключевые понятия с текстом произведения;

Ценностно-ориентационная сфера: формировать собственное отношение к проблеме урока; приобщаться к духовно-нравственным ценностям литературы;

Коммуникативная сфера: строить устный ответ с цитированием;

Эстетическая сфера: проявлять эстетическое восприятие произведений литературы; проявлять готовность к саморазвитию.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к самореализации.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов УУД):

Познавательные: ориентирование в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке;

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: работа в группах, работа со словарной статьей, исследовательская работа с выходом на проектную деятельность; «Закончи предложения».

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, карточки к игре «Да-Нет»; рабочие материалы группы.



ХОД УРОКА


  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (МОТИВАЦИОННЫЙ) ЭТАП

Здравствуйте, ребята! Вы уже не первый год изучаете детскую литературу. У вас сложились определённые знания. Давайте поиграем в игру «Да - нет». Учитель читает утверждение (истинное или ложное), ученики должны правильно ответить. Таким способом проверяются знания.


  1. Игра «Да - нет»

  • Сказка – один из основных видов устного народного творчества. Сказка – художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера. (Да)

  • Существуют три основных вида сказок: волшебные (иногда их называют мифическими, фантастическими, чудесными), бытовые, сказки о животных. (Да)

  • Сказка литературная - эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, не принадлежащее конкретному автору, бытовавшее до публикации в устной форме и имевшее варианты. (Нет)

  • В сказках добро всегда побеждает зло. (Да)

  • Сказка Г.Х. Андерсена «Снежная королева» является народной сказкой. (Нет).


  1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Посмотрите на доску и прочитайте тему урока. Как вы думаете, что такое добро, что такое зло? (3-4 ученика отвечают устно на вопрос). А теперь давайте познакомимся со словарной статьей из словаря С.И.Ожегова


ДОБРО, -а; ср. Всё хорошее, положительное, направленное на благо (противоп.: зло). Д. побеждает зло. Д. торжествует над злом. 

ЗЛО, -а; мн. только род.: зол; ср.  Всё дурное, плохое, вредное (противоп.: добро). Причинить з. кому-л.Отплатить злом за добро. Бороться со злом. Добро торжествует над злом. 


Совпадает ли научное толкование с вашими объяснениями?

А теперь познакомьтесь с афоризмами известных людей о добре и зле.


Путем зла не доходят до добра .(Уильям Шекспир)

Доброта всегда одержит верх над красотой. (Генрих Гейне)

Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. (Марк Твен)

Самое необходимое — это любящее сердце. (Будда)


А теперь на основании этих афоризмов ответьте на вопрос: как добро и зло связано с понятиями любви и красоты.

(Ответы записывают в тетрадь, но не озвучивают их).


  1. ВХОЖДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА И СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОСОЗНАННОГО ВОСПРИЯТИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

  1. Беседа по «Истории первой»:

  • Зачем злобный тролль создал волшебное зеркало?

  • Кто поддержал тролля?

  • Как получилось, что зеркало разбилось?

  • Что произошло с осколками зеркала? Почему «злой тролль хохотал до колик», глядя на судьбу осколков зеркала?

  • Как в этой главе Андерсен познакомил нас с силами зла? (Зло в этой истории выступает как единая сила, как школа с множеством учеников во главе с троллем – самим дьяволом. Силы зла действуют во всех уголках земли.)

  • Как писатель доказывает нам коварство и изобретательность сил зла? (Коварство и изобретательность сил зла обнаруживается в том, что с помощью волшебного зеркала мир и все люди исказились до неузнаваемости, добро и зло стали неразличимыми, прекрасное виделось безобразным)

  • Всесильно ли зло в «Истории первой»? (Автор доказывает, что зло, несмотря на его силу, все же не всесильно, зло так далеко зашло в своей гордыне, что решило показать ангелов и самого Творца уродливыми и безобразными. Этого силам зла не удалось сделать: зеркало разбилось, большое зло распалось на осколки, т.е. стало мелким и с виду нестрашным. Писатель говорит об опасности, подстерегающей людей, о том, что надо учиться различать добро и зло.)

  • Какова роль этой истории в композиции всей сказки? («История первая» - самостоятельная сказка и в то же время пролог к основной истории, объясняющей, что случилось с Каем)


  1. Работа в группах: исследовательская работа с выходом на проектную деятельность.

Каждая группа получает бланк с заданиями и ключевыми понятиями: самоотверженная любовь – эгоистичная любовь, истинная красота – ложная красота. Группа работает с бланком в течение 5 минут, затем меняется с заданием соседней группы. Выполняют задание и через 5 минут происходит очередной обмен. Таким образом, 1 группа выполняет вначале свое задание, затем задание 2 группы, затем третьей и в конце получают свой бланк, заполненный другими группами. Так же происходит с группами 2 и 3.



Группа первая «История вторая. Мальчик и девочка»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Можно ли сказать, дружба Кая и Герды была искренней? Докажите свое мнение примерами из текста.








Какие изменения произошли с Каем? Как автор это показывает?









Что нравится Каю в Снежной королеве? Почему она кажется ему совершенством?








Как вы думаете, почему Снежная королева выбрала именно Кая и забрала его к себе в замок?







Соотнесите с героями «Истории второй…» понятия: добро – зло; истинная красота – ложная красота; любовь самоотверженная – любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:





Группа вторая «История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать».

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Почему Герда отправилась на поиски Кая? Докажите свое мнение примерами из текста.







Почему Андерсен отправляет свою героиню путешествовать на лодке, а не пешком?








Почему старушка оставила у себя Герду, заколдовав ее?








Как вы думаете, доброй или злой была старушка, если ли у нее что-то общее со Снежной королевой?






Соотнесите с героями «Истории третьей…» понятия: добро – зло; истинная красота – ложная красота; любовь самоотверженная – любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:




Группа третья «История четвертая. Принц и принцесса»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Как приняли Герду принцесса с принцем? Докажите свое мнение примерами из текста.








Почему ворон и его жена, принц и принцесса помогли Герде?









Почему Герда не расстроилась, подумав, что Кай женился на принцессе?







Как вы понимаете фразу: «Слово «одна-одинешенька» Герда поняла отлично и сразу почувствовала все его значение»?






Соотнесите с героями «Истории третьей…» понятия: добро – зло; истинная красота – ложная красота; любовь самоотверженная – любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:



Ложная красота:



Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:



Ложная красота:



Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:



Ложная красота:



Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:





  1. Презентация и защита проектов.

Вернувшиеся работы с ответами каждая группа анализирует и презентует.



  1. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Выпрямиться. Раз - посмотреть налево; два - посмотреть направо. Подравняться.

Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.
Смотрим влево, смотрим вправо.
Спинка ровная у нас,
А осанка - высший класс!


  1. ДИАГНОСТИКА (САМОДИАГНОСТИКА) И РЕФЛЕКСИЯ ПРЕДМЕТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  1. Сочинение-рассуждение.

Используя афоризмы (данные в начале урока), напишите небольшое сочинение-рассуждение (5-7 предложений) на тему: «Как добро и зло связано с понятиями любви и красоты в сказке Андерсена «Снежная королева?» В качестве доказательств используйте примеры из 1-4 глав текста.



  1. Продолжите предложение:

  • Сегодня я повторил(а), (что?)

  • Сегодня я научился(лась)….

  • Я не совсем понял(а)…

  • Как я оцениваю свою работу на уроке?

  • Что дало это занятие каждому?

 

  1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИИРОВАННОГО ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

 

  1. Подготовить выразительное чтение и пересказ истории 5-7 из сказки Андерсена «Снежная королева».

  2. Ответить на вопросы и выполнить задание 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (С. 250).

  3. Групповое задание. Найти в Интернете иллюстрации сказки «Снежная королева». Сопоставить иллюстрации разных художников к одним и тем же эпизодам (по группам), например Владислава Ерко, Анастасии Архиповой, зарубежных художников.

  4. Подобрать к каждой главе пословицу, поговорку или афоризм, раскрывающую идею главы.





ПРИЛОЖЕНИЕ 1





Игра «Да – нет»




3

Сказка литературная - эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, не принадлежащее конкретному автору, бытовавшее до публикации в устной форме и имевшее варианты



4

В сказках добро всегда побеждает зло.



5

Сказка Г.Х. Андерсена «Снежная королева» является народной сказкой.





ПРИЛОЖЕНИЕ 2

РАБОТА В ГРУППАХ


Группа первая «История вторая. Мальчик и девочка»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Можно ли сказать, дружба Кая и Герды была искренней? Докажите свое мнение примерами из текста.







Какие изменения произошли с Каем? Как автор это показывает?








Что нравится Каю в Снежной королеве? Почему она кажется ему совершенством?







Как вы думаете, почему Снежная королева выбрала именно Кая и забрала его к себе в замок?







Соотнесите с героями «Истории второй…» понятия: добро – зло; истинная красота – ложная красота; любовь самоотверженная – любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:





Группа вторая «История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать».

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Почему Герда отправилась на поиски Кая? Докажите свое мнение примерами из текста.







Почему Андерсен отправляет свою героиню путешествовать на лодке, а не пешком?







Почему старушка оставила у себя Герду, заколдовав ее?








Как вы думаете, доброй или злой была старушка, если ли у нее что-то общее со Снежной королевой?







Соотнесите с героями «Истории третьей…» понятия: добро – зло; истинная красота – ложная красота; любовь самоотверженная – любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:


Ложная красота:


Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:





Группа третья «История четвертая. Принц и принцесса»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Как приняли Герду принцесса с принцем? Докажите свое мнение примерами из текста.







Почему ворон и его жена, принц и принцесса помогли Герде?








Почему Герда не расстроилась, подумав, что Кай женился на принцессе?








Как вы понимаете фразу: «Слово «одна-одинешенька» Герда поняла отлично и сразу почувствовала все его значение»?







Соотнесите с героями «Истории третьей…» понятия: добро – зло; истинная красота – ложная красота; любовь самоотверженная – любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:



Ложная красота:



Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:



Ложная красота:



Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:



Добро:

Зло:

Истинная красота:



Ложная красота:



Самоотверженная любовь:


Эгоистичная любовь:




ПРИЛОЖЕНИЕ 6

АЛГОРИТМ

Как работать в малых группах

Работа в малых группах позволяет приобрести навыки управления и сотрудничества.

После того как учитель объединил учащихся в малые группы и они получили задание, группа за короткое время (5-7 мин) должна выполнить эту задачу и представить результаты работы своей группы.

Правила работы в малых группах, помогают организовать свою работу.

  1. Распределите роли в группе. Определитесь, кто будет председателем, посредником, секретарем, докладчиком. Постарайтесь выполнять разные роли.

Председательствующий (спикер):

зачитывает задание группы;

организует порядок выполнения;

предлагает участникам группы высказаться поочередно;

поощряет группу к работе;

подводит итоги работы;

с согласия группы определяет докладчика.

Секретарь:

ведет коротко и разборчиво записи результатов работы своей группы;

как член группы должен быть готов высказать мнение группы при подведении итогов или помочь докладчику.

Посредник:

следит за временем;

поощряет группу к работе.

Докладчик:

четко выражает мнение, к которому пришла группа;

докладывает о результатах работы группы.

  1. Начинайте высказываться сначала по желанию, затем по очереди.

  2. Соблюдайте правила активного слушания, главное не перебивайте друг друга.

  3. Обсуждайте идеи, а не личности учеников, которые выразили идею. Воздержаться от оценок и оскорблений участников групп.

  4. Старайтесь прийти к общему мнению, хотя в некоторых случаях в группе может быть особое мнение и она имеет право на существование.



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Организационный (мотивационный) этап


создание условий для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Само- и взаимодиагностика с целью определения проблемных зон в изучаемой теме; коллективная деятельность в организации творческой мастерской.


Организует уч-ся к уроку игру «Да-нет».

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)*; установление причинно-следственных связей (П); построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Настраиваются на плодотворную работу.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Заполняют карточки для игры «Да - Нет».


II. Целеполагание

Постановка цели учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.

Самоанализ, самодиагностика результатов учебной деятельности. Организация подготовки учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.


Выбор средств и методов, адекватных поставленным целям. Основываясь на словарную статью, афоризмов, учащиеся отвечают на вопрос: как добро и зло связано с понятиями любви и красоты

(К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

(Р) – целеполагание

(Л) - самоопределение

волевая саморегуляция в ситуации затруднения; (Р) - контроль, коррекция, оценка

Адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и внесения необходимых коррективов в исполнение.


III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания; диагностика ведущих способов исследовательской, аналитической, мыслетворческой деятельности; составление письменного и устного высказывания.

Критическое мышление, исследовательская деятельность, проблемное обучение.

Диалог. Деление на группы, объяснение задания, нацеливание на результат.

Создание условий для индивидуальной и коллективной работы. Работа в группах Практическая работа.


(П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

(П) – умение структурировать знания

(П) – использование знаково-символических средств

(П) – синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

(П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий

(П) – выполнение действий по алгоритму

(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) – управление поведением партнёра

(К) – планирование учебного сотрудничества

(Р) – контроль, оценка, коррекция

(Р) – осознание качества и уровня усвоения

(Л) – осознание ответственности за общее дело

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Делятся на группы, обсуждают правила поведения в группе. Обсуждают в группе, предлагают свои варианты фраз. Заполняют таблицу по предложенным темам.



IV. Физминутка


Физминутка.





Приглашает учащихся отдохнуть

Регулятивные


Выполняют упражнения


V. Диагностика (самодиагностика) и рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов

оценить результаты собственной деятельности


Пишут сочинение-рассуждение


Формулирует тему сочинения

(П) – рефлексия способов и условий действия

(П) – контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) – учёт разных мнений

Отвечают на поставленный вопрос.


VII. Домашнее задание

Составление индивидуального маршрута выполнения домашнего задания в соответствии с индивидуальными возможностями и предметной подготовленностью учащегося

Индивидуальная и коллективная деятельность; дифференцированное обучение

Ориентирование учащихся на выполнение дифференцированного домашнего задания

(Р) – находить пробелы в информации, пути восполнения пробелов;

(П) – использование практических умений ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Самоанализ результатов и самооценка готовности к выполнению заданий разного уровня сложности





*П – познавательные учебные действия; Р – регулятивные учебные действия; Л – личностные учебные действия; К – коммуникативные учебные действия


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров266
Номер материала ДБ-387922
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх