Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа с.Аксаитово муниципального района
Татышлинский район Республики Башкортостан
Открытый
урок литературы в 6 классе по теме
«Н. А.
Некрасов. Слово о поэте. Картины подневольного труда в
стихотворении
«Железная дорога».
Разработала
Учитель
высшей категории
МБОУ
СОШ с.Аксаитово
Гилимшина
Г.А.
Аксаитово-2015
Тема: «Н.
А. Некрасов. Слово о поэте. Картины подневольного труда в стихотворении
«Железная дорога».
Цель урока: 1 Показать а) место
стихотворения в творчестве поэта, б) роль пейзажа, в) значение эпиграфа.
2.Определить его тему и идею.
3.Развивать умения и навыки анализа
художественного текста, речь учащихся, навыки самостоятельной работы.
4. Воспитывать любовь к художественной
литературе и чтению, уважение к труду, к народу.
Оборудование: портрет Н.А.Некрасова,
учебник литературы, тетрадь по литературе, мультимедийный
проектор, ПК, интерактивная доска.
Ход урока
I.Организационный
момент.
Рефлексия.
1. Самоопределение
темы и цели урока.
II. Работа
по теме урока.
1.
Вступительное слово учителя:
(слайд1)
Мы продолжаем
сегодня знакомство с русской поэзией 19 в. И поэтому давайте вспомним
замечательного поэта Н.А. Некрасова. Откройте тетради и
запишите тему: Н.А.Некрасов (1821-1877) Слово о поэте. Картины подневольного
труда в стихотворении «Железная дорога» .
Творчество этого
поэта нам уже знакомо по начальной школе, 5 классу.
- Какие
стихотворения вы читали, знаете? (Чтение отрывков из ранее изученных
стихотворений Некрасова).
«Крестьянские
дети»
Гляжу, поднимается
медленно в гору
Лошадка, везущая
хворосту воз.
И, шествуя важно,
в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под
узды мужичок
В больших сапогах,
в полушубке овчинном,
В больших
рукавицах… а сам с ноготок.
«На Волге»
О Волга!..
колыбель моя!
Любил ли кто тебя,
как я?
Один, по утренним
зарям,
Когда еще все в
мире спит
И алый блеск едва
скользит
По темно-голубым
волнам,
Я убегал к родной
реке.
Иду на помощь к
рыбакам,
Катаюсь с ними в
челноке,
Брожу с ружьем по
островам.
2.Слово
учителя.
В этом стихотворении Некрасов вспоминает свое детство. Вырос он в дворянской
семье. Отец, отставной военный, был очень строгим и суровым человеком.
(
Слайд 3) –отец поэта
Доброту
и сочувствие к простым людям Некрасов унаследовал от матери.
(слайд
4)-мать поэта
В
11 лет он поступил в Ярославскую гимназию, проучился там 5лет. В 16 лет отец
отправляет его в Петербург в военную школу. Но Некрасов еще в гимназии увлекся
литературой, начал писать стихи, и решает поступить в Университет. Отец
отказывается его поддержать и оставляет без средств. Некрасову приходится
самому зарабатывать себе на хлеб.( Вот как он вспоминает это трудное время:
стр.210 уч-ка ). Некрасов так и не закончил учебу в Университете, который от
посещал вольным слушателем. Но он много писал. Его статьи, рецензии, очерки,
пьесы, стихотворения стали печатать. Главной темой своего творчества поэт
сделал судьбу труженика, судьбу русского народа. Его стихи проникнуты глубоким
сочувствием к простому крестьянину, человеку труда.
(Слайд
5)
-
Обратите внимание на эпиграф к статье учебника о Н.А.Некрасове. Напоминаю, что
эпиграф-это краткое изречение, пословица ,цитата, которое автор помещает пред
произведением, что бы понять главную мысль . Этот эпиграф относится к жизни самого
поэта, говорит и о его воле и труде
Некрасов
обладал даром большого поэта Он открыл для русской поэзии нового героя-
простого человека, мужика, ремесленника, солдата. Главной темой своего
творчества Некрасов сделал судьбу труженика, судьбу русского человека.
Сегодня
мы познакомимся с стихотворением Некрасова «Железная дорога», написанным в 1862
году.
Познакомимся его историей, заглянем в то время, когда создавалось это
произведение.
(Слайд
6)- Николаевская железная дорога
Первого
ноября 1851 года состоялось официальное открытие движения на Петербурско-московской
железной дороге (впоследствии ее стали называть Николаевской), именно о
строительстве этой дороги и рассказывается в стихотворении Н.А. Некрасова
«Железная дорога». Строили её долгих восемь лет, начиная с 1843 года.
3.Работа
со стихотворением.
1.Обратим
внимание на эпиграф к стихотворению. Чем он необычен?
(
Как правило, в качестве эпиграфов используются цитаты или пословицы, здесь же
приведен отрывок из разговора отца с сыном в вагоне, который построен как сцена
из пьесы: есть обозначенные действующие лица, реплики предваряются ремарками.
По ремаркам мы можем судить об участниках разговора: Ваня – в кучерском
армячке. Армяк – это народная одежда. Но мальчик – сын генерала, так как папаша
«в пальто на красной подкладке», то есть в генеральской шинели. Таким образом,
кучерский армячок – это лишь маскарад, подделка под народность. Строителем железной
дороги называется граф Петр Андреевич Клейнмихель, известный своей жестокостью
начальник строительства. (Слайд 7)
Ваня
(в кучерском армячке):
Папаша!
Кто строил эту дорогу?
Папаша
(в пальто на красной подкладке)
Граф
Петр Андреевич Клейнмихель, душечка!
(разговор
в вагоне).
Эпиграф
играет роль повода для написания стихотворения. Само стихотворение словно ответ
на вопрос о том, кого нужно называть истинным строителем железной дороги:
действительно ли Клейнмихель? Проверка справедливости этого мнения становится
главной поэтической задачей стихотворения.
2. Проверка
восприятия.
-
Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? (Уч-ся делятся
впечатлениями.)
3.
Словарная работа. (слайд 8)
Ядрёный
- свежий, здоровый, кочи – кочки, обаяние - незнание правды, неведение.
(колтун)лопата – заступ; подрядчик - лицо, нанявшее рабочих;
лабаз - помещение
для хранения муки или зерна; лабазник - торговец, владелец лабаза присадистый -
приземистый, плотный
недоимка - долги,
то, что рабочие, по подсчетам, были должны ему.
- Каким словом
названы слипшиеся и склеившиеся волосы на голове белоруса? (колтун)
4.Работа с
текстом.
(Работаем
с текстом.)
5. Как построено
стихотворение?
- Сколько частей выделяет автор? 4
Послушаем 1 часть стихотворения.
(Чтение наизусть ученицей)
Стихотворение
начинается с прекрасной картины осени.
- Что
представляет собой картина, нарисованная в 1 части?
- Каким
настроением она проникнута? (Бодрости, ясности, покоя)
- Какое
восклицание повторяется дважды? (Славная осень)
- Какая строка
передаёт состояние умиротворения
-Как рисуется
Некрасовым образ Родины в 1 части?
-Да,
рисуя обычные, всем знакомые картины осеннего пейзажа, автор восхищается
увиденным, ведь настоящий поэт, поэт-гражданин, любит Родину не за какие-то
дивные красоты, а потому что это его Родина. Как любят мать. Он называет её не
громким именем Россия, а старинным и ласковым словом Русь. Какова лексика 1
главы? Какое настроение она создаёт?
Учитель: Да, настоящая
золотая осень. А какие эпитеты помогают нам увидеть эту поэтическую картину?
Эпитеты – усталые силы
Студеная речка, морозные ночи
Ясные, тихие дни.
(Слайд 9)
-
Какое слово выбивается из общего ряда? (безобразие) «Нет безобразья в
природе!» Фраза настораживает, это слово-сигнал, предвещающее появление чего-то
тревожного, темного: если безобразия нет в природе, значит ,где-то оно есть.
Учитель: В 1 части
много эпитетов, а в остальных их почти нет. Почему?
-
Ответы. Помощь учителя (в 1 части описание, в остальных – рассказ).
- ответы (в 1 части мы радуемся, любуемся,
а в других – переживаем, сострадаем, глядя на очень тяжелый труд строителей
железной дороги).
Что можно сказать о человеке, который так
увидел картину природы?
-Какой можно сделать вывод?
- Что хочет сказать нам поэт?( - Он
любит свою Родину- Русь.
- Это человек творец, который открывает
прекрасное в самом обыденном.)
Вывод: Ещё ни
слова не сказав о том, кто построил дорогу, поэт уже настраивает читателя на
высокую думу о родине, о народе, о труде.
- Перейдем ко 2-й
главе.
Прослушивание отрывка из 2 части.
Запись « Правда» поэта».
–
Почему Некрасов рассказывает о строительстве железной дороги?
-
А почему он рассказывает об этом именно Ване, а не генералу? (Некрасов
обращается ко всему молодому поколению.)
Физкультминутка.
–
Кто из вас ездил в поезде?
6.
Представьте себе картину. Вы едете в купе. Рядом с вами Ваня, генерал,
лирический герой-поэт. И Некрасов рассказывает вам, кто действительно строил
железную дорогу. Давайте попытаемся представить один день из жизни строителей
железной дороги.
Слайд
10 –репродукция Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге»
а)
Когда начинается рабочий день?
б)
Где они живут? В каких условиях? Что это за собой влечет?
в)
Как они ели и что?
г)
Какие у них были орудия труда? (кирка, ржавая лопата, лом, носилки)
д)
Кто и как контролировал их работу? (подрядчик)
е)
Как долго длилась работа?
ж)
Как поступали с больными? (с теми, кто решил сходить в баню?)
-
А что заставляло рабочих трудиться в таких условиях?
Вывод
учителя: Приходилось, потому что ими правил один царь. Что это за царь.
Ответ:
голод.
–
А почему голод Некрасов называет царем? (олицетворение)
-
В чем проявляется власть царя-голода? (пример из текста)
7. Учитель:
Теперь представьте себе, что Ваня и лирический герой Некрасов стоят у окна.
Некрасов рассказывает, и Ваня, как на экране, в окно видит толпу мертвецов.
-
Толпа мертвецов на самом деле была? (Это элемент фантастики. Чтобы показать,
кто же строил железную дорогу).
-
Строителей железной дороги было очень много, но Некрасов больше рассказывает
про одного. Кому больше внимания уделяет Некрасов?
8. Беседа
по иллюстрации «Белорус». (слайд 11)
-
Белорус тоже раб царя-голода. Как он выглядит?
Ответы
учащихся (работа с текстом).
Вывод
учителя: Он жалкий, несчастный, худой, бледный, колтун в волосах, впалые ребра.
А эпитеты механический, ржавая, мерзлую еще раз подчеркивают
непосильный труд рабочих-строителей железной дороги. Скорее всего он приехал
сюда издали, приехал за счастьем. А их тысячи. И их ведь никто не жалел.
-
Почему Некрасов просит Ваню приглядеться к нему?
Ответ:
чтобы Ваня запомнил его, чтобы знал, кому обязан. Ведь белорус – символ всего
народа.
-
Какие чувства вызывают у вас строители железной дороги?
Ответы
(жалость, …)
–
Как вы думаете, ребята, Ваня понял, кто строил железную дорогу? А вы?
Вывод:
Истинный строитель дороги не граф, а простой русский народ.
Некрасов
призывает увидеть тяжелый труд простых людей; не закрывать глаза на правду, и
научиться мужика уважать
9.
Записываем 3 часть: «Мнение генерала: народ – варвар». Свисток паровоза
развеивает сон Вани, и мы слышим мнение генерала.
-
Как он отреагировал на рассказ Вани о страшном сне? (Захохотал)
Для
него народ- варвар, скопище пьяниц. Сердце генерала не трогают ни картины
природы, ни труд мужиков. Генерал возмущен той страшной картиной, которую герой
нарисовал мальчику, призывает показать светлую сторону жизни.
(Слайд)
10. 4 часть: «Светлая
сторона» жизни.
Эта часть построена на иронии. «Светлая
сторона»- окончание работ. Оказалось, что рабочие не только ничего не
заработали, но и остались должны подрядчику.
- Как ведут себя мужики? Почесали в
затылках. А когда появился подрядчик, простил недоимку, бочку водки поставил и
….. закричали ура!
Вот вам и «светлая сторона» жизни.
- Каково авторское отношение к
изображаемому? Остается безрадостное, тягостное впечатление- от страшных
картин нечеловеческого труда, от невероятного долготерпения народа, его
покорности.
- Вернемся к словам части1 : «Нет
безобразья в природе!»
( В первой части мы видим прекрасную
картину природы. Эта часть противопоставлена «безобразью» отношений между
людьми. Противопоставление называется антитеза.
11. Работа в парах.
Составление цитатного плана стихотворения.
III.Закрепление
Задание 5. Из учебника рубрика «Размышляем
о прочитанном.
IV. Подведем итог.Рефлексия.
О чем стихотворение? Как изображен народ
в стихотворении? Кому оно адресовано? Чему оно нас учит?
С. Маршак: «…не для того, чтобы напугать
или разжалобить читателя, была написана Некрасовым «Железная дорога». Стихи эти
суровы и трезвы. Посвященные детям, они зовут растущих людей к действию, к
деятельности. Они говорят о будущем, когда народ, который «вынес и эту дорогу
железную», вынесет все – и «широкую, ясную грудью дорогу проложит себе».
Оценки за работу на уроке.
Домашнее задание.
1.Выполнить творческое задание с
.220-письменно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.