Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Разработка урока по литературе по рассказу М. Шолохова "Судьба человека" с использованием стратегии "Шесть шляп мышления""
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработка урока по литературе по рассказу М. Шолохова "Судьба человека" с использованием стратегии "Шесть шляп мышления""

библиотека
материалов

Урок литературы в 7 классе

2 часа

Тема: Человек и история в литературе. М.А. Шолохов «Судьба человека». Образ и исторический прототип. Внешний и психологический портрет шолоховского героя. Особенности сюжета, композиции и повествования рассказа. Испытание войной человека в рассказе Шолохова.

Цель:

1. с помощью стратегии РКМЧП обобщить сведения, полученные в процессе обсуждения рассказа, раскрыть тему В. О. войны, проверить знание текста; проследить этапы жизненного пути Андрея Соколова; используя 6 разных способов мышления, всесторонне проанализировать сюжет повести и проблемные ситуации; выдать главную проблемную ситуацию и сформировать отношение к ней

2. развивать навыки аналитического чтения произведения; развивать умение выделять главное в художественном произведении; увидеть авторское отношение к персонажу произведения; раскрыть талант и мастерство героя, его судьбу; продолжить расширять словарный запас уч-ся; создать условия для самостоятельной исследовательской деятельности учащихся,

3. воспитывать нравственные качества: доброту, преданность, верность в дружбе и в любви, умение прощать; воспитывать чувства гражданственности и патриотизма учеников через чтение и анализ художественного текста; воспитывать чувство гордости за русского талантливого человека;

Тип урока: комбинированный, в стадии рефлексии

Оборудование: презентация, 6 шляп (головные уборы шести цветов)

Виды работ:

  1. Приветствие

  2. Сообщение темы и цели урока

  3. Вступительное слово учителя – история Великой Отечественной войны: Сталин и Гитлер, 1937г, причины, ход войны, переломные моменты, герои ВОв, Казахстан в годы ВОв

  4. Прослушивание песен военных лет

Эти песни принадлежат разным композиторам и поэтам. Что их объединяет? – тема войны

  1. Вступительное слово учителя

  • вы уже знаете о войне 1941-1945 года. Историю Великой Отечественной войны вы кратко знаете от меня, от учителя истории, смотрите накануне 9 Мая ТВ и имеете представление о ветеранах. Запомните, что война была освободительная, справедливая, каждый советский человек мужественно дрался за клочок своей земли, за свою жизнь и близких. Но длилась она, несмотря на это, долго - целых 1418 дней. И физически было тяжело, а психологически, морально ещё трудней. И народ по-своему ответил этим тяжёлым событиям. Трудные дни и ночи разбавил лирическим песнями, стихами, поднимающими в бой, в атаку, проникновенными картинами - всё, что трогало душу, что помогало выжить – всё это было гениально написано и сочинено, потому что это было нужно и правдиво, честно.

  • Все виды искусства: литература, музыка, кино, живопись - стали на передовую, на линию фронта.

А зачем и кому это было нужно?

  • С самого начала войны советские писатели требовали немедленной отправки на фронт. Общее число писателей-фронтовиков достигло более двух тысяч.

  1. Как вы понимаете выражение «военный корреспондент»? Что особенного в этой профессии? Чем эта работа отличается от работы солдата?

  • Военными корреспондентами центральных и фронтовых газет стали в те дни М. Шолохов, А. Фадеев, К. Симонов, Литература носила открыто агитационный характер, давая «народу чудовищный заряд ненависти к врагу». На страницах «Правды», «Известий», «Красной звезды» мы видим не только песни, стихотворения, статьи, но и рассказы, повести, поэмы, пьесы.

  1. Сообщение темы и цели урока

Наша общая для урока тема сегодня – продолжение изучения рассказа «Судьба человека».

  1. Вводная беседа по прочитанному:

  • Ранней весной 1946г., т.е. в первую послевоенную весну, встретил случайно Шолохов на дороге неизвестного человека, прототипа Андрея Соколова, и услышал его рассказ-исповедь. Через 10 лет и за 3 дня появился рассказ-эпопея

  • Обратите внимание на дату публикации произведения. Что вам известно об отношении к людям, попавшим в плен в годы войны?

  • Почему рассказ написан в 1956 году спустя 11 лет после войны? Пленные – предатели Родины, срок в лагерях, историческая правда + вымысел

Шолохов одним из первых открыл эту тему в литературе, показав нравственное сопротивление людей, оказавшихся в плену.

  1. Историческая справка - реабилитация

Осудить практику огульного политического недоверия к бывшим советским военнослужащим, находившимся в плену или в окружении противника, как противоречащую интересам Советского государства...
      Из Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР за подписями Н. С. Хрущева

Сталин в войну, в августе 41-го, в самую роковую для страны пору наимощнейшего наступления фашистов, подписал приказ: его суть была понята каждым: плен — это измена! Одних запугивал, других предостерегал...
      Не потому ли рассказ о мытарствах солдата снабжен эпиграфом в память и в честь коммуниста с дореволюционным стажем Е. Г. Левицкой? Это она способствовала появлению «Тихого Дона» и рискнула передать Сталину письмо М. Шолохова в защиту голодающего Дона, и долгие годы носила звание матери осужденной дочери и расстрелянного зятя...
      Главная проблема плена представлена не в том, что родина нас покинула, отреклась, прокляла (об этом у Шолохова вообще ни слова), и именно это создает безвыходность, а в том, что там среди нас выявлялись предатели...

Рассказ на тему трагических судеб пленных — первый у М. Шолохова в советской литературе.

  1. Краткий обзор-беседа по прочитанному:

  • Легко ли вам было читать рассказ? Что в произведении запомнилось больше всего?

  • Чувствуется ли в рассказе отношение автора к Андрею Соколову?

  • Назовите эпизод, в котором, на ваш взгляд, наиболее ярко проявился характер героя.

  • Можно ли жизнь А. Соколова назвать героической?

  1. Актуализация знаний, умений и навыков

  • Как вы понимаете слово Судьба, характер?

  1. Словарная работа

  • Судьба — 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого чего-нибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова).

  • Характер — совокупность психических, духовных свойств человека, обнаруживающихся в его поведении; человек с характером, сильный характер (Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка).

1. Объясните значение слов - «Родина», «патриотизм», «судьба», «смысл жизни»;

2. Какие положительные черты характера мы можем назвать? – запись на доске

***Стойкость, великодушие, уверенность в себе, честность, терпение, мужество, скромность, верность, умение любить, патриотизм, сострадание, трудолюбие, доброта, с великой отзывчивостью на чужую беду самоотверженность, чувство человеческого достоинства, щедрость

3. Можем ли мы сказать, что Андрей Соколов, главный герой рассказа, имеет те черты характера, что мы назвали?

4. Какие черты характера Андрея Соколова помогли пережить ему трудности плена? В каких эпизодах они проявились наиболее ярко?

5. Согласны ли вы что это Русский характер – это и есть …

  1. Работа с эпиграфом: «Разглядел в своем Соколове извечную суть русского человека — терпеливость и стойкость» - А. Солженицын. Допишите по желанию ещё черты характера.

Посеешь привычку — пожнёшь характер, посеешь характер — пожнёшь судьбу.

«Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины» Михаил Шолохов

  1. Беседа:

  • Тема? - рассказ о жизни одного человека, написанный в виде воспоминаний героя.

  • Идея? - Это рассказ о великих страданиях и великой стойкости простого советского человека.

  • Кто этот автор? Сам писатель или …? Что это даёт?

  • Композиция - Рассказ состоит из трех частей: авторской экспозиции, повествования героя и авторской концовки. Рассказ в рассказе

  • Назовите главных героев?

  • Образ главного героя – реальный или вымышленный? Почему?

  • С какого события начинается рассказ? – встречи автора и Соколова

  • Сюжет, повествование - какова была жизнь Андрея до войны? Кратко – беднота, голод, поездка на Кубань, смерть родителей, переезд в Воронеж, работа на заводе плотником, слесарем, женитьба, авто, достаток, дети

  • Каковы событий во время войны – шофёр, контузия, плен, церковь, лагеря…

  • Кульминация - допрос у Мюллера, побег

  • Развязка - возвращение домой, мечтания о счастливой старости, смерть сына

  • После войны - душевная растерянность, Ванюшка. Обретение смысла жизни

  • Почему нарушена хронология рассказа? – описание героя -

  • Это рассказ-исповедь или …?

  • От кого мы узнаём историю главного героя?

Андрей Соколов рассказывает о своей горестной судьбе “случайному” прохожему. Но в нём он видит родственную душу, человека, который всё поймёт, не спросит лишнего. “Он, видать, такой же шофёр, как и твой папанька”.

  • Кто автор рассказа? А кто ведет повествование?

  • Почему автор уступает место рассказчику?

  • Что утратил бы рассказ, если бы повествование велось непосредственно автором?

Исчезли бы острота, эмоциональность событий. Герой рассказывает нам о своей жизни так, как чувствует сам. Это видно и в интонациях, и в тех словах, которые он использует.

Ведя повествование от лица Андрея Соколова, Шолохов дает возможность читателю услышать историю судьбы от первого лица.

  1. Презентация «Судьба человека»

  2. Анализ прочитанного:

  • Почему рассказ о войне Андрей Соколов начинает именно с воспоминаний о мирной жизни?

Он прошёл через многие испытания, и то, что казалось обыкновенным, стало дороже.

  • Как сложилась военная судьба Андрея Соколова?

Недолго пришлось повоевать солдату. Попал в плен в мае 1942 года под Лоховеньками. Хотел стоя встретить свою смерть, да не расстреляли его, а взяли в плен. И здесь проявил характер Соколов. “Видишь, какое дело, браток, ещё с первого дня задумал я уходить к своим. Но уходить хотел наверняка”.

  1. Исторический комментарий

К концу 1941 года в немецкий плен попало 3,9 миллиона красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь 1,1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или, в лучшем случае, в наспех вырытых землянках.

8 сентября 1941 года германское верховное командование издало распоряжение об обращении с пленными красноармейцами, беспримерное по своей жестокости: “...Большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение, достойное честного солдата...”

Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.

Из 6,3 миллиона советских военнопленных погибли около 4 миллионов. Из выживших почти половина служила в вермахте, СС, вспомогательной полиции, в большинстве своём — чтобы не умереть с голоду, а не из идейных соображений. Многие из 1,8 миллиона бывших пленных, вернувшихся в СССР, оказались в ГУЛАГе.

Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. “Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать...”

  1. Анализ прочитанного:

  • Дороги ли нам Мюллера слова о Соколове?

Да, очень. Это признал враг, тот, кто всегда с пренебрежением относится к другим, видит лучшее только в себе.

  • Почему жестоко обошлась судьба с солдатом, когда он узнал о гибели семьи и разрушении своего дома?

Дом — очаг, хранитель семейного счастья, уют, защита от “ветров” судьбы. Вместе с домом теряются и надежда, смысл жизни, счастье. Разорённый очаг принёс в его жизнь горе, разочарование, пустоту. Он остался один на один со всеми превратностями судьбы.

  • Кто кого нашёл?

«Не бывать тому, что нам врозь пропадать! Возьму его к себе в дети!»” Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. Жизнь продолжается. Жизнь продолжается и в самом герое. В этом проявляется сильный характер человека.

  • К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?

Нет, не к каждому. Малыш не отвернулся, не убежал от Соколова, признал в нём отца. Ванюша почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник.

Подведение итогов

  • В чём смысл названия рассказа «Судьба человека»?

В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких значениях.

- и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств, и человек, способный не покориться обстоятельствам, выстоять. В битве с судьбой писатель показал поистине великую силу характера, духа.

- в произведении, заглавие которого носит обобщенный характер, перед нами судьба не только А. Соколова, а судьба человека вообще. На его судьбу похожа и судьба Ванюшки и многих других искалеченных войной людей.

  • Прав ли критик Валентин Осипов утверждал, что “в рассказе читатель от судьбы человека переходит к мысли о судьбе человечества”

  • Почему же для описания событий Шолохов выбирает именно рассказ, а не роман или повесть?

  • И. С. Грачева пишет: «Андрей Соколов прожил жизнь такую, что хватило бы на несколько. Но в том-то и дело, что в то время это и была жизнь человека. Оставаться человеком в нечеловеческих условиях — это трудное дело. Что значит для вас «оставаться человеком в нечеловеческих условиях»? Соколов он Герой? Как в сказках? Былинах?

  • Опишите, как произошла встреча А. Соколова и Ванюшки. Для чего дана в рассказе эта встреча?

  • Как раскрывается характер Соколова во взаимоотношениях с мальчиком?

  • Соколов не в силах исправить свою личную, покалеченную судьбу, но он может выправить жизнь и судьбу? ребенка. Этот человек способен творить добро в самых тяжелых ситуациях. Два человека, переживших самые страшные испытания в жизни, не потеряли способности любить. А только любовью силен человек.

  • Для вас финал рассказа оптимистичен или трагичен? Свою точку зрения обоснуйте.

  • Как вы думаете, почему Шолохов не провел своего героя через испытания ГУЛАГа, которые пережили многие бывшие пленные? Изменилась ли от этого суть образа А. Соколова?



(2 час.) Работа по теме:

Творческая мастерская «Шесть шляп мышления»

  1. Презентация технологии

  2. Видеопоказ инсценированной сказки «6 шляп мышления»

  3. Вводное слово учителя – условия работы, создание команд (комплектование по желанию)

  4. Работа по теме -



Белая шляпа – факты, цифры, беспристрастность

  • На сколько частей можно разделить повествование? довоенная жизнь, война, первые послевоенные месяцы

  • Назовите все цифры в рассказе

  • Сколько раз прерывал свой рассказ Соколов и почему?

  • Сколько раз Соколов остается один? но не может он жить только для себя. Для него жить одному — самая страшная мука.



Жёлтая шляпа – позитивное мышление

  • Сможет ли Соколов стать счастливым, забыть войну и потерю близких людей?

  • Найдет ли Ванюшка в Соколове настоящего отца?

  • Был ли счастлив он до войны? Если да, то, что составляло его счастье?

  • Довоенное счастье, контузия, а не ранение, плен, но не смерть, Ванюшка – это удача в жизни Соколова или закономерность, вознаграждение за что-то?



Зелёная шляпа – творческое мышление, мир искусства.

  • К. Симонов заметил, что рассказ Шолохова значительнее многих романов. Согласны ли вы с такой оценкой?

  • Какое бы дали название этому рассказу? А если сохранили, то почему?

Заглавие его символично, потому что это не просто судьба солдата Андрея Соколова, но это рассказ о судьбе человека, о народной судьбе.

  • "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, посмотрите этот фильм",- писала одна английская газета о фильме "Судьба человека", а значит, и о самом рассказе. Как вы это понимаете?

  • Подумайте над вариантами концовки рассказа с вашей точки зрения. Линия героическая, любовная, социально-бытовая (семейная)



Красная шляпа – эмоции

  • Перечислите, за что не мог простить Соколов?

Он упрекает себя за то, что построился неловко («Будь моя хибарка в другом месте, может, и жизнь сложилась бы иначе»),

За то, что оттолкнул жену при прощании («До самой смерти, до последнего моего часа, помирать буду, а не прощу себе, что тогда ее оттолкнул!..»).

  • Чего не смогла отнять у Соколова война? - человечности, стремления к семейному единению с людьми.

  • «Нужна ли была святая неправда А.Соколова?»

  • Как вы понимаете выражение «тяжелая грусть», которым заканчивается рассказ? Неуверенность двух песчинок



Чёрная шляпа – негативное мышление

  • Сможет ли Соколов стать счастливым, забыть войну и потерю близких людей?

  • Почему Соколов обманул Ванюшку, сказав, что он его отец? Ведь на обмане счастья не построишь

  • Как может измениться внутренне человек, столько испытавший? (Физические страдания, гибель семьи, потерю детей) И произошло ли это с Андреем Соколовым?

Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.

  • Бескорыстие, стойкость, выносливость присуще только Соколову на протяжении всего рассказа?

Уставшие, еле идущие русские военнопленные поддерживали Андрея Соколова, чтобы тот не упал, и его не убили. Также запомнился врач, который под сильным дождём, в темноте, проходил и искал раненых среди пленных и бескорыстно помогал им, не думая о своей жизни.



Синяя шляпа – философия, риторические вопросы, обобщение

  • Символом чего образ церкви в рассказе М Шолохов? Что там происходит?

Символом поругания святынь, разрушений, принесенных войной, становится образ церкви с разбитым куполом, церкви, превращенной фашистами в тюрьму для военнопленных. (солдат-христианин, Крыжнев, взводный, доктор)?

  • В чём же видит Андрей Соколов счастье? До войны? В плену? После войны?

Мы замечаем, что не говорит герой рассказа о богатстве, о драгоценностях, радуется малому, казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, лад в семье, здоровье детей, уважение друг к другу

  • Почему так трудно, а может быть, и невозможно после войны обрести покой, счастье Соколову? Ведь он всё делал правильно…

  • Зачем Шолохов вводит в рассказ образ предателя Крыжнёва? Что хочет этим показать?

Покорность обстоятельствам, трусость, подлость, лицемерие повлияли на судьбу этого человека. Он принял смерть от рук тех, чьи жизни хотел отдать врагу во имя своего спасения. Рядовой поступок врача оказывается подвигом на фоне предательства.



Заслушать сообщение команд

  1. Итог: почему такое маленькое по объёму произведение содержит в себе столько материала для размышлений? Анализа? Нравственных уроков?

  • Почему главного героя зовут Андрей Соколов?

  • Какое чувство у вас вызывает Андрей Соколов?

  • Были ли моменты в вашей жизни, когда вы гордились собой?

  1. Оценивание

  2. Задание на дом: написать отзыв о сегодняшнем уроке





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-524174

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"