Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по литературному чтению

Разработка урока по литературному чтению


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_447dab2a.gifhello_html_5abcebe2.gifhello_html_m2868375f.gifhello_html_3acaf2ba.gifhello_html_3acaf2ba.gifhello_html_m63de19cf.gifhello_html_m71149aae.gifhello_html_m6118398f.gifhello_html_24fa43e3.gifhello_html_m51eb1d11.gifhello_html_m1b9bec12.gifhello_html_m1b9bec12.gifhello_html_m1b9bec12.gifУрок литературного чтения В.Л. Дуров «Наша Жучка», 3 класс

(Методика РКМЧП)

Цель урока:

Внешняя – Знакомство с творчеством В.Л. Дурова;

Внутренняя – Выход на нравственную проблему художественного произведения.

Задачи:

  1. Познакомить учащихся со страницами жизни автора;

  2. Совершенствовать навыки работы в группах и парах;

  3. Обогащать словарный запас с помощью новых слов, встречающихся в тексте;

  4. Развивать умение высказывать свои мысли, аргументировать их;

  5. Совершенствовать навыки работы с текстом, через приём «чтение с остановками»;

  6. Учить принимать взвешенные решения на основе художественного произведения;

  7. Воспитывать чувство сострадания, любви к беззащитным, животным.

I. Подготовка первичного восприятия текста

1.  Работа с загадкой

На стене или на тумбе
Я плакатиком висела.
Приглашала, зазывала –
Видеть вас в гостях хотела.

На зверей полюбоваться
И жонглёрам удивиться –
Замечательным спектаклем
Всей душою насладиться. 

Что это такое? (Афиша)

2.  Организация индивидуальной работы

Содержание карточки:

  1. Прочитай слово:  АФИША

  2. Подбери к нему однокоренные слова.

  3. Запиши их.

  4. Выдели корень. (у доски работает один ученик)

3.  Работа в парах

Ребята, исследуйте текст загадки и по нему ответьте на несколько вопросов, которые представлены на карточке (см. Приложение 1).

4.  Проверка самостоятельной работы в парах

–  Какие ответы получились?

–  Кто такой глашатай? (В старину: человек, который громко, во весь голос, всенародно объявляет что-то).

5.  Проверка индивидуальной работы

–  Кто согласен с тем, что все записанные слова являются однокоренными?
–  О чем можно сказать афишная?
(Тумба)
–  Афишированный?
(Спектакль)

Что можно афишировать? (События, представления)

Найдите синоним слову афишировать (Рекламировать).

Значит, афиша – это своего рода – реклама. Таким образом, вы отгадали загадку и доказали, что умеете работать с её текстом, подбирать однокоренные слова и думать над их смыслом.

6.  Работа с плакатом-афишей.

–  Вспомните, на уроке рисования мы уже рисовали с вами афиши. Я вам принесла новую. Прочитайте её содержание:

Внимание! Внимание!
Последний раз в сезон
Пришли к вам на свидание
Лев, тигр, удав и слон.
Актеров в звериных шкурах
Привез дрессировщик Дуров.

Кто такой Дрессировщик? (Человек, который обучает животных чему-либо). Давайте подумаем, каким по характеру человеком нужно быть, чтобы выбрать профессию дрессировщика? Перед вами на столе лежат карточки, на которых написаны слова (см. Приложение 2). Определите какие из них нужны для того, чтобы утверждение оказалось верным. Подчеркните их. (ПРИЁМ «ВЕРНЫЕ – НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ»)

–  Прочитайте про себя те утверждения, которые вы выбрали. На сколько вы хорошо справились с заданием, узнаем позже.

А теперь –  внимание! Как вы думаете, почему на уроке чтения мы говорим об афише, дрессировщике? Какие у вас есть предположения? (ПРИЁМ «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»)

Версия 1: Возможно, мы будем читать рассказ о животных, которые работают в цирке.
Версия 2: Возможно, это случай из жизни цирка.

Версия 3: Возможно, этот рассказ написал человек, который работает с животными.

– Как можно проверим ваши предположения?  (Прочитать произведение)

Для этого нужно знать:

  • Где в учебнике это произведение?

  • Кто его автор?

  • Как оно называется?

Я скажу вам только где находится это произведение. Все остальное узнайте сами.

7.  Работа с текстом до чтения

Рассмотрите страницы, отведенные этому произведению. Какие подсказки содержания вы увидели? (Заглавие, фамилия автора, годы его жизни, иллюстрация).
– Кто такой Дуров, мы узнали из афиши. Я предлагаю вам поближе познакомиться с этим человеком. (Биографию повествует подготовленный ученик, с показом «Уголка дедушки Дурова»).

Теперь вы знаете многое о Владимире Леонидовиче. Вернёмся к произведению. Что вы можете сказать о тексте, не читая его?

(Это это рассказ «Наша Жучка». Жучкой обычно кличут собаку, значит, рассказ о собаке. Иллюстрация тоже подсказывает, что это рассказ о собаке.
– Жучка «наша», значит, у нее есть хозяева. Может быть, это тот мальчик, который на рисунке?

Рассказ написал В.Л. Дуров. Мы  до этого узнали, что он дрессировщик. Может быть, рассказ о дрессированной цирковой собаке?

А может быть, это сам Дуров вспоминает о своём детстве?)

Дополнительно к тому, что вы выяснили, я предлагаю вам прочитать опорные слова, взятые из текста.

любили
гладкая
плеснул кипятком
повесить
добить
ласкается
не помнит зла

На какие две группы можно разделить эти слова? (Вызывающие положительные и отрицательные эмоции)

Что могло произойти в рассказе, из которого взяты вот такие слова? (Ответы детей)
– Чтобы проверить ваши предположения, предлагаю вам познакомиться с этим произведением. Но прежде мы найдём значение слов, которые вам не знакомы и встречаются в тексте: дрессировать, надзиратель, плац, укромный, жребий, косматая, гимназия. (ПРИЁМ РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ КАРТАМИ).

Ребята, я подготовила для вас словарные карты, но в каждой из них пропущена определённая область – дефиниция, синонимы, антонимы, устойчивые выражения, предложения из текста. Сейчас, работая в группах, вы вставите пропущенные области в словарной карте. (Группы работают со словарями, текстами. Все словарные карты зачитываются каждой группой. Фото карт – см. Приложение 3).

II. Первичное восприятие (в кругу на стульях)

Поднимите руки те, кому интересно узнать, что же на самом деле произошло в рассказе «Наша Жучка». Послушайте рассказ. Я вам его прочитаю. Представляйте себе то, что происходит, и сравнивайте со своими предположениями. (ПРИЁМ «ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ»).

Вопросы к остановкам (текст с остановками – см. Приложение 4):

  1. Скажите, пожалуйста, ребята, маленький, значит, сколько лет автору? (Раз он учится в гимназии значит ему больше 7 лет…)

  2. Передайте, пожалуйста, чувства гимназистов к своей Жучке. (Играли, кормили остатками обеда, значит – ухаживали за ней, любили её).

  3. Как вы думаете, какие эмоции и чувства испытали в тот момент дети? (Очень жалко свою собаку; страшно разозлились на «дядьку». Чувства жалости, гнева.)

  4. Давайте подумаем, какой суд хотят учинить гимназисты. Вы, приблизительно, в том же возрасте. Как бы вы поступили на месте тех ребят? (ПРИЁМ «КЛАСТЕР»).

СУД

Спрятать и голодом морить

Утопить

Убить









… …

(см. Приложение 5) Послушай, какой приговор вынесли дети.

  1. Закройте глаза и поднимите сначала руки те, кто согласен, что данный приговор справедлив. Опустите. А теперь – те, кто не согласен с гимназистами. (Дети поднимают руки).

  2. Почему молчали? Ведь все приняли решение повесить? (Страшно брать грех на душу).

  3. Почему мальчик пошёл за собакой? Ведь он мог бы отказаться от намеченного деяния? (Перед коллективом было решено, кому выпадет жребий, тот и должен повесить).

  4. Как вы думаете, зачем были сказаны эти слова? (Что бы укрепить уверенность автора, чтобы он не сомневался в своём поступке. Ведь тяжело совершать злодеяние, когда тебе животное доверяет).

  5. Почему именно в тёмном сарае, а не где-то на виду? (Чтобы никто не видел. Злые дела совершаются в темноте).

  6. Почему у автора случилась такая реакция? (Он никогда не совершал подобное. От страха наверное…).

  7. Чтó делать? (Спасать собаку, оказывать е первую помощь. Или добить, чтобы уже не мучилась в предсмертных конвульсиях.)

  8. Почему он плохо спал? (Мучила совесть!)

  9. Как вы думаете, какое чудо можно было увидеть на плацу? (Увидеть живую и невредимую собаку «дядьки»).

  10. Какие чувства испытывает мальчик? (Чувство ненависти к себе).

  11. Мальчик плачет во второй раз. Сначала – в сарае. Одинаковые ли это слёзы? (Нет, в сарае – слёзы – от горя; на плацу – от радости).

  12. Как вы думаете, что произошло в сарае? Почему собака осталась живой? (Вместо собаки был другой предмет. Темно – ничего не видно…)

  13. Почему полюбил? Какой ценой досталась эта любовь? (Допустивошибку, пришлось испытать страх и ужас. А животное потом ещё и простило его. Это вдвойне больнее!)

III. Проверка первичного восприятия

Какое из ваших предположений оправдалось? (Это рассказ-воспоминание дрессировщика Дурова о своем детстве).

Давайте ещё раз вернёмся к «суду над собакой». (ПРИЁМ «ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ»).

В роли «ЗА казнь собаки» выступит группа №1, в роли «ПРОТИВ казни» - группа №2. Вам необходимо предоставить веские аргументы, отстаивая свою точку зрения. В ходе дискуссии можно использовать слова из текста.

ЗА казнь

ПРОТИВ казни

Мы очень разозлились на «дядьку». Он очень сильно обидел нашу собаку, поэтому месть должна быть сильнее.

Зачем вы собрались убить собаку, ведь вы нарушаете закон Божий «Не убий». Разве на зло отвечают злом?

Нашу Жучку он бил и мучил. Мы были в бешенстве от того, что он её ошпарил кипятком. У неё облезла шерсть и даже кожа!

Но виновата же не собака, а «дядька»! Нежно было его наказывать!

Он взрослый, мы не можем ему лично мстить. Он тогда на нас «перебросится» А если мы убьём его собаку, тогда он не догадается, кто это сделал и, может быть задумается, как он обращался с нашей Жучкой.

Если человек позволил себе издеваться над животным, то не факт, что его животное любимо. Он без сожаления заведёт себе другую собаку. Т.е. ваша месть не сделает чёрствого человека добрее, лучше. Даже если он любит свою собаку, то где гарантия, что он не выместит ещё раз зло на вашей Жучке или на вас. Ведь вы этого боялись?

Команда № 2 оказалась убедительной. Скажите, в жизни у вас случались ситуации, где нужно было принять верное решение, поступаясь своими чувствами? (Да). Да, в жизни таких ситуаций очень много. И прежде чем принять решение, нужно подумать! Вспомните, как было принято решение гимназистами? (Быстро, единогласно). В этом и заключалась их ошибка. Они сгоряча приняли неверное решение.

Скажите, это поспешное решение возымело в будущем воспитательный эффект? Чему-либо научило? Да, мальчик, через муки совести пришёл к тому, что животных нужно любить.

Ответье, пожалуйста, ещё на один вопрос. Так кто помог полюбить животных Дурову? (ПРИЁМ «ДЕНОТАТНЫЙ ГРАФ»).

КТО помог?



гимназисты

Жучка «дядьки»

Надзиратель

Своя Жучка



Среди ежедневной строгости и муштры она была островком радости. Общаясь с ней, он учился любить живое.

Мальчику выпал жребий пройти через задуманное зло и испытать самые разные чувства.

Она доверяла ему. Прошла через беду, простила его и подарила ему любовь.

Он заставил испытать огромное чувство жалости к собаке.













Таким образом, все участники этих событий помогли В.Л. Дурову пройти тернистый путь, обратиться к своей совести, понять цену любви к животным. Вернитесь к утверждениям, с которыми вы работали вначале урока. Проверьте, друг и друга правильно ли вы подчеркнули слова?

IV. Итог урока

Давайте составим синквейн к этому произведению. (ПРИЁМ «СИНКВЕЙН»).

Совесть.

Беспокойная. Страшная.

Ныла. Мучила. Не давала покоя.

Сделка с совестью.

Проступок.

Домашним заданием будет по окончанию чтения рассказа составить акростих.

P.S.: Дети настолько прониклись темой урока, что акростихи были сочинены сразу же на перемене. См. – фото в Приложении 6)











































ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Карточка для работы в паре

  1. Что такое афиша?

  • Пригласительный билет

  • Плакатик

  • Объявление

  • Справка

4. Куда приглашает афиша?

  • Музей

  • Цирк

  • Театр

  • Филармония

  1. Где расклеиваются афиши?

  • Тумба

  • Стена

  • Забор

  • Дверь

5. Кто будет развлекать зрителей?

  • Жонглеры

  • Звери

  • Акробаты

  • Клоуны

  1. На какого человека похожа афиша своими действиями?

  • Артист

  • Директор цирка

  • Дрессировщик

  • Глашатай

6. Каким обещает быть спектакль?

  • Интересным

  • Замечательным

  • Скучным

  • Давно знакомым









ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Карточки для индивидуальной работы


Подчеркните слова, которые подходят для утверждения:

«Дрессировщиком должен быть __________________ человек».

смелый
слабый
раздражительный
злопамятный

терпеливый
добрый
вспыльчивый
решительный

спокойный трусливый
внимательный жестокий
сильный добродушный
жизнерадостный уверенный



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Словарные карты

E:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2658.JPGE:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2659.JPG











E:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2661.JPGE:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2660.JPG











E:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2663.JPGE:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2662.JPG











E:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2664.JPG

















ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Остановки в тексте

Когда я был маленький, я учился в военной гимназии1. Там, кроме всяких наук, учили нас ещё стрелять, маршировать, отдавать честь, брать на караул — всё равно как солдат. У нас была своя собака Жучка. Мы её очень любили, играли с ней и кормили её остатками от казенного обеда2.

И вдруг у нашего надзирателя, у «дядьки», появилась своя собака, тоже Жучка. Жизнь нашей Жучки сразу переменилась: «дядька» заботился только о своей Жучке, а нашу бил и мучил. Однажды он плеснул на неё кипятком. Собака с визгом бросилась бежать, а потом мы увидели: у нашей Жучки на боку и на спине облезла шерсть и даже кожа3! Мы страшно разозлились на «дядьку». Собрались в укромном уголке коридора и стали придумывать, как отомстить ему.

Надо его проучить, — говорили ребята4.

Надо вот что... надо убить его Жучку!

Правильно! Утопить!

А где утопить? Лучше камнем убить!

Нет, лучше повесить!

Правильно! Повесить! Повесить!

«Суд» совещался недолго. Приговор был принят единогласно: смертная казнь через повешение5.

Постойте, а кто будет вешать?

Все молчали6. Никому не хотелось быть палачом.

Давайте жребий тянуть! — предложил кто-то.

Давайте!

В гимназическую фуражку были положены записки. Я почему-то был уверен, что мне достанется пустая, и с лёгким сердцем сунул руку в фуражку. Достал записку, развернул и прочитал: «Повесить». Мне стало неприятно. Я позавидовал товарищам, которым достались пустые записки, но всё же пошёл за «дядькиной» Жучкой7. Собака доверчиво виляла хвостом. Кто-то из наших сказал:

Ишь гладкая! А у нашей весь бок облезлый8.

Я накинул Жучке на шею веревку и повел в сарай. Жучка весело бежала, натягивая верёвку и оглядываясь. В сарае было темно9. Дрожащими пальцами я нащупал над головой толстую поперечную балку; потом размахнулся, перекинул верёвку через балку и стал тянуть.

Вдруг я услыхал хрипенье. Собака хрипела и дергалась. Я задрожал, зубы у меня защёлкали, как от холода, руки сразу стали слабые10... Я выпустил верёвку, и собака тяжело упала на землю.

Я почувствовал страх, жалость и любовь к собаке. Что делать11? Она, наверно, задыхается сейчас в предсмертных мучениях! Надо скорее добить её, чтобы не мучилась. Я нашарил камень и размахнулся. Камень ударился обо что-то мягкое. Я не выдержал, заплакал и бросился вон из сарая. Убитая собака осталась там... В ту ночь я плохо спал. Всё время мне мерещилась Жучка, всё время в ушах слышалось её предсмертное хрипенье12. Наконец настало утро. Разбитый, с головной болью, я кое-как поднялся, оделся и пошёл на занятия.

И вдруг на плацу, где мы всегда маршировали, я увидел чудо. Что такое? Я остановился и протёр глаза13. Собака, убитая мною накануне, стояла, как всегда, около нашего «дядьки» и помахивала хвостом. Завидев меня, она как ни в чём не бывало подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у ног.

Как же так? Я её вешал, а она не помнит зла и ещё ласкается ко мне14! Слёзы выступили у меня на глазах. Я нагнулся к собаке и стал её обнимать и целовать в косматую морду15. Я понял: там, в сарае16, я угодил камнем в глину, а Жучка осталась жива.

Вот с тех пор я и полюбил животных17. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их, то есть дрессировать. Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Акростих

E:\8\Съемный диск\Инноватика\урок - ИКТ\Фото- урок\DSCN2657.JPG





Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров482
Номер материала ДВ-367926
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх