Разработка урока по литературному чтению

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________

«Музей старинных вещей»

1. Левина Ирина Николаевна
2. Муниципальное образовательное учреждение Непецинская средняя общеобразовательная школа Московской области Коломенского муниципального района.
3. Учитель начальных классов первой квалификационной категории.
4. Литературное чтение.
5. 3 класс
6. Тема раздела «Преданья старины глубокой», урок 19.
7. Авторская программа В. А. Лазаревой «Литературное чтение» утвержденная Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 г (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – Самара : Издательский дом «Фёдоров», 2011).
8. Цель  урока: формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний, действий и опыта на основе их переноса в новые условия; систематизация и расширение представления детей о старинных вещах как хранителях культурных ценностей; раскрытие на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности через хранение семейных реликвий.
   
   
9. Тип урока: проект.
10. Модель организации  учебно-познавательной деятельности младших школьников: самостоятельная работа в группе, индивидуальная самостоятельная работа, автоматизированное рабочее место учителя – класс («один ко многим») – фронтальная работа.
11. Необходимое оборудование: презентация,  личные вещи для создания музея, костюмы, музыка.
12. Структура и ход  урока.

Планируемые достижения учащихся: понимание необходимости знакомства со старинными вещами. Воспитание уважительного отношения к старшему поколению, к предкам.

Формирование УУД:

Личностные действия: формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный результат. Развитие доброжелательности, внимания к людям.

Регулятивные действия: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; планировать свою деятельность на уроке; контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности

Познавательные действия: Развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения
 (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; 
слушать и слышать учителя, другого ученика; доносить до собеседника свою точку зрения; 
формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
формировать умение признавать свои ошибки, озвучивать их адекватно оценивать работу в группе
 (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя      (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	УУД
1	Адаптационный этап	1 задача:     адаптировать учащихся к деятельности на уроке 2 задача:     выявить предварительные знания учащихся и определить их границы:    интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуац	Будем беседовать о музее старинных вещей.	Из далекой старины Эти вещи к нам пришли. Если в руки их возьмешь И рассмотришь, то поймешь, Для чего они нужны, Чем полезны и важны Человеку раньше были, Что за службу сослужили. О чем будем беседовать на уроке?	формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; планировать свою деятельность на уроке
2	Основной этап	1 задача: формирование знаний, отношений, действий, опыта. 2 задача: разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос.	Высказывают свою точку зрения. Хотели представить свои экспонаты, узнать их историю. Первым делом расспросили родных: что это за вещь для чего она, как связана с историей вашей семьи. Словари нам рассказали о названии вещи: что оно обозначает, откуда происходит. Нашли художественные произведения о своём экспонате. Проект( творчество детей) 1.Барнова Ангелина (Кокшник) 2. Ухват (загадки) Канаев Мишка Попов сел на коня, Поехал в огонь, Ржёт, хохочет, Выскочить хочет. (чугунок) Из русской печи Кашу из печи тащи. Чугунок очень рад Что его схватил … (Ухват) 3. Гуценко Читает отрывок(Гек остался один. Он ждал долго. Ему стало скучно, и он начал что-то придумывать. …А мать и Чук задержались. На обратном пути к дому санки перевернулись, ведра опрокинулись, и пришлось ехать к роднику снова. Потом выяснилось, что Чук на опушке позабыл теплую варежку, и с полпути пришлось возвращаться. Пока искали, пока то да се, наступили сумерки. Когда они вернулись домой, Гека в избе не было. Сначала они подумали, что Гек спрятался на печке за овчинами. Нет, там его не было. Тогда Чук хитро улыбнулся и шепнул матери, что Гек, конечно, залез под печку. Мать рассердилась и приказала Геку вылезать. Гек не откликался. Тогда Чук взял длинный ухват и стал им под печкой ворочать. Но и под печкой Гека не было. Мать встревожилась, взглянула на гвоздь у двери. Ни полушубок Гека, ни шапка на гвозде не висели. Мать вышла во двор, обошла кругом избушку. Зашла в сени, зажгла фонарь. Заглянула в темный чулан, под навес с дровами… Она звала Гека, ругала, упрашивала, но никто не отзывался. А темнота быстро ложилась на сугробы. 4. Лампа (рассказывает и показывает Минаев) 5.Ложки Косарина 6. Ложкари (Загирова,  Калимулина, Пономарёв) 7.Игра И.Н. 8.Самовар (Дёмин) 9. Стихотворение (Колтомов) Всё свой детство и юность Есенин провёл в своём родном селе Константиново. С ранних лет видел он и нищету деревенской жизни, и непосильные тяготы сельского труда. Почти каждое его стихотворение наполнено приметами русской деревни. Особое внимание мне хочется уделить стихотворению «В хате» Пахнет рыхлыми драченами, У порога в дежке квас, Над печурками точеными Тараканы лезут в паз. Вьется сажа над заслонкою, В печке нитки попелиц, А на лавке за солонкою — Шелуха сырых яиц. Мать с ухватами не сладится, Нагибается низко, Старый кот к махотке крадется На парное молоко. В этом стихотворении поэт представляет незатейливый набор продуктов питания сельского человека: квас, яйца, молоко. Именно молоко спасало людей порою от голода. Мы понимаем, что драчены были очень популярны и крестьяне часто их пекли. Оказывается, это не драники, что делают из картофеля, а толстые блины, приготовленные с использование пшена. 10. Рушник (Жуков и Шевчук)	Дискуссия Почему выбрали эту тему? Как готовили проект? Кто чем занимался? Что же получилось?	формирование умения доносить до собеседника свою точку зрения; умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Выдвижение гипотез и их обоснование формирование умения слушать и слышать учителя, другого ученика Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; формировать умение признавать свои ошибки, озвучивать их адекватно оценивать работу в группе Развитие доброжелательности, внимания к людям
3	Творческий этап	1 задача: первичное  закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения 2 задача:  повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.	Отвечают на вопросы.	Беседа. Что нового узнали? Как можете оценить свою работу?	контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности
4		Итогом урока является презентация учащимися достижения учебной цели.	Отвечают    на вопрос. - Вот так вещи жили – были и хозяевам служили. А теперь они в музее, Чтобы все на них смотрели И гордились стариной, Так, как я и мы с тобой.	Проблемный вопрос. Какое домашнее задание можете предложить?