Разработка урока по литературному чтению 3 класс Гармония

Тема:  А. П. Чехов «Весной», Я  Аким «Апрель»

Деятельностная цель:  Создать условия для  знакомства  с творчеством и произведениями А. П. Чехов «Весной», Я.Аким «Апрель».

Образовательная цель: - учить понимать содержание произведений. Познакомить с новым языковым средством: эпитетом. Формировать умения  находить  олицетворение,  эпитеты в тексте.  Развивать логическое мышление, внимание, умение работать в группах;  воспитывать интерес к чтению.. Здоровьесберегающие: соблюдение гигиенических требований. Благоприятный эмоциональный настрой.

Оборудование:  Ноутбук, проектор, презентация, учебник «литературное чтение» 3 класс, карточки с заданиями.

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя и ученика		Формируемые УУД
1.Орг. момент	Мотивировать к учебной деятельности	Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения, наполнит наши сердца тёплыми, добрыми чувствами.		Регулятивные: организация своего рабочего места; Личностные: освоение роли ученика;
2.Актуализация знаний обуч-ся	Подготовить мышление учащихся к последовательной учебной деятельности.	Игра «Портреты»		Коммуникативные:  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Личностные: проявление доброжелательности по отношению друг к другу.
3.Самоопределение деятельности.	Научить детей определять тему и цели  урока.	- Назовите тему урока? (А.П.Чехов «Весной», Я.Л. Аким «Апрель») - Какие цели поставим на урок? (Познакомится с творчеством А.П. Чехова И его произведением «Весной», а также с творчеством  Я.Л. Акимова  и с его произведением «Апрель»).		Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения. Регулятивные: Принимать и удерживать учебную задачу.
4. Работа по теме урока.		1.       Подготовка  к восприятию текста (Знакомство с творчеством А. П. Чехова). 2.      Работа со словами стр. 177 (Хлопает- хлюпает) 3.      Знакомство с текстом (учитель). -Сейчас, я прочитаю текст, а вы послушайте и скажите, какому жанру мы можем отнести данное произведение? (К рассказу.) - О чем говорится в тексте? (О приходе весны). - Какое настроение создает это произведение? (Это произведение создает настроение радости. Все начинает оживать). - Скажите, с каким состоянием человека сравнивает Чехов состояние природы в начале весны? ("Если вы когда-нибудь выздоравливали от тяжелой болезни, то вам известно блаженное состояние, когда замираешь от смутных предчувствий и улыбаешься без всякой причины. По-видимому, такое же состояние переживает теперь и природа"). – Ребята, а с помощью какого предложения автор подтверждает свои размышления о том, что, несмотря на холод и грязь, кругом все весело и приветливо? (Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом все весело, ласково, приветливо!") -С помощью какого союза передается контраст ощущений? (С помощью союза -но-)  4. Чтение по цепочке.  5. Обсуждение прочитанного. - Что здесь описывается, как живое? (Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голубятню или на колокольню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края".     2. Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями. 3. Солнце играет и улыбается, купается в лужах. -Как называется этот прием? (Олицетворение) -Как вы думаете, зачем их использует писатель? (Чтобы оживить природу; природа становится похожа на живое существо. Солнышко вместе с воробьишками  радуется весне) -Какие еще явления природы описаны как живые существа? ( Речка проснулась, скоро заревет) -Как вы понимаете это выражение? ( Проснулась – значит лед стал лопаться; как река начнет разливаться – значит заревела). - На какие две части можно разделить это произведение? (природа весной и весна в деревне (или в городе – там, где живут люди).) - Как ты думаешь, первая часть произведения- это рассуждение описание, повествование? (Первая- описание, вторая-рассуждение. Рассуждением о том, чем хорошо (приятно) заниматься весенней порой детям). -Как вы думаете, почему Чехов называет это время года счастливым? (Потому что жизнь оживает после зимы, все ласково и приветливо кругом). - Как вы думаете, а как сам писатель относится к весне? ( Он любит это время года и счастлив этим). -Чехов смог ярко и образно передать описание прихода весны. Его произведение помогает нам почувствовать и насладиться этим временем года – временем пробуждения природы.		Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  свои высказывания. Познавательные:  1. Ориентироваться в  тексте  произведения.  2.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 3. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 4.  умение ориентироваться в учебнике. Находить информацию
5.Физкультминутка	Снятие усталости и напряжения у детей			Личностные: понимание важности проявлений заботе о здоровье.
6.Этап концептуализации	Обеспечение восприятия и осмысления первичного запоминания знаний и способов действий.	1.      Подготовка  к восприятию текста (Знакомство с творчеством Я.Л. Аким). - Хотите узнать как относится к весне поэт Яков Аким? Откройте учебник на с.179 2.Чтение стихотворения учителем. 3.Самостоятельное чтение стихотворения. -Какие чувства , мысли, настроение вызвало у вас это стихотворение? -Какими словами поэт создаёт настроение? -Что описывается в стихотворении, как живое существо? (весна, верба) -Найдите в тексте действие весны? -Весна шлёпает, значит она какая ?(игривая, озорная) -Найдите действие вербы? (Верба барабанит, волнуется, нервничает). -Кому свойственны эти действия?(человеку) - Как называется этот прием? (Олицетворение). Олицетворение-изображение неживого предмета в виде живых существ.  -Для чего Я.Аким использует такой приём? (Чтобы оживит природу. Ведь с таким приёмом природа  как будто оживает). Поисковое чтение. -Найдите в тексте, что названо зелёным бархатом? (луга) Это новый  приём называется –эпитетом. Эпитет- красочное определение ,выраженное прилагательным. Голубое небо                   Эпитеты   Дождливое утро		Познавательные: умение ориентироваться в учебнике. Находить информацию. Регулятивные: учиться планировать, прогнозировать; Коммуникативные : слушание и понимание речи учителя. Познавательные:  1. Ориентироваться в  тексте  произведения.  2.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 3. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 4.  умение ориентироваться в учебнике. Находить информацию
7. Этап  конструирования	Готовность мышления и осознания потребности построения нового способа действия и включение в него изученных знаний.	1.      Работа в группе -подобрать эпитеты к слову 1 группа  «весна» 2 группа «деревья» 3 группа «лужи»
8. Рефлексия	Мобилизация учащихся на рефлексию своей учебной и познавательной деятельности	Давайте,  вспомним цель урока? (Сегодня на урока…) - Что еще узнили? (узнали зачем автор использует приёмы олицетворения и эпитетов,  он использует  для того чтобы: -показать красоту и неповторимость природы; -помочь прочувствовать эти произведения; -красочно показать действие и признаки природы). - Оцените свою деятельность сигнальными карточками «Светофор»		Личностные: воспринимать речь учителя; Познавательные: Осознавать поставленную задачу. Регулятивные: совместно с учителем и учениками оценивать свою деятельность.
9. Д.З.		Выучить стихотворение «Апрель».

• 1 слайд

  Антон Павлович Чехов
  (1860–1904)
  
  

• 2 слайд

  А.П. Чехов
  
  
  XIX век подарил нам прекрасных писателей. Одним из них является А.П. Чехов.
  

• 3 слайд

  Отчий дом писателя.
  Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в г. Таганроге в семье мелкого торговца. Дед и отец Чехова были крепостными. Егор Чехов (дед) выкупился на волю за большие деньги, скопленные им за много лет.
  

• 4 слайд

  Семья Чеховых.
  “Светлый ключ таланта пробивался в семье чуть ли не в каждом”. Павел Егорович, глава семейства, играл на скрипке, пел, рисовал. Мать, Евгения Яковлевна, была хорошей рассказчицей. Их дети, Александр и Михаил, стали писателями, Николай – художником, Иван – педагогом, а дочь Мария – художницей.
  

• 5 слайд

  Работа в лавке.
  В детстве Антон с раннего утра до позднего вечера работал в лавке, владельцем которой был его отец, Павел Егорович. Там было холодно, здоровье его страдало. Позже, когда он поступил в гимназию, заниматься приходилось только до обеда, а потом до позднего вечера он находился в лавке.
  Неудивительно, что в младших классах Антон учился плохо и дважды оставался на второй год.
  

• 6 слайд

  Чехов – гимназист.
  Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл два года, а в 1869 году Чехов поступает в Таганрогскую гимназию. Когда Антону исполнилось шестнадцать лет, отец разорился и переехал в Москву. Антон остался один на три года в Таганроге заканчивать гимназию. Чтобы содержать себя, он давал уроки отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский талант Чехова. В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию и получает за хорошую учебу стипендию.
  

• 7 слайд

  Университет.
  В 19 лет Чехов поступает в Московский университет на медицинский факультет. Через 5 лет он получает звание врача. Продолжается его литературная деятельность.
  

• 8 слайд

  Последнее путешествие.
  После Сахалина Чехов сильно болел. Сначала жил под Москвой в Мелихово (1892 г.), потом врачи предписали ему перемену климата, и в 1898 — 1904 г.г. он жил на собственной даче в Ялте . Весной 1904 года здоровье Чехова ухудшилось, и по советам врачей Чехов отправился на лечение в немецкий курортный городок Баденвейлер, там он и скончался.
  

• 9 слайд

  Творчество писателя.
  За свои 44 года Чеховым было написано много произведений. Его знают не только у нас, но и за границей. По его произведениям поставлены пьесы, сняты кинофильмы. Чехов не писал специально для детей, но много писал о детях. Например, “Ванька”, “Каштанка”. Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов Чехова о детях
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Яков Лазаревич Аким
  (1923–2013)
  
  

• 12 слайд

  Яков Лазаревич Аким родился 15 декабря 1923 года в городе Галич Костромской области. В 1933 году семья переехала в Москву, Яков Аким учился и вырос в Москве.
  Его отец, Лазарь Эфраимович Аким, главный инженер завода, хорошо играл на скрипке. В начале войны он был мобилизован в Красную Армию.
  Мать, Фаина Яковлевна, работала библиотекарем.
  Младший брат — Эфраим Лазаревич — учёный в области космонавтики.
  Аким воевал на фронтах Великой Отечественной войны, командир отделения миномётного дивизиона, участвовал в Сталинградской битве. Окончил три курса Московского института химической технологии к 1950 году, затем перешёл на литературную работу. Член Союза писателей Советского Союза с 1956 года. Работал на Мосфильме.
  

• 13 слайд

  Сочинять стихи Я. Аким стал после войны, когда родилась дочка. Ей посвящено одно из ранних его стихотворений «Первый снег»
  

• 14 слайд

  Книги Я.Л. Акима
  

• 15 слайд

  Сегодня я узнал…
  Мне было интересно …
  Я понял, что…
  У меня получилось…
  Урок заставил меня задуматься…